提高小學數(shù)學作業(yè)設計有效性的策略

王 偉

（撫順市新?lián)釁^(qū)教師進修學校）

數(shù)學作業(yè)是由教師布置、學生自己獨立或半獨立完成的數(shù)學學習內(nèi)容，設計數(shù)學作業(yè)是數(shù)學教學的基本環(huán)節(jié)之一。數(shù)學作業(yè)的布置、完成及批改，對培養(yǎng)學生的學習興趣，鞏固課堂所學習的知識，增強學生的學習能力，具有十分重要的作用。用新的課程理念來指導作業(yè)改革，應從注重學生的未來發(fā)展、個性張揚以及學生的全面發(fā)展角度去設計數(shù)學作業(yè)。

一、挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)容，提升學生的品德素養(yǎng)

當前中考、高考都增加了中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，小學數(shù)學作業(yè)同樣也可以進行這方面的滲透。中國古代著名的數(shù)學著作《九章算術(shù)》（被譽為“人類科學史上應用數(shù)學的最早巔峰”“中國數(shù)學史上一部能夠與歐幾里得《幾何原本》相媲美的書”）《孫子算經(jīng)》（有人贊譽為“一部最早卻最具智慧且激發(fā)人探尋數(shù)學奧秘的書”“有物不知其數(shù)”“雞兔同籠”“以碗知僧”等名題都出自此書）《算法統(tǒng)宗》（被中國譽為“珠算宗師”、被日本譽為“算神”的中國明代珠算家、發(fā)明家程大位所著的一部集珠算大成的名著，而且是一部數(shù)學文化杰作）等，都是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，其中都含有大量的適合小學生去做的題目。

挖掘這些中華傳統(tǒng)文化中的內(nèi)容，以其中某部分的經(jīng)典為基礎(chǔ)，結(jié)合教學目標設計作業(yè)，既可以讓學生在練習的過程中習得知識與能力，又能提升學生的品德素養(yǎng)，可謂一舉兩得。

如可以用《九章算術(shù)》中的“約分”來設計作業(yè)，以拓寬學生求最大公約數(shù)的思路，讓學生感受到兩千年前我們祖先的智慧，進而心生強烈的民族自豪感；還可以用《算法統(tǒng)宗》中的“三女歸寧”來設計作業(yè)，既讓學生掌握最小公倍數(shù)的知識，又對學生進行了中華傳統(tǒng)美德教育。

二、增強趣味性，提高學生的解題興趣

為讓學生的學習動機更濃、興趣更強，作業(yè)設計一定要避免機械、重復、枯燥。作業(yè)設計應求“新”求“趣”，要引導學生主動自覺地完成作業(yè)。

二年級學生在學習了“軸對稱圖形”后，教師可以設計這樣一道選擇題：下列標志中軸對稱圖形共有（ ）個。

在人教版《義務教育教科書·數(shù)學》三年級上冊期末總復習時，我還設計了這樣一組作業(yè)：

（1）亮亮一家要去西藏旅游，亮亮初步計算一下旅游費用，路費占，吃、住、購物占，剩下的是門票費用。門票占總費用的幾分之幾？

（2）亮亮一家三口先乘坐K96次列車從撫順行駛856千米到達北京。再由北京乘坐Z21次列車行駛3757千米到達拉薩。從撫順到拉薩共行駛多少千米？

（3）為預防高原反應，爸爸買了一盒30粒裝的紅景天藥物，已經(jīng)吃了，爸爸吃了多少粒？

（4）藍寶石般的羊湖門票價格是40元，有“圣地”之稱的大昭寺門票是羊湖的3倍，有“雪域高原明珠”之稱的布達拉宮門票是羊湖的5倍，大昭寺和布達拉宮門票各多少元？

（5）由拉薩返回北京，一家三人打算乘飛機，三張機票比三張硬臥貴多少元？

在上面的軸對稱圖形作業(yè)題中，選擇的素材都是學生比較熟悉的銀行、汽車的標志，這樣學生就會覺得十分有趣，就能引發(fā)他們學習的欲望；而三年級解決問題的作業(yè)以明明一家去西藏旅游為主題。該題通過在旅游中遇到的計算行程、用藥、門票、路費等一系列問題，考查了三年級學生對分數(shù)的意義及簡單的加減法、多位數(shù)加減法、倍數(shù)關(guān)系應用、多位數(shù)乘一位數(shù)等知識點的掌握情況。這些題目的設計，不僅體現(xiàn)了創(chuàng)新的意識，更巧妙地引導學生從數(shù)學的角度去觀察世界，用數(shù)學的思維去思考問題，從而提高了學生的數(shù)學素養(yǎng)和學習興趣。

三、強化實踐性，提高學生解決問題的能力

新的數(shù)學課程理念強調(diào)，學生數(shù)學的學習要積極參與直觀的數(shù)學活動，體驗生活與數(shù)學之間的聯(lián)系。要讓學生經(jīng)歷實踐操作的過程，獲得積極的情感體驗，逐步形成用數(shù)學眼光觀察世界的習慣。

在學生學習了長度單位后，可以設計相應的實踐性活動作業(yè)：選擇合適的測量工具測量各種學具、本班教室的長、寬、高；學校操場的長和寬。同時，學生在以上實踐性作業(yè)中需要體會到測量一種物體時需要選擇相應的工具。如測量普通的學具可以使用直尺，測量操場的長與寬可以使用皮卷尺，測量教室的高可以使用激光測量尺。

在學習了“克與千克”后，還可以設計這樣一些實踐性作業(yè)：一個雞蛋的質(zhì)量大約是多少？先猜一猜，再量一量，數(shù)一數(shù)1千克雞蛋大約有幾個？此外，1千克花生米大約有多少粒？

通過調(diào)查、測量、制作等實踐性作業(yè)，學生加深了對數(shù)學知識的理解，豐富了解決問題的方法和策略，發(fā)展了應用意識，同時也獲得了良好的情感體驗。

四、重視有效性，提高學生的合作能力

《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》指出：“有效的數(shù)學活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的重要手段?！焙献骶衽c合作能力是學生未來發(fā)展不可或缺的基本素質(zhì)。教師精心布置一些有效的作業(yè)，能促使學生在輕松、愉快、合作交流的過程中提高合作能力。

如三年級學生在學習了“位置與方向”這一單元后，我設計了一節(jié)數(shù)學綜合實踐活動課——“用指南針辨認方向”。在學生認識指南針并學會了指南針使用方法的基礎(chǔ)上，我依據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)驗，設計了用指南針在教室、操場上辨認方向等合作學習的作業(yè)。布置了如下活動記錄卡，引導學生小組合作完成。

通過這樣一些有效的作業(yè)，使學生體會到了方位知識與日常生活的密切聯(lián)系，也提高了學生的合作學習能力。