依托本土文化開發(fā)幼兒園自主課程（美術(shù)領(lǐng)域）的研究

李欣

【摘要】自素質(zhì)教育理念被提出之后，美術(shù)教學(xué)被提上重要日程，成為教師必須要落實到教學(xué)中的教學(xué)任務(wù)之一。依托本土文化開發(fā)幼兒園自主課程，既可以豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，還能培養(yǎng)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛之情，此外還能利用家鄉(xiāng)熟悉的資源讓幼兒感受到藝術(shù)、生活和環(huán)境的美，以此提升幼兒的審美能力，促進傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】本土文化? 幼兒園? 自主課程? 開發(fā)策略

【中圖分類號】G613.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0009-02

本土文化是一種地方文化，蘊含豐富的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)和民間智慧，對社會發(fā)展有巨大的價值。在幼兒園美術(shù)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用本地的物產(chǎn)、歷史文物、民俗活動、自然景觀等資源開發(fā)自主課程，在這個基礎(chǔ)上因地制宜地開展教學(xué)活動。這樣既可以提升幼兒對家鄉(xiāng)本土文化的認知，還能提升幼兒的創(chuàng)造能力和審美能力，使幼兒形成熱愛祖國和家鄉(xiāng)的美好情感，本文對此進行論述。

一、全面且深入了解學(xué)情

本土文化具有地方性特色，而且種類繁多。以隴東地區(qū)為例，該地區(qū)民間美術(shù)有著悠久的歷史，積淀深厚，有著各式各樣的種類。面對浩瀚的資源海洋，幼兒教師如何選擇合適的本土文化是一個比較棘手的問題。換言之，并非所有的本土文化都適合被納入到幼兒園的美術(shù)自主課程之中，只有選擇合適的文化資源，才能為美術(shù)教學(xué)活動的順利、高效開展奠定牢固基礎(chǔ)。所以，依托本土文化開發(fā)幼兒園美術(shù)課程，教師首先要做的就是對當(dāng)前的學(xué)情進行深入研究。具體點說，幼兒教師在開發(fā)本土文化資源之前，先要對幼兒園美術(shù)教學(xué)需求、幼兒的興趣愛好、美術(shù)素養(yǎng)等進行研究。只有充分掌握這些信息，才能為接下來本土文化的選擇和開發(fā)奠定基礎(chǔ)[1]。在學(xué)情研究上，教師需要重點研究以下幾個方面：其一，現(xiàn)下幼兒園美術(shù)教學(xué)需求。教師應(yīng)當(dāng)針對美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)進行深入研究，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定即將開發(fā)的資源，確保開發(fā)的文化資源對美術(shù)課程的高效開展起到積極的促進作用。其二，幼兒的興趣愛好。興趣是巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，可以讓幼兒對美術(shù)保持持久的興趣。所以，在開發(fā)資源之前，教師應(yīng)當(dāng)深入研究幼兒的興趣愛好和認知水平，盡量選擇貼近幼兒生活實際，對幼兒來說比較熟悉的事物，或者選擇對幼兒想象力具有激發(fā)作用的事物，以此調(diào)動幼兒的課堂參與積極性。

二、選擇合適的本土資源

在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，幼兒教師接下來要做的就是對本土文化資源進行開發(fā)。一般來說，適合開發(fā)的本文文化主要包括：其一，現(xiàn)代社會的發(fā)展文明?？萍己徒?jīng)濟的發(fā)展，讓各個地區(qū)的文化都在不斷變化，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化相互交織，充斥著當(dāng)?shù)厝说娜粘Ｉ羁臻g。在本土文化開發(fā)上，教師要有創(chuàng)新和先進的意識，依據(jù)學(xué)情選擇合適的現(xiàn)代社會文明。例如，隴東地區(qū)近些年發(fā)明的平?jīng)黾垘卯?，聞名全國，這均是教師可以開發(fā)和利用的現(xiàn)代社會發(fā)展文明。其二，本地的歷史文化和民間藝術(shù)。作為文化遺產(chǎn)的重要組成部分，本土文化主要是一個民族經(jīng)過長期發(fā)展后沉淀下來的文化、精神和物質(zhì)綜合。每個地區(qū)都有豐富的本土歷史文化和民間藝術(shù)，很多的藝術(shù)資源即使放在現(xiàn)代也依然飽含生命力，在本土文化開發(fā)上，教師要注重這部分資源的利用。譬如，隴東地區(qū)歷史悠久，有著燦爛的民間美術(shù)和藝術(shù)，如“社火”派生出的戲曲服飾文化和臉譜文化等，此外還有根雕、泥塑、窗花等民間藝術(shù)，這些都是值得開發(fā)的本土文化。

三、采取科學(xué)的開發(fā)方式

在發(fā)掘到有價值的本土文化之后，教師要用合適的開放方式將其開發(fā)出來，確保本土文化的價值得到充分發(fā)揮。在筆者看來，幼兒教師在本土文化的開發(fā)上，可以選擇以下幾種方式：其一，錄音記錄法。在開發(fā)本土文化的過程中，教師可以根據(jù)待開發(fā)資源的特點選擇錄音記錄法，這主要針對包含聲音的本土文化，如隴東地區(qū)聞名當(dāng)?shù)氐膽蚯?，教師在開發(fā)的時候可以選擇錄音記錄法。其二，文字描述法。在對本土文化開發(fā)的過程中，教師可以采取實地寫生的方式，這種方式可以讓教師獲得第一手資料。其三，攝像紀(jì)實法。在對本土文化進行開發(fā)的過程中，幼兒教師可以運用攝像機或者相機等具備攝像功能的設(shè)備對資源進行記錄，尤其是一些動態(tài)的、變化的資源，確保本土文化的價值被最大化開發(fā)出來。

結(jié)論：綜上所述，作為重要的國家非物質(zhì)文化財富，本土文化對當(dāng)?shù)赜變旱轮求w美的全面發(fā)展有著潛移默化的影響。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)針對本土文化中的美術(shù)素材進行挖掘，將其源源不斷地引進幼兒園美術(shù)課程體系之中，以此豐富美術(shù)課程內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛之情，促進本土文化尤其是傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚，推動學(xué)前教育美術(shù)教育事業(yè)的健康長足發(fā)展。

參考文獻：

[1]寧燕玲.利用本土美術(shù)課程資源 豐富幼兒園美術(shù)活動[J].黑河學(xué)刊，2012（03）：134-135.