淺談小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)的有效策略

譚美貞

【摘要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)低年級(jí)閱讀目標(biāo)，是讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，并讓學(xué)生向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，并樂(lè)于與人交流。因此，教師在閱讀教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略，讓學(xué)生有效地進(jìn)行閱讀。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí);閱讀教學(xué);有效策略

小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)是以讀為主?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。低年級(jí)學(xué)生專(zhuān)注度較低，若讀書(shū)的形式單一，學(xué)生無(wú)法高效讀書(shū)，不僅不利于學(xué)生良好讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)，還難以保證其閱讀質(zhì)量。筆者認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中要做到以下幾個(gè)方面，讓學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

一、讀與看相結(jié)合

小學(xué)低年段閱讀的目標(biāo)是要聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)，還可以借助讀物中的圖畫(huà)進(jìn)行閱讀。我們看到，在低年級(jí)語(yǔ)文書(shū)里，基本每篇課文都配有顏色鮮艷、生動(dòng)有趣的情景圖片，而且大部分的圖片都是根據(jù)課文內(nèi)容展示出故事情節(jié)的。在這類(lèi)課文的教學(xué)過(guò)程中，我們可以利用課文中的圖片，先讓學(xué)生觀(guān)察圖片上的內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)話(huà)，然后對(duì)照?qǐng)D片讀課文，這樣有利于學(xué)生理解課文。如，在教學(xué)《小馬過(guò)河》一文時(shí)，讓學(xué)生講述這個(gè)故事。當(dāng)學(xué)生看著課本中生動(dòng)的圖片，文字就立刻變成具體的畫(huà)面。這樣，學(xué)生結(jié)合文本就能輕松地說(shuō)出“小馬過(guò)河”的故事。學(xué)生透過(guò)圖片也能清晰地明白老牛和小松鼠說(shuō)的話(huà)為什么會(huì)不一樣，從而明白故事要告訴我們的道理。又如，在《開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路》的教學(xué)中，利用課文插圖便可清晰地看到鮮花開(kāi)得如此的美麗，不僅理解課文中“絢麗多彩”“五顏六色”的意思，還能融入情景，感受到這份獨(dú)特的禮物給小動(dòng)物帶來(lái)的驚喜和快樂(lè)，從而更好地讀好課文中的對(duì)話(huà)。

我們不僅可以利用圖片理解故事情節(jié)，還可以看圖解釋詩(shī)句。如，教學(xué)古詩(shī)《絕句》（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳），要求學(xué)生解釋整首詩(shī)的意思時(shí)，書(shū)本上的圖片起到相當(dāng)大的一個(gè)輔助作用。教師可先讓學(xué)生從上至下、從遠(yuǎn)到近地觀(guān)察圖片，把圖案片上所畫(huà)的內(nèi)容按一定的順序說(shuō)出來(lái)后，就幾乎把這首古詩(shī)翻譯出來(lái)了。這樣的看圖理解詩(shī)意，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力，還能提高他們的表達(dá)能力。

二、讀與思相結(jié)合

“學(xué)而不思則罔”，可見(jiàn)思考對(duì)學(xué)習(xí)十分重要。同理，讀書(shū)也不能離開(kāi)思考，讀書(shū)而不思考，書(shū)本的內(nèi)容不能被吸收，更談不上靈活運(yùn)用。因此，在閱讀教學(xué)中，我們要引導(dǎo)教會(huì)學(xué)生在讀書(shū)時(shí)多思考。久而久之，學(xué)生便養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，把書(shū)看進(jìn)心里。如，教學(xué)《千人糕》一課，通讀全文至少三次，每次讀都帶著不同的要求。第一次讀的要求是讀準(zhǔn)確字音、讀通順句子，遇到不會(huì)的字多讀幾遍;第二次讀的要求是初步讀懂課文，具體要求是再讀課文，想想“千人糕”是怎樣制作出來(lái)的，理解為什么要叫“千人糕”？同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在思考問(wèn)題后，還可以在書(shū)本的一側(cè)把自己的獨(dú)特想法記錄下來(lái)，做一個(gè)小批注。第三次讀的要求是積累，學(xué)生在讀書(shū)時(shí)動(dòng)手劃一劃四字詞語(yǔ)、有趣的短語(yǔ)、新奇的句子，課后可以把發(fā)現(xiàn)的好詞好句抄寫(xiě)在自己設(shè)立的摘抄本上，配上插圖與同學(xué)進(jìn)行分享。此外，筆者還會(huì)布置一個(gè)小問(wèn)題，就是根據(jù)課文內(nèi)容給同學(xué)們提一個(gè)問(wèn)題。這樣，在三次讀書(shū)后，不僅能有層次地讀課文，還能帶著問(wèn)題更深入地進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。

三、讀與說(shuō)相結(jié)合

讀書(shū)是學(xué)生對(duì)書(shū)中內(nèi)容的吸入，而說(shuō)話(huà)就是對(duì)書(shū)中內(nèi)容的輸出。但培養(yǎng)學(xué)生良好口頭表達(dá)的能力需要很長(zhǎng)時(shí)間。所以把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)在閱讀教學(xué)中至為重要。有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練，在日常的課堂上多引導(dǎo)學(xué)生講話(huà)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)，說(shuō)話(huà)能力逐步得到提升。如，在教學(xué)課文《蜘蛛開(kāi)店》的最后，讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，如果蜘蛛有開(kāi)店，它會(huì)開(kāi)什么店？又有誰(shuí)來(lái)光顧呢？童話(huà)故事對(duì)學(xué)生而言是很有吸引力的，加上續(xù)寫(xiě)故事這么有趣的問(wèn)題，學(xué)生爭(zhēng)相說(shuō)他們心中的想法，好不熱鬧。又如，《找春天》一文，讓學(xué)生仿照課文里相關(guān)的段落和句子說(shuō)一說(shuō)自己找到的春天是什么樣？這樣的說(shuō)話(huà)練習(xí)可以讓學(xué)生模仿相應(yīng)的句式，同時(shí)也可以規(guī)范學(xué)生的用詞，培養(yǎng)他們的良好語(yǔ)言習(xí)慣。

在說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，我們也要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提供他們多說(shuō)話(huà)的場(chǎng)合和方式，不僅是個(gè)別發(fā)言，還可以是小組討論，讓他們?cè)谟懻摻涣髦?，進(jìn)行思想碰撞，情感也在其中得到了升華。這樣，讀中說(shuō)、說(shuō)中感，三者結(jié)合起來(lái)，可謂是“三”全其美。

四、讀與畫(huà)相結(jié)合

要學(xué)生養(yǎng)成讀讀寫(xiě)寫(xiě)的良好閱讀習(xí)慣，就要引導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊圈畫(huà)好詞好句。如，在《鄧小平爺爺植樹(shù)》教學(xué)中，鄧小平植樹(shù)的動(dòng)作描寫(xiě)非常細(xì)致，便可以讓學(xué)生用自己的符號(hào)標(biāo)識(shí)出來(lái)。在畫(huà)的過(guò)程中，也用心去感受鄧小平做事認(rèn)真的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇文章同時(shí)使用了很多四字詞語(yǔ)，如，“碧空如洗”“興致勃勃”等，還有比喻句的運(yùn)用。在學(xué)生閱讀時(shí)，特別要提醒學(xué)生注意把這些好詞好句都畫(huà)下來(lái)進(jìn)行積累。

在學(xué)生閱讀后，可以讓其設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的作業(yè)，讓閱讀也充滿(mǎn)色彩。如，在教學(xué)《畫(huà)風(fēng)》一課時(shí)，學(xué)生如何認(rèn)識(shí)風(fēng)呢？在理解課文后，他們個(gè)性化作業(yè)——展示風(fēng)的畫(huà)作創(chuàng)意十足。又如，在《彩色的夢(mèng)》的教學(xué)中，讓學(xué)生把這個(gè)彩色的夢(mèng)畫(huà)到自己的紙上。這樣，學(xué)生對(duì)“藍(lán)—得—透—明”“又大—又紅”有了更加生動(dòng)、深刻的理解。 所以，“畫(huà)”是兩方面，一是畫(huà)出優(yōu)美詞句，學(xué)生進(jìn)行積累;二是進(jìn)行不同課程的整合，根據(jù)課文內(nèi)容，用畫(huà)畫(huà)展示，加深學(xué)生的理解同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮?！痹陂喿x教學(xué)的路上還需要我們多總結(jié)“讀”的方法，也要多找辦法，以生為本，讓學(xué)生掌握方法，養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高閱讀的質(zhì)量。讓學(xué)生在讀中真正感受閱讀的樂(lè)趣，真正喜歡上閱讀。

責(zé)任編輯? 羅燕燕1056AC8E-4657-45B7-9FE6-8DE3A5E9A0AB