美麗風(fēng)景在窗外

楊正秀

從教以來，我一直擔(dān)任班主任和語(yǔ)文教學(xué)工作，但由于擔(dān)心這，擔(dān)心那的，不敢?guī)Ш⒆油獬觯炀褪谴粼趯W(xué)校，呆在教室，按部就班地完成每一學(xué)期的教學(xué)和學(xué)習(xí)的任務(wù)，二十年的時(shí)間波瀾不驚。除了少有的學(xué)校集體活動(dòng)之外，班級(jí)就沒有開展過學(xué)生外出的活動(dòng)。對(duì)于班主任工作來說倒也好，沒有什么安全事故的擔(dān)憂，孩子中規(guī)中矩，學(xué)習(xí)上也認(rèn)真踏實(shí)。不過每每看到他們?cè)诮淌?，在家里埋頭苦干的時(shí)候，看到他們?cè)境纬旱难壑猩倭艘唤z明亮的時(shí)候，我的心中總是有些惶恐，總覺得自己給孩子的東西少了些什么？

新教育“十大行動(dòng)”中的“聆聽窗外的聲音”醍醐灌頂，一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。原來，是我束縛了孩子的天性，把一顆顆原本鮮活的，對(duì)自然充滿了好奇的心自私地禁錮在了自己的“小天地”，失去了童年的快樂，失去了探索自然的機(jī)會(huì)，更失去了自由成長(zhǎng)的空間。痛定思痛，我決心改變，我要讓我和我的孩子一起享受教育的幸福?？墒蔷烤挂趺醋瞿?？我也一直在思索和尋找著時(shí)機(jī)。

2017年9月我剛好擔(dān)任六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，六年級(jí)上學(xué)期的第一單元的單元主題剛好就是和自然緊密相關(guān)的內(nèi)容。這不正好是我用來實(shí)踐和體驗(yàn)“聆聽窗外聲音”最好的機(jī)會(huì)和素材嗎？我開始嘗試我的新教育旅程。

首先，我研讀教材。本單元共有四篇文章，分別是《山中訪友》、《山雨》、《草叢的村落》和《索溪峪的“野”》。四篇文章均和大自然有密切的聯(lián)系，都用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了大自然的美好和自身獨(dú)特的感受。同時(shí)，四篇文章選擇的材料都是自然中司空見慣的事物，在平常是不太引起孩子的注意和共鳴的。其次，我研讀教參。只有準(zhǔn)確地把握好了教學(xué)目標(biāo)的地位，才能在課堂的實(shí)施中給孩子傳達(dá)切實(shí)的知識(shí)技能和情感體驗(yàn)。選編這組課文的主要目的，是讓孩子們從作者的描寫中，體會(huì)運(yùn)用聯(lián)想和想象的妙處，感悟大自然的獨(dú)特魅力和作者自身的感受。另外，還要引導(dǎo)孩子對(duì)平常生活中的事物進(jìn)行仔細(xì)地觀察，用心地感受，并能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。最后，分析班上孩子的實(shí)際情況。對(duì)于這幾篇文章，班上孩子在了解文章的基本寫作方法，初步了解作者的個(gè)人感受是沒有多大問題的，但是對(duì)于運(yùn)用聯(lián)想和想象將普通的事物描寫得有聲有色，將作者自身的情感抒發(fā)得淋漓盡致是缺乏生活體驗(yàn)和真實(shí)感受的。對(duì)于這樣的情況，讓孩子自己去自然中體驗(yàn)和感悟就顯得尤為重要了。

怎樣實(shí)施我的行動(dòng)呢？首先，我選擇了孩子們都比較熟悉的《山雨》作為本單元的第一篇文章來教學(xué)。一是因?yàn)椤坝辍边@個(gè)事物常見，大家并不陌生;二是因?yàn)檫@篇文章的結(jié)構(gòu)明顯，文字簡(jiǎn)潔優(yōu)美;三是因?yàn)榕手ǖ暮⒆訉?duì)“雨”是“愛恨交加”，愛的是攀枝花的“雨”只在雨季的時(shí)候才姍姍來遲;恨的是雨季的時(shí)候陰雨綿綿，出行不便。上這篇課文，小結(jié)本單元文章的整體寫作手法和表現(xiàn)方式，引起學(xué)生的初步感知。然后，給孩子們布置“聆聽窗外聲音”的任務(wù)。利用周末的時(shí)間，結(jié)伴或者是在父母的陪伴下去公園或者野外，聆聽自然的聲音，并且將你聽到的聲音真實(shí)地記錄下來。這里的聲音可以是自然中存在的真實(shí)的聲音，也可以是你在體驗(yàn)的過程中模擬想象出來的聲音。記錄的方式可以是錄音，也可以是文字。當(dāng)我在班上宣布周末任務(wù)的時(shí)候，全班的同學(xué)歡呼雀躍，仿佛長(zhǎng)期被禁錮的小鳥終于有機(jī)會(huì)回歸自然。不過，對(duì)于第一次要求他們外出完成這樣的任務(wù)，我還是有些擔(dān)心，怕他們到時(shí)只顧著了玩，沒有將自己的感受認(rèn)真地寫下來。

星期一一早，我剛走進(jìn)教室，孩子們就迫不及待地想和我交流自己周末的感受，一張張笑臉上洋溢著前所未有的幸福。我沒有立刻批閱他們上交的作業(yè)，從他們的表情中我已經(jīng)感受到了新教育理念帶給孩子和我的幸福。按照計(jì)劃，我用一節(jié)課的時(shí)間學(xué)習(xí)了剩下的三篇文章，在兼顧單元整合的前提下，又突出了重點(diǎn)文章的重難點(diǎn)之處。文章學(xué)習(xí)完了之后，就是孩子們展示的舞臺(tái)了。錄音的同學(xué)爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)為同學(xué)們播放錄音，各種有趣的聲音傳來，聽來有如天籟。光是聽還不夠，要求邊聽邊發(fā)揮自己的想象，并將聲音安插在不同的角色身上，編織成一個(gè)美麗的故事。從聲音到文字，一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的小精靈就這樣在方格中舞蹈。寫了文字的同學(xué)，先是在小組內(nèi)互相交流，讀給別人聽，然后小組推薦一篇寫得最好的在全班進(jìn)行朗讀。最后，與我們的文章進(jìn)行對(duì)比，修改自己的文章。這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)下來，不需任何過度地講解，孩子們對(duì)自然獨(dú)特的感受早已經(jīng)融入到自己的文字當(dāng)中，對(duì)作者的感受也感同身受。一串串美麗的文字如靈泉般涌出：“剛踏進(jìn)公園大門，滿面的春風(fēng)便迎面撲來，像是給了我一個(gè)熱情的擁抱?！薄拔伵Ｍ现刂氐姆孔樱诓輩仓胁煌５嘏腊?，爬啊，我真心疼他，真想替他拿下重重的殼，換上一件“納米”做的輕便的衣服。”“拾起一片落花，我仿佛聽到了龔自珍的贊美;看到枯藤纏繞的老樹，我又仿佛看到了斷腸人的孤獨(dú)?！边@些文字，溫暖了我的內(nèi)心，更堅(jiān)定了我“過一種幸福而完成的教育生活”的決心。

這僅僅是我第一次嘗試釋放孩子天性，還孩子自由后帶給我的幸福和感動(dòng)。相信自己，相信孩子們，希望我們還會(huì)有更多的美好邂逅。