中職校企合作示范組合的實踐研究

黃琪

（江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校214400）

0 引言

自2009年以來，我校汽車運用與維修專業(yè)與江陰盛達(dá)集團(tuán)的友好合作不斷加深。其中，2014年起開設(shè)“盛達(dá)”冠名班，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)。2016年以來，校企雙方一起探索車身修復(fù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制[1]，從培養(yǎng)什么樣的人以及怎么培養(yǎng)人入手，做了一些實踐性探索。近3年來，我校完成培養(yǎng)計劃近65人，其中2016級18人，2017級34人，2018級17人。

校企雙方就校企合作的招生、培養(yǎng)和就業(yè)制訂了相應(yīng)細(xì)則，“合作協(xié)議”從10個方面明確了校企深度合作的方向和任務(wù)。合作雙方成立領(lǐng)導(dǎo)小組并制定校企合作管理方法，明確各方權(quán)利義務(wù)，定期商議合作事項，形成分工負(fù)責(zé)、良性互動和資源共享的運行機(jī)制。校方在江陰市汽車維修協(xié)會年會上做了“江陰中專-盛達(dá)集團(tuán)深度合作暨推進(jìn)學(xué)校與汽修協(xié)會合作”為題的講座交流，在省際培訓(xùn)班做了2次校企合作為主題的講座，取得較好反響。

1 共同制定和推進(jìn)人才培養(yǎng)方案

針對盛達(dá)集團(tuán)“2020年，成為江蘇五十強(qiáng)汽車經(jīng)銷商集團(tuán)”的愿景，我們經(jīng)過充分的調(diào)研、研討、分析和論證，確定了人才培養(yǎng)目標(biāo)——具有“汽車車身修復(fù)班組長”潛質(zhì)的技術(shù)技能人才。培養(yǎng)方案分為道德品質(zhì)、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)3個綜合維度，具體細(xì)化為文明禮儀、職業(yè)技能和班組管理等9個基本要點。江陰中專和盛達(dá)汽車堅持落實好“六個共同”，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的“四個對接”，從而提高車身修復(fù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和針對性。校企共同制定培養(yǎng)方案和相應(yīng)的課程體系，開設(shè)企業(yè)文化及班組管理課程。

1.1 企業(yè)參與學(xué)校辦學(xué)和項目建設(shè)

企業(yè)積極參與學(xué)校辦學(xué)，對于在工學(xué)交替實訓(xùn)期間表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生發(fā)放盛達(dá)集團(tuán)的獎學(xué)金（一等獎800元、二等獎500元、三等獎300元），給予學(xué)生充分的肯定。同時，企業(yè)還積極參與學(xué)校實訓(xùn)基地的建設(shè)，與學(xué)校一起合作建成了校企合作車身修復(fù)中心，總投入約50萬元，投入的主要設(shè)備有大梁校正儀、電焊機(jī)、二保焊機(jī)和車架等，已于2017年正式投入使用。企業(yè)還為學(xué)校引進(jìn)最新的車身修復(fù)技能課程體系，并與校方合作開發(fā)技能項目教材，精選教學(xué)案例匯編成冊。校企共同開發(fā)SGM的培訓(xùn)平臺和微動課堂向師生開放，同時，精品課程（資源）平臺及泛雅教學(xué)平臺也為學(xué)徒提供了良好的信息化教學(xué)條件。此外，學(xué)校還嘗試在專業(yè)英語教學(xué)中引入外教。

1.2 共同推進(jìn)教學(xué)改革

企業(yè)積極參與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生質(zhì)量的評價，以及教學(xué)工作的診斷。2016級17名畢業(yè)生中，有12名已經(jīng)在盛達(dá)集團(tuán)5家4S店從事車身修復(fù)工作，企業(yè)對于他們的工作評價較高。

我們依據(jù)上述企業(yè)的評價以及實際生產(chǎn)工作流程，進(jìn)行教學(xué)化改造，讓每個任務(wù)的教學(xué)按照以下的流程實施：培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作、溝通交流和小組管理能力（圖1）。

圖1 現(xiàn)代學(xué)徒制“四崗遞進(jìn)”培養(yǎng)模式

現(xiàn)代學(xué)徒制“四崗遞進(jìn)”培養(yǎng)模式依托校企“雙進(jìn)”及“三雙”教學(xué)，有序推進(jìn)、形成機(jī)制。校企“雙進(jìn)”指的是認(rèn)知實習(xí)進(jìn)企業(yè)、教師教學(xué)進(jìn)企業(yè)，企業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)講師進(jìn)課堂?！叭p”教學(xué)指的是學(xué)校老師和企業(yè)技師共同授課，學(xué)員以學(xué)生和徒弟兩種身份，在學(xué)校和企業(yè)兩個環(huán)境交替學(xué)習(xí)。具體實施如下。

第1-2學(xué)期：認(rèn)崗（職業(yè)認(rèn)知）

此階段以學(xué)校為主、企業(yè)為輔，通過認(rèn)知實習(xí)進(jìn)企業(yè)、企業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)講師進(jìn)課堂等形式，了解和考察未來職業(yè)領(lǐng)域和工作崗位，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

第3-5學(xué)期：仿崗+跟崗（仿真教學(xué)+工學(xué)交替）

仿崗以學(xué)校為主、企業(yè)為輔，企業(yè)技術(shù)總監(jiān)等骨干按計劃進(jìn)入校園授課，模擬企業(yè)生產(chǎn)崗位、仿真生產(chǎn)任務(wù)。運用“任務(wù)驅(qū)動、探究思考、分組實訓(xùn)、合作交流、總結(jié)提升核心技能和班組生產(chǎn)必需的職業(yè)素養(yǎng)。這樣，將“校企雙進(jìn)”和“三雙教學(xué)”落到實處，學(xué)徒培養(yǎng)就在盛達(dá)集團(tuán)和學(xué)校兩個環(huán)境交替進(jìn)行[2]。

第6學(xué)期：頂崗（生產(chǎn)實習(xí)）

此階段以企業(yè)為主、學(xué)校為輔，半年的頂崗實習(xí)讓學(xué)生獨立承擔(dān)企業(yè)生產(chǎn)工作，履行崗位所有職責(zé)，全面融入班組作業(yè)管理。我們堅持“五員共管”，消除學(xué)生下企業(yè)的不適應(yīng)性，有效幫扶學(xué)生向企業(yè)員工身份轉(zhuǎn)換，為畢業(yè)后順利上崗、就業(yè)或創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。

1.3 共同組織和管理學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)

校企雙方就學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)制定了相應(yīng)細(xì)則和完善的計劃，明確了校企雙方的責(zé)任和義務(wù)。同時，校企雙方還制定了完善的管理制度，企業(yè)免費提供設(shè)施設(shè)備和場地工位，每個4S店都安排有2名技術(shù)骨干對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。簽約學(xué)生分階段享受一定的福利、補(bǔ)貼及學(xué)徒工資（實習(xí)期間工資每月1 500元），以及雇主責(zé)任險。

2 校企合作加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

人才培養(yǎng)，師資是關(guān)鍵。項目教學(xué)團(tuán)隊包含學(xué)校、盛達(dá)及行業(yè)的骨干人員。校企分別出臺相關(guān)制度，實現(xiàn)雙方師資互聘；通過互設(shè)工作站，來創(chuàng)設(shè)教學(xué)研討及技術(shù)合作平臺。目前，已有3名專業(yè)教師參與了盛達(dá)集團(tuán)的企業(yè)實踐鍛煉計劃，效果顯著。在江蘇省技能大賽中，我校車身修復(fù)專業(yè)的劉贊老師獲噴涂項目一等獎的好成績。在進(jìn)行教師培養(yǎng)的同時，我校積極參與企業(yè)員工的培訓(xùn)，將最新的理論知識與企業(yè)員工進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，近3年有20位員工順利拿到上崗證。幾年來的師資隊伍建設(shè)形成了一套完整的體系，促成名師工作室的建設(shè)，在工作室的引領(lǐng)下師資隊伍在不斷地壯大，教師的能力在不斷地提高[3]，更好地服務(wù)于教學(xué)。

3 深度開展產(chǎn)學(xué)研合作

校企雙方深度開展產(chǎn)學(xué)研合作，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中取得了重大的突破。校企雙方共同研制的手動快速彈簧壓縮器、電動伸縮雨眉獲省創(chuàng)新大賽三等獎的好成績。同時，合作所研發(fā)的產(chǎn)品在企業(yè)的生產(chǎn)過程中起到了非常重要的作用，大大縮減了企業(yè)的生產(chǎn)成本，并成功申報了實用新型專利。依托校企共建名師工作室，推動校企合作學(xué)習(xí)、交流和成果總結(jié)工作，成功申報2個省教改課題并順利結(jié)題?！靶Ｆ螽a(chǎn)學(xué)研合作”模式，長期堅持并形成特色，已經(jīng)為本校、兄弟院校所學(xué)習(xí)和借鑒。其中江陰華姿、江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院均開始進(jìn)行校企產(chǎn)學(xué)研合作的實踐，并取得了不錯的效果。

4 校企文化互通融合

幾年來的校企合作實踐，構(gòu)建和實踐了“四崗”遞進(jìn)的校企共同育人模式，“五員共管”的頂崗實習(xí)管理針對性更強(qiáng)。近年來，校企共同組織了多次技能大賽，將行業(yè)的比賽規(guī)則與教育部的比賽規(guī)則相互融合，促進(jìn)了企業(yè)員工與教師學(xué)生的共同發(fā)展，弘揚了工匠精神。

在進(jìn)行校企合作的同時，企業(yè)積極與學(xué)校溝通交流，真正做到了產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育，企業(yè)文化進(jìn)校園，讓學(xué)生更多的了解企業(yè)的文化。教師在進(jìn)行教授的同時，也更多地把企業(yè)文化融入到課堂教學(xué)中去，增進(jìn)學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)同感。同時，企業(yè)積極地參與學(xué)校管理。在車身修復(fù)實訓(xùn)室建設(shè)初期，學(xué)校遇到了很多困難，在企業(yè)的幫助下車身修復(fù)實訓(xùn)室建設(shè)才得以順利完工。

5 結(jié)束語

相信在校企合作的共同努力下，我校的車身修復(fù)專業(yè)在招生、教學(xué)以及師生的專業(yè)技術(shù)水平方面都會有較大幅度的提升，該專業(yè)的畢業(yè)生也會更加受當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的歡迎?？偟膩碚f，我們一方面是堅持做、不停步，另一方面是有小成、正推廣，始終著力提高學(xué)徒的技能技術(shù)水平，助力解決就業(yè)難題，實現(xiàn)學(xué)校安心、學(xué)生專心、家長放心和企業(yè)稱心的多贏局面。