幼兒園課程游戲化的推進策略探討

孫麗倩

【摘要】幼兒園作為幼兒學習基礎(chǔ)知識和接觸外界信息的主要的來源，將幼兒園課程進行合理優(yōu)化，推進幼兒園課程的游戲化教學，幫助幼兒教師的課程開展，提高課程的教學質(zhì)量與教學效率，讓學生快速進入學習狀態(tài)，將學生的綜合素質(zhì)進行全面提高，是幼兒園課程進行游戲化的主要教學目標。幼兒園課程游戲化的提升，可促進學生學習興趣的提高，發(fā)揮游戲教學的教學意義，推動幼兒教育體系的發(fā)展與進步，促進學生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 課程游戲化? 推進策略

【中圖分類號】G613.7 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0002-01

幼兒園的學生年齡較小，學生的知識基礎(chǔ)差，生活閱歷比較淺顯，學習的注意力容易被外界因素影響，單一的傳統(tǒng)教學無法激發(fā)學生的學習興趣。游戲作為幼兒最喜歡的項目，通過游戲課程與教學目標的有效結(jié)合，幫助學生在互動的過程中有效吸收新知識，幫助學生建立良好的學習意識，激發(fā)學生創(chuàng)新型思維發(fā)展，提升學生的綜合素養(yǎng)。作為幼兒園教師，如何將游戲化教學進行優(yōu)化，是作為幼兒園教師的首要研究方向。

一、幼兒園課程加強游戲化的意義

幼兒園教學過程中本身具有游戲教學，傳統(tǒng)的教學理念概念中這是穩(wěn)定學生的注意力和情緒的緩解課堂教學壓力的方式。推進幼兒園教學課程的游戲化教學，有效的將知識教學融入到游戲過程當中呈現(xiàn)給學生，在學生高度注意力的情況下，將教師教授的知識進行高效吸收，奠定學生的知識基礎(chǔ)，同時鍛煉學生知識的實際應(yīng)用能力，在提高學生學習能力的同時，激發(fā)學生的學習興趣，有效提高了幼兒園教師的教學質(zhì)量和教學效率。

二、幼兒園課程游戲化衡量標準

（一）提升教學效果

教學效果和教學質(zhì)量是幼兒園教師的首要教學目標，學生在游戲教學的過程中，將新知識進行理解和實際應(yīng)用，是幼兒園教學的教學目標。游戲化教學開發(fā)了學生大腦和雙手，學生在游戲過程提高身體素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）提高教學效率

教學效率作為衡量學生學習知識的重要基礎(chǔ)之一，可以確定學生將學習的知識的掌握程度。教師通過觀察學生能否將學到的知識進行表達或者表現(xiàn)出來，判斷學生的學習掌握程度。游戲化教學幫助學生在游戲過程中建立清晰的團隊合作意識與競爭意識，幫助學生在未來發(fā)展中展現(xiàn)優(yōu)秀的團隊精神和積極向上的競爭心態(tài)。

三、幼兒園課程游戲化的推進策略探討

（一）合理利用多媒體技術(shù)

信息技術(shù)的時代背景賦予幼兒園教學的便利性，通過合理的多媒體教學，拓展課堂教學內(nèi)容，幫助學生了解課程的重點內(nèi)容。例如，教師播放一些適合學生當前學習基礎(chǔ)的動漫或者學習視頻《小豬佩奇》《熊出沒》等，學生通過有趣的視頻，學習興趣被有效激發(fā)，教師引導學生進行“角色扮演”的教學游戲，讓學生將動漫中的小豬佩奇與家人的對話進行模仿，幫助學生學習掌握英語知識。

（二）優(yōu)化、豐富游戲道具

幼兒園游戲化學習過程中會使用豐富的游戲道具，多種多樣的游戲道具可以激發(fā)學生的學習興趣，教師引導學生理解游戲規(guī)則和知識后，通過多種多樣的游戲道具增加學生的新鮮感，幫助學生認識了解更多的事物，增加學生的知識閱歷。例如在“水果”教學過程中，教師可以采用真實的教學道具來幫助學生認識更多的水果和了解各種水果的特性，通過不同的分類幫助學生認識水果，適當詢問學生除了“熱帶水果”還有其它種類的水果嗎？引導學生善于思考的學習模式，向?qū)W生講述更多的水果知識，方便學生拓展知識面。

（三）增加學生的參與過程

鍛煉學生的動手能力，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。學生在游戲道具制作過程中，體會到游戲的準備工作的難度，增加學生體驗感的同時，樹立學生正確的人生價值觀，懂得珍惜其他人的勞動成果，明白教師和家長的辛苦，弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，全面提高學生的綜合素養(yǎng)。

（四）提高學生的綜合素質(zhì)

綜合素質(zhì)涉及的方面廣泛，教師可以通過一些簡單的小游戲幫助學生建立規(guī)則意識，了解競爭精神，提高學習成就感，促進學生的綜合素質(zhì)提高。例如，教師可以通過學習小組的分配，將不同知識基礎(chǔ)的學生進行合理分配，開展“你看我猜”的猜字游戲，培養(yǎng)學生團隊意識，兩名同學進行有效的合作，達到游戲效果的同時促進學生綜合素養(yǎng)的提高。

教師在游戲過程中要注意觀察學生的心理狀態(tài)，對于錯誤的行為模式要及時制止和引導，在保證學生安全和心理狀態(tài)正常的情況下引導學生學習和游戲，教育學生和小伙伴一起合作要關(guān)注小伙伴的動態(tài)，這不僅是關(guān)心他人的表現(xiàn)，也是團隊意識的核心。

總之，幼兒園的小朋友年齡比較小，對外界的接觸較少，很多行為意識都不清晰，需要教師進行合理的引導。游戲教學是一種高效且適應(yīng)學生目前發(fā)展和學習水平的教學方式，教師在教學過程中一定要注意學生的人身安全，幼兒園的學生行為不確定性比較大，在保證學生身心健康正常發(fā)展的同時，保證學生的安全問題，是作為幼兒園教師的職責，更是身為教師的義務(wù)。

參考文獻：

[1]張春霞.游戲化幼兒園課程的基本特征和策略.《幼兒園教育》.2015.5