會計(jì)科目撲克在《會計(jì)學(xué)原理》教學(xué)中的運(yùn)用探討

孫怡佳

關(guān)鍵詞：會計(jì)科目撲克 ?教學(xué) ?運(yùn)用

就心理學(xué)角度分析，興趣決定了人對于客觀事物的態(tài)度。因此會計(jì)課程的學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生建立對課程的學(xué)習(xí)興趣，無疑可以調(diào)動(dòng)其自我探索思維，建立起探索知識的內(nèi)在動(dòng)力。而在學(xué)習(xí)《會計(jì)學(xué)原理》課程期間，往往由于課程內(nèi)容的枯燥，因此許多學(xué)生學(xué)起來相對困難，對于課程也提不起興趣，教學(xué)質(zhì)量可想而知。相關(guān)調(diào)查研究表明，許多學(xué)生對撲克以及麻將等傳統(tǒng)游戲頗有興趣，尤其對于電子網(wǎng)絡(luò)的游戲形式更是愛不釋手。故而如若在《會計(jì)學(xué)原理》課程教學(xué)中融入此類游戲元素，勢必可以引起更多學(xué)生的關(guān)注，繼而有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、會計(jì)撲克牌概述

（一）適用范圍

會計(jì)撲克牌游戲也被稱為會計(jì)科目對對碰，適用于《會計(jì)原理學(xué)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)中。該游戲主要可以幫助學(xué)生通過游戲的形式建立起對會計(jì)原理的記憶與理解，繼而熟練的掌握《會計(jì)原理》的相關(guān)知識點(diǎn)。游戲可以很好的激起每位參與人員的競爭意識，同時(shí)也可以很好的鍛煉成員的反應(yīng)能力。

（二）游戲特點(diǎn)分析

首先，該游戲制作相對簡單且投入成本不高。不但可以由教學(xué)人員利用電腦進(jìn)行制作，同時(shí)也可以要求學(xué)生自己動(dòng)手制作，激發(fā)學(xué)生以及教學(xué)人員的創(chuàng)作興趣。學(xué)生在制作過程中其實(shí)就是對自我知識的重構(gòu)，滿足教學(xué)的定律。為了盡可能的降低成本，可以選擇一些老舊的臺歷來代替，不但環(huán)保也很實(shí)用。其次，游戲的規(guī)則相對簡單易懂，且具有較好的靈活性。游戲規(guī)則可以依據(jù)不同的參與人員而靈活設(shè)置，也可以依據(jù)教學(xué)階段的不同針對性的設(shè)計(jì)。

二、《會計(jì)學(xué)原理》教學(xué)中的運(yùn)用

（一）新知識點(diǎn)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

在開展《會計(jì)學(xué)原理》課程學(xué)習(xí)時(shí)，可以組織教學(xué)人員與學(xué)生進(jìn)行會計(jì)科目的卡片設(shè)計(jì)比拼。學(xué)生在對教材進(jìn)行全面閱讀的基礎(chǔ)上，依據(jù)自我的理解從而繪制不同的科目卡片。課堂上可以劃分為不同的小組，每組同學(xué)親自動(dòng)手實(shí)踐卡片的制作，而教學(xué)人員則需要從旁指導(dǎo)并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正。在課外進(jìn)行分組卡片的設(shè)計(jì)也可以促使學(xué)生對科目進(jìn)行更為主觀的思考，并以競賽比拼的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。經(jīng)過一段時(shí)間的準(zhǔn)備，學(xué)生與教學(xué)人員共同完成會計(jì)科目卡片的制作。為了提升學(xué)生參與的積極性，教學(xué)人員也可以在課堂上向?qū)W生們展示自己制作的卡片，基于評比等方式教學(xué)人員可以吸收學(xué)生設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行改善。

（二）課程復(fù)習(xí)過程中的運(yùn)用

在對會計(jì)科目撲克進(jìn)行優(yōu)化之后，可以基于卡片進(jìn)行會計(jì)原理要點(diǎn)的分類與練習(xí)。例如，可以設(shè)計(jì)專門的游戲：由幾個(gè)學(xué)生按照卡片中的內(nèi)容依照不同的類型來分類出牌，如若其中一方為應(yīng)收賬款，則屬于資產(chǎn)類，則另外一方應(yīng)當(dāng)出具資產(chǎn)類的相關(guān)牌型，否則需要應(yīng)當(dāng)回收該牌，下一輪則有另一方出牌，如此往復(fù)，誰最后出完牌則選定為勝利一方。這樣的游戲方式無疑可以在課堂上進(jìn)行，同時(shí)也可以在課堂以及課間進(jìn)行。基于一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，學(xué)生勢必會對《會計(jì)原理》相關(guān)內(nèi)容有一定的了解，為下一步深入學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

（三）會計(jì)邏輯體系整合與強(qiáng)化的運(yùn)用

財(cái)務(wù)會計(jì)邏體系是多個(gè)財(cái)務(wù)會計(jì)基本元素所形成的整體框架，各個(gè)財(cái)務(wù)會計(jì)基礎(chǔ)概念之間相互協(xié)調(diào)以及合作發(fā)展，最終構(gòu)成財(cái)務(wù)會計(jì)邏輯體系。構(gòu)建完善的會計(jì)邏輯體系用于為財(cái)務(wù)會計(jì)的發(fā)展提供一定的理論依據(jù)。對于各個(gè)財(cái)務(wù)會計(jì)基本概念，可以利用撲克牌進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，且可以在不斷的學(xué)習(xí)中建立起興趣。具體游戲形式如下，有幾個(gè)人組成小組，每個(gè)人手中均持有游戲牌面的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所關(guān)聯(lián)的會計(jì)科目牌型。利用猜拳的方式明確出牌的流程，實(shí)際每一張牌面均為一個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)形式，參與人員應(yīng)當(dāng)立即對牌面的內(nèi)容進(jìn)行識讀，并進(jìn)行會計(jì)分錄的判定，將所用的會計(jì)科目牌放置于牌面的借貸欄區(qū)域內(nèi)，規(guī)定方向要準(zhǔn)確。全部準(zhǔn)確則可以拿到積分，不正確則需要收回，一次一人可以出一張牌，如若無法判斷則可以交由他人補(bǔ)出牌，直至完全準(zhǔn)確才能得分，以最終積分最高者為勝利。這樣的游戲形式也可以在課余時(shí)間進(jìn)行，操作相對靈活且不受時(shí)間的限制，可以隨時(shí)開展隨時(shí)結(jié)束。對于參與人員也沒有特別的限制，具體游戲規(guī)則也可以隨著游戲人員的不同進(jìn)行調(diào)整。這樣的游戲方式，一方面可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績普通的學(xué)生更為積極的參與進(jìn)來，提升其學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以激勵(lì)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的成員不斷的進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，提升自我知識水平。除此之外，利用會計(jì)撲克牌游戲可以進(jìn)行班級間的比拼，利用班級淘汰賽的形式，從各個(gè)班級中挑選出有實(shí)力的高手，并給予一定的鼓勵(lì)。

三、結(jié)束語

隨著新型媒體技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不斷融合，極大的豐富了教學(xué)的形式，吸引了更多學(xué)生的興趣。但縱觀這些新型的教學(xué)形式，實(shí)際學(xué)生的參與度依然游戲，無法做到切身、親自的參與其中。此次提出的會計(jì)撲克牌的游戲方式，無論從道具的制作還是游戲規(guī)則的設(shè)立都具有非常高的靈活性，且都需要學(xué)生的親自參與，因此可以使學(xué)生留下深刻的影響。另一方面，通過游戲比拼的方式也可以激起學(xué)生的斗志，建立起對知識的學(xué)習(xí)興趣，更好的配合教學(xué)人員完成教學(xué)目標(biāo)。與其它教學(xué)形式相比，撲克牌游戲的方式在時(shí)間上也有一定的靈活性，課堂、課間以及課余都可以進(jìn)行，因此可以幫助學(xué)生無時(shí)無刻進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)?？偠灾?，會計(jì)撲克牌的游戲方式在多個(gè)方面具有重要意義，可以幫助學(xué)生重新建立對會計(jì)知識的學(xué)習(xí)興趣，更為主動(dòng)的探索與研究會計(jì)相關(guān)知識，從而不斷提升自我，有利于會計(jì)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量的提升。

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