地方院校民商法實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與落實(shí)

【內(nèi)容摘要】隨著我國(guó)高校教學(xué)工作的開(kāi)展，民商法教學(xué)作為法學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要教學(xué)內(nèi)容，以其實(shí)踐性較強(qiáng)，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)開(kāi)展和實(shí)踐應(yīng)用中越來(lái)越受到高校重視，但是當(dāng)前，民商法實(shí)際教學(xué)中還存在教學(xué)方式較為單一、教師重視程度不夠以及學(xué)生理論與實(shí)際存在脫節(jié)現(xiàn)象等問(wèn)題，嚴(yán)重影響地方院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作和發(fā)展。因此，針對(duì)這一情況，地方院校需要更新自身教學(xué)理念，充分利用校內(nèi)有效資源，構(gòu)建全面有效的考核方式，將學(xué)生實(shí)踐技能的提升作為地方院校民商法教育的重中之重，推動(dòng)國(guó)家社會(huì)主義法治建設(shè)。

【關(guān) 鍵 詞】地方院校;民商法;實(shí)踐教學(xué);構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：D913-4;G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4379-（2020）14-0216-02

作 者 簡(jiǎn) 介：王智博（1982-），男，漢族，河南封丘人，18級(jí)在職法學(xué)碩士在讀，新鄉(xiāng)學(xué)院法制辦公室，研究方向：民法。

隨著我國(guó)高等教育的普及，地方院校也越來(lái)越多。對(duì)于眾多大學(xué)生而言，接受法律知識(shí)教育在大學(xué)素質(zhì)教育中是十分重要的。有利于增強(qiáng)大學(xué)生知法、守法、學(xué)法以及用法技能，而且全面為大學(xué)生普及法律知識(shí)也是符合我國(guó)依法治國(guó)，培養(yǎng)社會(huì)主義法治建設(shè)接班人的重要基礎(chǔ)。同時(shí)，由于我國(guó)高校大學(xué)生經(jīng)常會(huì)受到社會(huì)中各種不公平現(xiàn)象的影響，從而形成不正確的價(jià)值取向和思想觀念，進(jìn)而影響自身身心健康。雖然目前我國(guó)大多高校也都開(kāi)設(shè)了民生法基礎(chǔ)教育，但是仍然需要對(duì)其加以重視，為社會(huì)法治建設(shè)提供有效助力。

一、地方院校民商法實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，民商法作為一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，其開(kāi)設(shè)的主要目的就是為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的法律人才，為國(guó)家的法治建設(shè)提供人才支撐。從專(zhuān)業(yè)內(nèi)容分析，民商法是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本法，一直都是高校本科教育階段的重要內(nèi)容，行政法以及刑法等法律的制定與民商法也存在密切聯(lián)系。因此，民商法實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展對(duì)于高校教學(xué)具有重要意義。但是當(dāng)前部分地方院校在教學(xué)中存在較多問(wèn)題，使得教學(xué)質(zhì)量難以有效提升，學(xué)生接受知識(shí)能力也急劇下滑，面對(duì)這一情況，需要地方院校深入分析自身在民商法教學(xué)中的問(wèn)題，從而更好地提出針對(duì)性建議。

（一）教學(xué)方式有待完善

當(dāng)前，部分地方院校教師仍然存在教學(xué)方式單一問(wèn)題，尤其在對(duì)于民商法這一應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科教授方面，由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，過(guò)于注重應(yīng)試教育教學(xué)，導(dǎo)致采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生在民商法課堂中只能被動(dòng)接受知識(shí)，與當(dāng)前社會(huì)倡導(dǎo)的素質(zhì)教育不相符合。另外，民商法這一課程內(nèi)容本身涉及到的法條較多，對(duì)于學(xué)生而言較為枯燥，教師在課堂中一味灌輸理論知識(shí)，采用案例法等教學(xué)方式較少，使得學(xué)生對(duì)這一課程產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而難以提升學(xué)生綜合能力和實(shí)踐技能[1]。

（二）學(xué)校重視程度不高

從實(shí)踐效果上分析，民商法內(nèi)容生來(lái)就伴隨社會(huì)大眾，其與生活實(shí)際息息相關(guān)，以至于地方院校在開(kāi)展這一課程教學(xué)時(shí)容易忽略其重要性，導(dǎo)致存在學(xué)校重視程度不高現(xiàn)象?，F(xiàn)代社會(huì)中，我國(guó)社會(huì)大眾的法律意識(shí)逐漸增強(qiáng)，人們都在掌握一定的法律知識(shí)，以求運(yùn)用法律武器保護(hù)自己合法權(quán)益不受非法侵害，但是部分高校教學(xué)中，理念仍然停留在應(yīng)試教育階段，片面認(rèn)為民商法教學(xué)與其他課程教學(xué)一樣，只要完成教學(xué)任務(wù)即可，還未意識(shí)到民商法在生活中對(duì)于社會(huì)大眾的重要性，因此，使得學(xué)校在民商法專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上顯現(xiàn)出不合理現(xiàn)象。

（三）學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)較少

當(dāng)前部分院校民商法教學(xué)中過(guò)于注重理論知識(shí)教授，忽略學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)，這樣的教學(xué)方式，對(duì)于民商法這一實(shí)踐性極強(qiáng)的課程而言無(wú)法充分發(fā)揮課程教學(xué)效果。在地方院校中，還未建立全面的校企合作模式，只與部分單位有合作關(guān)系，但是外出實(shí)習(xí)時(shí)，通常安排校內(nèi)成績(jī)較好的學(xué)生到崗實(shí)習(xí)，對(duì)于成績(jī)平常的學(xué)生則只能通過(guò)在校參與模擬法庭模式鍛煉實(shí)踐參與技能，因此，在民商法教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生缺乏實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，造成學(xué)生理論有余、實(shí)踐技能不足的極端化現(xiàn)象[2]。

（四）學(xué)?？己朔绞讲粔蛉?/p>

民商法課程教學(xué)目的就是為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的法律人才。高校要想逐漸向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，在教學(xué)考核制度上就需要實(shí)行教考分離制度，從根本上改變應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用水平。但是目前，部分院校中在民商法教學(xué)考核中逐漸顯現(xiàn)出學(xué)?？己朔绞讲粔蛉娴膯?wèn)題。對(duì)學(xué)生考核仍然以傳統(tǒng)的平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)相結(jié)合的模式，對(duì)于當(dāng)今教育改革情況而言已經(jīng)存在一定的滯后性，而且在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，考核方式還未接入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使得考核方式顯得更加單一。

二、地方院校民商法教學(xué)體系的構(gòu)建策略

在社會(huì)主義建設(shè)大發(fā)展的現(xiàn)代，經(jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)到來(lái)，我國(guó)要想提升綜合國(guó)力，確保在國(guó)際社會(huì)發(fā)展中不受侵害，國(guó)家法律制度的發(fā)展必須與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐。因此，地方院校作為法律人才重要的培養(yǎng)基地，更應(yīng)該明確自身教育目標(biāo)，堅(jiān)持以社會(huì)所需人才為培養(yǎng)方向，從而不斷提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與實(shí)際解決問(wèn)題的能力。具體地方院?？梢詮母旅裆谭▽?shí)踐教學(xué)理念著手，不斷強(qiáng)化自身課程設(shè)置與教學(xué)方式，盡量為學(xué)生提供多種實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，力求在實(shí)踐學(xué)習(xí)中提升學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)與實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)[3]。

（一）構(gòu)建多元化教學(xué)方式

為進(jìn)一步適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育改革要求，地方院校在民商法實(shí)踐教學(xué)中可以實(shí)行三段式教學(xué)法，這一方法指的是將現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為三個(gè)階段，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理念，構(gòu)建多元化的教學(xué)方式。教師可分為理論教授、理論與實(shí)踐培養(yǎng)、實(shí)習(xí)階段三個(gè)部分，循序漸進(jìn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。除此之外，還可以運(yùn)用分組教學(xué)法開(kāi)展民商法教學(xué)。分組教學(xué)法是教師將學(xué)生分成若干小組，然后以模擬法庭的形式開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)對(duì)典型案例的分析，學(xué)生以小組形式分別查找相關(guān)資料，提升教學(xué)課堂的參與感，最后交由教師進(jìn)行總結(jié)分析，如此有助于豐富教學(xué)形式。

（二）樹(shù)立正確教學(xué)理念

樹(shù)立正確教學(xué)理念需要高校教師與學(xué)生共同配合，共同提升對(duì)民商法實(shí)踐教學(xué)的正確思維。首先，對(duì)于高校教師而言，教師可以更新自身教學(xué)思維，尊重學(xué)生主體地位，具體需要教師平時(shí)加強(qiáng)自身教學(xué)素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練，積極參加校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)思想研討會(huì)，與其他教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而能夠不斷提升自身正確教學(xué)理念。對(duì)學(xué)生而言，需要充分認(rèn)識(shí)到民商法課程對(duì)于自身今后發(fā)展的重要促進(jìn)作用，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成課堂認(rèn)真聽(tīng)講，課后及時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣，久而久之，學(xué)生能夠提升自身正確學(xué)習(xí)理念[4]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐參與技能

針對(duì)學(xué)生理論有余、實(shí)踐不足的現(xiàn)象，高校需要為學(xué)生提供各種實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，比如利用周末或者寒暑假實(shí)踐，為學(xué)生提供校內(nèi)外實(shí)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生通過(guò)到律所或企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，將自身所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，從而提升學(xué)生自身實(shí)踐應(yīng)用能力。對(duì)于教師而言，平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，可以為學(xué)生提供實(shí)際案例，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析其中涉及到的民商法知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生視野和學(xué)習(xí)范圍。同時(shí)還可鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校園舉辦模擬法庭大賽，通過(guò)實(shí)踐感受法庭辯論環(huán)節(jié)，充分領(lǐng)會(huì)民商法中的學(xué)習(xí)技巧語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升學(xué)生實(shí)踐技能。

（四）實(shí)行多樣化考核制度

就本科階段而言，民商法教學(xué)的目的主要是為適應(yīng)不斷變化的現(xiàn)代化社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要，學(xué)生要想從事公檢法的工作，必須通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一的法律職業(yè)資格考試，因此，一定程度上我國(guó)高校教學(xué)中包括民商法在內(nèi)的教學(xué)課程具有一定的應(yīng)試教育色彩。但是這一方式又是為國(guó)家選拔專(zhuān)業(yè)人才的重要途徑，因而只能從高校教考制度上分析。具體高?？梢栽趥鹘y(tǒng)閉卷考試和平時(shí)成績(jī)考核基礎(chǔ)上，將學(xué)生課堂表現(xiàn)情況、校外實(shí)習(xí)情況以及參與校內(nèi)科研項(xiàng)目情況等內(nèi)容納入成績(jī)考核范圍，確保學(xué)生考核的公平公正[5]。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)家對(duì)地方院校教育的不斷推進(jìn)，給地方院校民商法實(shí)踐教學(xué)又提出了新的挑戰(zhàn)，對(duì)民商法教學(xué)進(jìn)行改革已經(jīng)成為地方院校教育改革的重要內(nèi)容，但是實(shí)際中，對(duì)于民商法教學(xué)不能追求形式主義，必須要在實(shí)際教學(xué)中不斷探索教學(xué)方式，需要教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)保持引導(dǎo)性、啟發(fā)性，同時(shí)還要兼具時(shí)代感和實(shí)用性，具體就是教會(huì)學(xué)生面對(duì)生活中出現(xiàn)民商法問(wèn)題采用何種方式思考解決的辦法，而不是只會(huì)運(yùn)用課本所學(xué)知識(shí)套用實(shí)際中的案例。如此，學(xué)生才能真正領(lǐng)會(huì)民商法實(shí)踐教學(xué)的意義，進(jìn)而運(yùn)用其為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)利東.高校民商法教學(xué)在線課堂與三段式教學(xué)法的應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019（1）：154-155.

[2]周啟麗.民商法課程教學(xué)改革分析[J].法制博覽，2018（5）：243-244.

[3]丁莉.民商法教學(xué)中案例教學(xué)應(yīng)用思考[J].法制與社會(huì)，2018（6）：195-196.

[4]彭博.基于民商法的教育教學(xué)模式研究——評(píng)《民商法教學(xué)典型案例》[J].中國(guó)高?？萍?，2019（10）：24.

[5]林志方，陳勇.模擬法庭在民商法實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用及思考[J].法制博覽，2019（11）：221-222.