信息技術(shù)環(huán)境下高中思想政治課有效教學(xué)模式和教學(xué)策略的創(chuàng)新研究

楊麗萍

【摘要】在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，思想政治課要與時(shí)俱進(jìn)，按照習(xí)近平總書記在全國(guó)思政課教師座談會(huì)上的講話精神，認(rèn)真研究高中思政課課程標(biāo)準(zhǔn)及傳統(tǒng)思政課的教學(xué)現(xiàn)狀，充分利用電子白板、投影儀等現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，努力突破思政課教育教學(xué)中出現(xiàn)的難題，使高中思政課教學(xué)和實(shí)踐生活緊密聯(lián)系起來。

【關(guān)鍵詞】高中思政課? 教學(xué)模式? 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）19-0072-02

在新課程改革轟轟烈烈進(jìn)行的大背景下，高中思政課傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式下已經(jīng)越來越不能適應(yīng)新時(shí)代的教育教學(xué)要求，填鴨式教學(xué)導(dǎo)致許多學(xué)生沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為了改變這種落后的教學(xué)現(xiàn)狀，我國(guó)實(shí)行了新一輪高中新課程教學(xué)改革，旨在改變傳統(tǒng)教學(xué)中只重視知識(shí)的講解和死記硬背條條框框的舊式教學(xué)方法，讓學(xué)生樹立多元、獨(dú)立的思維模式。隨著21世紀(jì)信息技術(shù)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育在很多方面都發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指引下，高中思政課教學(xué)改革迫在眉睫。如何將高中思政課與多媒體信息技術(shù)深度融合，實(shí)現(xiàn)高中思政課教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，是需要認(rèn)真研究的課題。

一、信息技術(shù)環(huán)境下高中思想政治課教育教學(xué)目前的狀況及存在的問題

信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用大家總認(rèn)為下載一些網(wǎng)上的資料，制作一個(gè)課件，然后在課堂教學(xué)中播放就是信息技術(shù)和思政課的融合，或者播放一些與教育教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電影等視頻，這些只是多媒體技術(shù)和課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單結(jié)合。雖然說多媒體技術(shù)與高中思想政治課教學(xué)的整合是現(xiàn)代信息技術(shù)高度發(fā)展的必然產(chǎn)物，但信息技術(shù)無論多么發(fā)達(dá)，僅僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)媒介和教學(xué)方法的補(bǔ)充，而不是大量信息媒介的簡(jiǎn)單堆積，使學(xué)生的大腦塞滿各種有用和無用的東西，使甄辨能力不是太強(qiáng)的學(xué)生無所適從。另外，一部分思政課教師還利用信息技術(shù)制作的教育教學(xué)課件，只是PPT的簡(jiǎn)單堆積，在課堂教學(xué)過程中僅起到了板書的作用，用幻燈片的播放代替教師的思維和知識(shí)生成的過程，使有趣的課堂變成一張張幻燈片播放的課堂，學(xué)生游離于課堂之外，不能成為學(xué)習(xí)的主體，教師的工作量雖然減輕了，但教學(xué)效果不佳，甚至不如傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

1.受教師自身素質(zhì)等因素的影響。教師本身對(duì)于信息技術(shù)的掌握程度不好，不能很好的將多媒體技術(shù)和思政課深度融合起來，不能很好的將二者結(jié)合起來。課堂教學(xué)中往往不能使教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)貫穿在教學(xué)的始終，也不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。根據(jù)一份針對(duì)高中思政課和信息技術(shù)融合的調(diào)查結(jié)果分析，絕大多數(shù)高中思政課教師沒有很好的掌握多媒體操作技術(shù)，現(xiàn)代信息技術(shù)媒體的實(shí)際操作能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)，沒有掌握良好的信息收集的能力和樹立良好的信息素養(yǎng)。如果在知識(shí)經(jīng)濟(jì)爆炸的今天，不能盡快適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)教師的要求，高中思政課教師不能很好的在教育教學(xué)中吸引學(xué)生，在有限的時(shí)間內(nèi)不能很好的完成思政課的教育教學(xué)任務(wù)，更不能在海量信息的互聯(lián)網(wǎng)世界中挖掘出自己需要的多媒體教學(xué)資源。

2.信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生往往是被動(dòng)的接受知識(shí)。學(xué)生的主體地位得不到很好的發(fā)揮，部分高中思政課教師只注重表面，沒有把握好思政課和信息技術(shù)的有效整合的實(shí)質(zhì)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)應(yīng)該更加注重課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，并充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位和作用。因此，在高中思政課教學(xué)中，機(jī)械的將多媒體技術(shù)和思政課組合起來，通過網(wǎng)絡(luò)下載的課件等教學(xué)資源向?qū)W生出示教育教學(xué)內(nèi)容，在整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生只是被動(dòng)的接受，沒有很好的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，游離于課堂之外，成為旁觀者，只是被動(dòng)的接受教學(xué)內(nèi)容，甚至注意力不能集中到課堂教學(xué)中來。這樣的課堂日復(fù)一日的長(zhǎng)期下去就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、信息技術(shù)環(huán)境下的高中思政課有效教學(xué)模式和教學(xué)策略的實(shí)施方法

1.學(xué)校要通過培訓(xùn)、專題講座等多種途徑，努力提高思政課教師的多媒體應(yīng)用的能力。新課程教學(xué)的課程體系中，多媒體輔助教學(xué)有著非常重要的地位和作用，它與所有學(xué)科實(shí)現(xiàn)深度融合是發(fā)展的過程，信息技術(shù)環(huán)境下的思政課對(duì)教師多媒體技術(shù)的掌握要求越來越高。但是，許多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師計(jì)算機(jī)水平參差不齊，有的老教師連最基本的操作都難以完成，不能滿足新時(shí)代思想政治課對(duì)教師的新標(biāo)準(zhǔn)和新要求。因此，老師要積極適應(yīng)新要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的僅以說教為主的教育教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，努力學(xué)習(xí)多媒體在思政課教學(xué)中的應(yīng)用技巧，充分認(rèn)識(shí)到多媒體輔助思政課教學(xué)的重大作用。這就需要高中思政課教師多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的新理念，不斷完善自己的多媒體技術(shù)手段。教育部門也應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)的計(jì)劃和相關(guān)配套措施，組織一些思政課教師最常用的教學(xué)軟件和教學(xué)媒體相關(guān)的培訓(xùn)講座和信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課大賽。學(xué)校可以為思政課教師學(xué)習(xí)多媒體應(yīng)用技術(shù)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境，通過邀請(qǐng)專家講座等形式讓思政課教師熟悉多媒體的基本操作。學(xué)校圖書室和閱覽室要引入信息技術(shù)的相關(guān)書籍，讓思政課教師能夠有學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性變革。

2.重視對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義的情感教育。思政課的教學(xué)目標(biāo)和其他學(xué)科一樣，三維目標(biāo)分別是知識(shí)與能力、過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。但是在平時(shí)的思政課教學(xué)中，許多教師還是喜歡用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，只重視知識(shí)的講解而不重視學(xué)生能力的提升，學(xué)生只記住了條條框框的知識(shí)，能力沒有得到真正的提高，和素質(zhì)教育的要求相去甚遠(yuǎn)。基于此，高中思政課教師應(yīng)該徹底摒棄落后的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，按照三維目標(biāo)的要求重新確定教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的合格是社會(huì)主義公民，重視對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義的情感教育。教師在將多媒體技術(shù)和思政課深度融合時(shí)，要不斷提升自身的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，使思政課在提高學(xué)生綜合素質(zhì)中起到非常重要的作用。思想政治課老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)等收集與教學(xué)相關(guān)的各種形式的教學(xué)資料，和學(xué)生一起共同制作符合高中思政課的相關(guān)教學(xué)課件。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。從而鍛煉學(xué)生的抽象邏輯思維能力和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3.在思政課課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。改變以往教師一言堂，學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師講授的知識(shí)，不能教師一節(jié)課從頭講到尾，而應(yīng)該讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師是課堂教學(xué)的合作者、引領(lǐng)者和參與者。這就需要高中思政課教師充分利用好多媒體技術(shù)來組織教學(xué)，通過豐富的信息技術(shù)素材制作合適本節(jié)課的教學(xué)課件，并在課堂上根據(jù)學(xué)生的掌握程度創(chuàng)造性的進(jìn)行展示。通過教師的正確引導(dǎo)幫助學(xué)生逐步樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，使教師成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的朋友，而不是教學(xué)的權(quán)威。

當(dāng)然，思政課教師也應(yīng)該充分意識(shí)到多媒體技術(shù)在教學(xué)中的局限性，教師過分的依賴電子白板等教學(xué)媒體，PPT替代了黑板的作用，教師只是機(jī)械的翻頁，長(zhǎng)此以往教師養(yǎng)成了不認(rèn)真?zhèn)湔n的懶毛病，學(xué)生也產(chǎn)生了試聽覺審美疲勞。

綜上所述，在高中思政課的教育教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)讓思政課教學(xué)變得更加生動(dòng)具體，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，按照新時(shí)代思政課教學(xué)的特點(diǎn)，不斷讓學(xué)生體驗(yàn)到思政課學(xué)習(xí)帶來的快樂。

參考文獻(xiàn)：

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