中班區(qū)域活動材料開發(fā)和投放策略的一些建議

柳艷

【摘要】幼兒園中班幼兒開始逐步有自我意識和探索意識，也對規(guī)則有了相關(guān)理解。區(qū)域活動給幼兒帶來輕松、自由、愉悅的活動環(huán)境，是幼兒特別喜愛的一種活動，幼兒進(jìn)行區(qū)域活動能發(fā)揮幼兒的自身潛能，讓幼兒能健康快樂地成長。所以在中班區(qū)域活動中需要注意幼兒的年齡特點(diǎn)，并對中班區(qū)域活動材料開發(fā)和投放展開研究。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動? 材料投放

【中圖分類號】G613.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0017-01

在幼兒園區(qū)域活動中材料的有效開發(fā)和投放，可以使區(qū)域活動順利的展開，如何依據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，在區(qū)域活動中進(jìn)行合理的材料的開發(fā)和投放，也是值得目前我們急切要研究的。本人和我園9位教師共同開展了《幼兒園區(qū)域活動材料的開發(fā)與投放研究》的課題研究，在課題開展過程中本人也發(fā)現(xiàn)，幼兒對區(qū)域活動是否產(chǎn)生興趣，區(qū)域活動是否可以有效的開展，很大程度上取決于材料的提供，針對這一情況，本人在研究過程中總結(jié)出了以下幾點(diǎn)建議：

一、投放的材料應(yīng)立足于本地實際，開發(fā)出具有特色的區(qū)域活動材料

在經(jīng)費(fèi)不足的情況下，我們就要想辦法，利用地理環(huán)境和先天條件來為孩子們創(chuàng)造條件。清流縣地處閩西北，是典型的山區(qū)縣城，這里有得天獨(dú)厚的自然資源。在實際開發(fā)過程中，本人與參與課題的教師、班級的家長相互交流，與大家一起有針對性的收集清流本土的材料，以區(qū)域活動內(nèi)容與材料的開發(fā)、投放為切入點(diǎn)，多渠道獲得材料，為實現(xiàn)低成本 、高效益的區(qū)域活動材料創(chuàng)造了相應(yīng)的條件。我們挖掘清流縣的特點(diǎn)，把收集到的自然材料展開分類：竹木類、種子類、石子類和其他廢舊用品類，為開展具有山區(qū)特色的區(qū)域活動創(chuàng)造了物質(zhì)條件。例如：在結(jié)構(gòu)區(qū)我投放了許多不同形狀、顏色的小竹片，指導(dǎo)幼兒建構(gòu)出不同的物體;在操作區(qū)我投放了各種的種子，有花生、綠豆、黃豆、扁豆等，引導(dǎo)幼兒通過操作篩子把這些種子進(jìn)行分類;在美工區(qū)我投放了許多小石子，引導(dǎo)幼兒在石子上畫出自己喜歡的圖案。通過家長和教師的共同努力，一起收集我縣的自然資源投放在區(qū)域活動中，極大的豐富了我園的區(qū)域活動材料。

二、區(qū)域活動材料的生活化，有效的幫助幼兒更好的探索

由于條件的限制，在開發(fā)區(qū)域活動材料時會請家長配合參與收集具有本土特色的材料，還邀請家長參與其他廢舊材料的收集變廢為寶的活動。例如：教師在家長準(zhǔn)備的鞋盒上貼上不同形狀的圖形，在數(shù)學(xué)區(qū)開展“喂娃娃吃餅干”;中秋節(jié)后教師利用家長帶來的月餅盒在科學(xué)區(qū)制作了分類玩具;教師利用家長提供的酸奶瓶在體育區(qū)制作了保齡球;家長們從家里還帶來了許多的布片、各色卡紙、衛(wèi)生紙芯等，教師投放到美工區(qū)。家長們提供的材料來源于我們的日常生活，涉及的面也非常廣泛，彌補(bǔ)了我們自身收集材料的不足。這些材料都是來源于幼兒的生活，都是他們很熟悉的材料，不需要教師作過多的指導(dǎo)和介紹，就能自己參與到區(qū)域活動中，使幼兒成為區(qū)域活動的主人，自己想怎么玩就怎么玩，使幼兒的探索更加自由。同時幼兒每天把當(dāng)天在區(qū)域活動的新發(fā)現(xiàn)回家告訴家長，家長們覺得孩子在幼兒園學(xué)到了很多的科學(xué)知識，也更愿意幫教師收集各種廢舊的材料，使班級區(qū)域材料更加的豐富。

三、在投放區(qū)域活動材料時，要注意材料的安全衛(wèi)生

在開展區(qū)域活動過程中，教師要考慮到投放的材料是否符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。因為收集到的區(qū)域活動材料大部分來源于家庭和社會，比如：收集到的飲料瓶、礦泉水瓶、酸奶瓶、牛奶瓶等很多都是幼兒是從家里帶來的，都還來不及清洗，里面的殘留物，會滋養(yǎng)、繁殖許多的細(xì)菌，如果投放給幼兒操作，會給幼兒帶來不可避免的感染。所以教師考慮到投放的材料是否符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，不干凈、衛(wèi)生的材料就要馬上進(jìn)行清洗和消毒。還有的一些材料是家長們收集的自然物品，比如：小石子、小竹簽、小木棍等等，這些材料教師要事先進(jìn)行檢查，查看一下是否在操作過程中會對幼兒產(chǎn)生傷害，如果會的教師也要及時舍去，區(qū)域活動材料的安全衛(wèi)生是我們開展區(qū)域活動的前提。

四、區(qū)域活動材料投放要注重幼兒的個體差異，體現(xiàn)層次性

區(qū)域活動材料投放過程中要注意幼兒的個體差異，充分考慮到材料的層次性，讓不同能力、水平的幼兒都能積極的參與到區(qū)域活動中去，還要注意材料的及時調(diào)整和補(bǔ)充，要經(jīng)常觀察幼兒玩區(qū)域時的情況，發(fā)現(xiàn)材料不能滿足幼兒的需求時，要根據(jù)實際情況適當(dāng)?shù)娜コ恍┎牧弦约把a(bǔ)充一些能夠滿足幼兒發(fā)展需求的材料，讓孩子對區(qū)域活動材料始終保持興趣，同時也要兼顧到不同發(fā)展水平幼兒的需求。例如在中班科學(xué)區(qū)中，本人投放了沙漏、鏡子、天平、量杯、好玩的蓋子等材料和開展了“傳話筒”、“斜坡”等小實驗，可是在實際操作活動過程中發(fā)現(xiàn)一次性投放了太多的材料，使幼兒不知如何操作，因此本人根據(jù)這一情況進(jìn)行及時的調(diào)整，有針對性的去除了三種材料，使幼兒能有目標(biāo)的參與活動。本人還引導(dǎo)能力弱的幼兒參與一些較為簡單的科學(xué)區(qū)活動，例如：沙漏、鏡子等等;請能力強(qiáng)的幼兒參與一些相對更具挑戰(zhàn)的活動，比如：“傳話筒”、“斜坡”等等。在區(qū)域活動開展的過程中，教師應(yīng)注意難易結(jié)合，充分體現(xiàn)材料投放的層次性，因人施教，使不同程度的幼兒都能主動介入探究活動，同時激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)了不同程度幼兒的發(fā)展。

五、區(qū)域活動可以結(jié)合所開展的主題活動，有效的幫助教師更好的開展主題活動

依據(jù)我園的教學(xué)實際情況，我們把區(qū)域活動結(jié)合到所開展的主題活動中。在主題活動展開的過程中，教師以區(qū)域活動作為切入點(diǎn)開展主題活動，這樣可以幫助教師更好的開展主題活動。比如：在班級開展了主題活動“好吃的蔬菜”，我們可以在主題活動展開完以后，在區(qū)域活動中投放相應(yīng)的材料，在閱讀區(qū)投放有關(guān)蔬菜的圖片和書籍，在科學(xué)區(qū)開展小實驗“洋蔥變色了”，在益智區(qū)投放有關(guān)蔬菜的拼圖，在美工區(qū)投放各種蔬菜，請幼兒拼插出不同的物體，在數(shù)學(xué)區(qū)投放一些小西紅柿、小土豆，讓幼兒進(jìn)行數(shù)數(shù)練習(xí)。通過以上的區(qū)域活動使教師能從繁重的主題教育活動中走出來，引導(dǎo)幼兒參與區(qū)域活動，使教師有更多的機(jī)會觀察和了解幼兒的信息、興趣點(diǎn)，并給予積極的回應(yīng)。

我們還在不斷的完善區(qū)域活動材料的開發(fā)和投放，引導(dǎo)幼兒自由的參與區(qū)域活動，讓他們在各自原有的水平上都有所提高，為幼兒的終生教育打下良好的基礎(chǔ)。