活動型思想政治課探索

實施活動型學科課程教學，是提高思想政治課教學實效性、提升學生核心素養(yǎng)的一種有益嘗試，教師要解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、不斷學習探索，方能走在改革的前列。教師還要精誠合作，發(fā)揮集體的智慧，才能游刃有余地把教授知識的課堂變成學生活動的樂園，讓學生身處其中體驗到思想政治課學習的樂趣和意義。

活動型學科課程強調(diào)在教學過程中要重視學生的活動體驗，力求做到課程內(nèi)容活動化、活動設計課程化。這一課型為高中思想政治課教學的改革創(chuàng)新提供了思路和動力。在思想政治課教學中，教師利用活動型學科課程理念，開展活動型思想政治課教學，可以調(diào)動學生的學習興趣，提高教學的針對性和實效性。

一、活動型思想政治課的教學策略

中華文化源遠流長、博大精深，《文化生活》的教學實際上是帶領(lǐng)學生感知文化、品味文化、感悟文化，在文化中“旅行”，在“旅行”中傳播文化、創(chuàng)新文化、發(fā)展文化的過程。師生在活動中品文化，在文化中享生活，《文化生活》的學習成為一次豐富心靈的快樂之旅。

1.在賞析活動中感受中華文化的魅力

中華文化獨一無二的理念、智慧、氣度、神韻，增添了中華民族內(nèi)心深處的自信和自豪。因此，有必要讓學生充分了解中華文化的歷史淵源、發(fā)展脈絡、基本走向，領(lǐng)會中華文化的獨特創(chuàng)造、價值理念、鮮明特色，增強文化自信。

在教學實踐中，教師可以借助圖、文、聲、像等載體，結(jié)合教學內(nèi)容開展賞析活動。通過對優(yōu)秀的文學、影視、戲劇、美術(shù)以及音樂作品等的鑒賞和分析，引導學生從感性認識上升到理性認識，深切地感受中華文化的深厚底蘊。比如，以“傳統(tǒng)文化是包袱還是財富”為議題，整合“文化的繼承性與文化發(fā)展”“文化創(chuàng)新” “我們的中華文化”三部分內(nèi)容的教學，組織學生觀看《中國詩詞大會》《經(jīng)典詠流傳》《國家寶藏》《如果國寶會說話》等文化類節(jié)目。這些制作精美的節(jié)目集中展現(xiàn)了獨樹一幟、獨領(lǐng)風騷的中華文化，能夠讓學生領(lǐng)略優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力，感受文化的傳承與創(chuàng)新，感悟中華文化所具有的精神內(nèi)涵和時代價值，提升文化自信。

當前，信息碎片化、文化快餐化現(xiàn)象日趨顯著，微小說、微聊、微信息、微傳播、微視頻等新興概念相繼出現(xiàn)，微文化日漸盛行。因此，教師可以利用微故事、微視頻等形式，把宏大敘事落實到具體的人、事、物，從而把高大上的理論轉(zhuǎn)變?yōu)榻拥貧獾奈⑶榫?、微畫面。微故事、微視頻不僅具有歷史底蘊，也極具時代特色，內(nèi)容精悍，形象生動，極大地豐富了教學資源和教學手段。授課教師要充分利用這些資源增強賞析活動的吸引力。比如，在教學“文化的交流傳播”時，播放《絲路之情》《五色之韻》《從“大寫意”到“工筆畫”》等微視頻，生動地展現(xiàn)“一帶一路”從無到有、由點及面的歷程，使學生領(lǐng)略中國文化的獨特魅力。

2.在辨析活動中明確文化的價值取向

思想政治課教學必須凸顯價值引領(lǐng)的意義。隨著經(jīng)濟全球化的日益深化和信息技術(shù)的高速發(fā)展，各種思想文化交流、交融、交鋒更加頻繁，紛繁復雜的文化現(xiàn)象，使學生在文化方面產(chǎn)生了很多認知沖突。對于這些沖突，教師應通過辨析活動，讓學生在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，引領(lǐng)學生認同、堅信中圉特色社會主義文化價值。

比如，以“文化因交流而多樣，文化因互鑒而豐富”為議題，教師可以設計學生喜愛的課堂討論、辯論活動，啟發(fā)認知、矯正認知，激發(fā)學生對民族文化的認同。又如，探究“世界文化的多樣性”這一內(nèi)容時，教師在向?qū)W生展示中外一些民族節(jié)日蘊含的宗教信仰、風土人情和道德倫理的對比后，針對學生中存在的“喜歡過洋節(jié)日，而忽視中國傳統(tǒng)節(jié)日”的現(xiàn)象，以“如何對待西方感恩節(jié)”為話題，組織學生分組對“感恩無國界，過感恩節(jié)無可厚非”以及“過感恩節(jié)是崇洋媚外，應抵制感恩節(jié)”這兩個觀點進行辯論，引導學生正確地對待文化的多樣性。有了辯論前的知識鋪墊，再經(jīng)過小組合作探究和課堂辯論，教師的引導就水到渠成了。學生們認識到：過節(jié)不是一件小事，不能只追求節(jié)日的表面形式，而要了解這個節(jié)日背后的文化內(nèi)涵;民族節(jié)日是集中展示民族文化、集中表達情感的方式，具有獨特的價值;我們既要認同本民族文化，培育好、發(fā)展好本民族文化，又要尊重其他民族文化，相互借鑒，共同促進人類文明繁榮進步。以此為契機，教師讓學生進一步了解春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日的豐富內(nèi)涵和獨特魅力，增強學生的民族認同感、文化認同感，同時摒除對外來文化敵視、俯視和仰視的錯誤觀念，引導學生樹立正確的價值觀。

3.在創(chuàng)作活動中涵養(yǎng)文化創(chuàng)新的能力

創(chuàng)新，是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。只有在實踐中不斷進行創(chuàng)新，才能使民族文化充滿活力、日益繁榮。高二學生由于生活經(jīng)驗不足、認知水平有限，難以把握“怎樣進行文化創(chuàng)新”這一知識點。為此，教師應該從學情出發(fā)，立足于學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設生活化的教學情境，引導學生在創(chuàng)造活動中體驗、感悟文化創(chuàng)新的途徑，激發(fā)學生投身于社會實踐、勇于進行文化創(chuàng)新的熱情。

比如，教師可圍繞“文化創(chuàng)新靠什么”議題，以學習小組為單位，組織學生開展班旗圖案設計和創(chuàng)意展示活動，讓學生親白嘗試進行文化作品的創(chuàng)作。課前，按照活動要求，學生們圍繞“如何使設計的圖案既符合班級建設的目標又富有創(chuàng)意”這一核心問題，各抒己見，達成共識，制訂方案。在交流過程中，學生出現(xiàn)了兩派意見：一方認為，用外來文化元素設計班旗會使班旗失去民族特色，體現(xiàn)不出我們的文化底蘊，因此我們應該保持民族傳統(tǒng)特色，不應使用外來文化的元素;另一方認為，中國的傳統(tǒng)文化已經(jīng)過時了，西方的文化元素更時髦、先進，設計班旗應該全部采用西方文化元素，這樣才能與時俱進。學生們的這一爭論焦點正是本節(jié)課的難點，教師因勢利導，讓學生們辯證思考“如何正確把握好當代文化與傳統(tǒng)文化、民族文化與外來文化的關(guān)系”，并把各自優(yōu)秀、合理的元素應用到自己的班旗作品設計中。課堂上，各方派代表上臺展示小組的班旗圖案作品，并講述作品中所包含的寓意和創(chuàng)意，當一幅幅設計精美、寓意深刻、創(chuàng)意十足的作品閃亮登場，學生們不禁拍手叫好。而最激動人心的時刻，則是師生共同投票選出“最佳創(chuàng)意班旗”。在熱烈的課堂氛圍中，教師抓住學生的興趣點，結(jié)合教學內(nèi)容，對各幅作品進行點評，引導學生們感悟。學生們在活動中經(jīng)歷實踐、反思、創(chuàng)造、感悟的過程，學得興致盎然、學得入腦人心，取得了很好的效果。

二、活動型思想政治課的具體要求

首先，要講好故事。教師在《文化生活》的教學中，要巧用講好中國故事的理念，練就講好中國故事的本領(lǐng)，要通過一個個富有感染力的小故事，要用形象生動的細節(jié)、深入淺出的表達，把中國故事講得激蕩人心，把中國道路講得引人入勝，做到既有思想的說服力、文化的感染力，也有道德的感召力、情感的穿透力，讓學生們想了解、聽得懂、愿接受，產(chǎn)生情感共鳴，感悟故事背后的道理。教師除了親自講述故事，還可以利用微視頻講故事。最精彩的還是舉辦故事會和演講會，發(fā)動學生圍繞主題講故事，既可以講國家建設、社會發(fā)展的大事，也可以講發(fā)生在校園里的小事;既可以講英雄模范人物的故事，也可以講身邊的好人好事。例如，在引導學生探究“什么是新時期的愛國主義”這一議題時，可以選用“大地之子黃大年”“港珠澳大橋總設計師孟凡超”等故事，生動展現(xiàn)這些時代楷模愛國、敬業(yè)、奉獻的精神，讓學生領(lǐng)悟中華民族的傳統(tǒng)美德、社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，從中汲取豐富的文化養(yǎng)分，見賢思齊，提高自覺踐行的能力。

其次，要注重實踐。要從知行合一的角度引導學生走出校門、走進社會的廣闊天地，參與社會調(diào)查、專家訪談、宣傳倡議、志愿服務等社會實踐活動，讓學生在社會實踐中實現(xiàn)知情意行的和諧統(tǒng)一。在開展系列活動時，應積極引導學生探究“如何做中國特色社會主義文化的自覺踐行者和傳播者”這一議題。我們曾組織學生參加“尋根廈門記憶，趣探本土文化”的社會調(diào)查。當學生走進廈門大學校園，聆聽專家講解享譽海內(nèi)外的廈門大學早期建筑群的傳奇故事時，被創(chuàng)辦者、著名愛圉華僑陳嘉庚先生“寧可賣大廈，也要支持廈大”的無私奉獻精神深深感動;當學生在縱橫交錯的街巷中走訪廈門各界抗敵后援會會址、中共廈門工委聯(lián)絡站舊址、廈門總工會舊址時，將革命精神銘記在心;當學生走進廈門規(guī)劃展覽館，身臨其境地了解經(jīng)濟與文化發(fā)展的現(xiàn)代化進程時，愛國愛鄉(xiāng)之情油然而生……走過歷史的路，吹過文化的風，學生真切地觸摸家鄉(xiāng)文化的歷史底蘊，感受廈門這座文明城市的文化意蘊，堅定了傳承城市文脈的決心。此外，教師還可組織學生參與到文明城市的創(chuàng)建活動中，走上街頭向市民發(fā)出“做文明市民，創(chuàng)文明城市”的倡議，積極參加敬老院獻愛心、文明交通督導、和諧社區(qū)建設等志愿服務活動，使“建設社會主義精神文明”一課的知識點落到學生的實際行動中、落到學生的內(nèi)心深處。

實施活動型學科課程教學，是提高思想政治課教學實效性、提升學生核心素養(yǎng)的一種有益嘗試，教師要解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、不斷學習探索，方能走在改革的前列。教師還要精誠合作，發(fā)揮集體的智慧，才能游刃有余地把教授知識的課堂變成學生活動的樂園，讓學生身處其中體驗到思想政治課學習的樂趣和意義。

【許蘋，廈門大學附屬科技中學，高級教師】

責任編輯|孫格格