中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)試行“1＋X”證書制度的探討

李小娟

摘 要：職業(yè)教育一直是我國(guó)社會(huì)建設(shè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍，為社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)輸送了大批高質(zhì)量技術(shù)技能人才。本文以2019年1月制定的《關(guān)于職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中的重點(diǎn)內(nèi)容——“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度的提出為背景。探索在中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施“1+X”證書制度的相關(guān)研究。

一、前言

當(dāng)前，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)教育要培養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)明確、專業(yè)技術(shù)對(duì)口、可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新性技術(shù)技能人才已經(jīng)成為當(dāng)前的共同訴求。無論未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)怎么樣發(fā)展，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)來看，社會(huì)所需的人才都離不開中等職業(yè)教育技術(shù)技能人才。

二、“1+X”證書制度

在“1+X”證書制度中，“1”為學(xué)歷證書，“X”為若干職業(yè)技能等級(jí)證書，學(xué)歷證書是學(xué)生通過國(guó)家考試制度被錄取后修完專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的相關(guān)課程，獲得相應(yīng)的學(xué)分，由教育部門頒發(fā)的畢業(yè)證書給符合畢業(yè)條件的學(xué)生予以畢業(yè)。

職業(yè)技能等級(jí)證書是指代表某種技術(shù)技能的資格證書，不同的專業(yè)對(duì)應(yīng)不同的資格證書，是學(xué)歷證書的補(bǔ)充、強(qiáng)化和拓展。職業(yè)技能等級(jí)證書分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)，依據(jù)學(xué)習(xí)成果劃分等次;“1+X”證書制度最大的亮點(diǎn)就在于“X”的多種可能性，能夠適應(yīng)不同層次需求的中職學(xué)生，體現(xiàn)職業(yè)教育的內(nèi)涵和特色，同時(shí)滿足不同行業(yè)用人需求的多層次性。

三、“1+X”證書制度研究現(xiàn)狀

目前在知網(wǎng)上以“1+X”證書制度”為關(guān)鍵詞進(jìn)行高級(jí)檢索，截止2020年2月共有179篇相關(guān)文獻(xiàn)，其中核心有30多篇。自“1+X”證書制度文件出臺(tái)以來，不斷有專家學(xué)者發(fā)表相應(yīng)觀點(diǎn)及進(jìn)行實(shí)踐試行。

2019年1月，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》為職業(yè)教育提出了新的要求。緊接著就不斷有專家學(xué)者對(duì)其進(jìn)行解讀，發(fā)表各種觀點(diǎn)看法。這些文獻(xiàn)從多方面多角度向讀者展示了“1+X”證書制度改革。

對(duì)“1+X”進(jìn)行整體全方位論述。其中有李政最早就《方案》進(jìn)行解讀，他分析了“1+X”證書制度的背景與定位，提出了相應(yīng)的試點(diǎn)策略，他認(rèn)為首先應(yīng)該明確試點(diǎn)目標(biāo)，選出試點(diǎn)區(qū)域，其次要制定“X”證書開發(fā)的技術(shù)方案，慢慢開始實(shí)踐，組織部分專業(yè)的證書開發(fā);再次要搭建證書信息化管理平臺(tái)、使用平臺(tái)，最后一些方面是：完善證書授予、資質(zhì)審核、過程管理等。

四、“1+X”證書制度下web前端專業(yè)有效實(shí)行的對(duì)策

1.加強(qiáng)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)

web前端開發(fā)課程分為公共基礎(chǔ)課程、職業(yè)素養(yǎng)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程五大模塊。本研究主要設(shè)計(jì)的為專業(yè)核心課、專業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)訓(xùn)課程三部分。表4-1為原有的專業(yè)課程體系，表4-2為在原有基礎(chǔ)上在“1+X”證書制度下的web前端開發(fā)課程體系設(shè)計(jì)，針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀對(duì)課程做出了相應(yīng)的刪改與課時(shí)調(diào)整及對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行了刪改和比例調(diào)整。以期新的課程體系更符合人才培養(yǎng)目標(biāo)更好的結(jié)合新的改革制度。其中課程對(duì)應(yīng)的課時(shí)為每周的課時(shí)數(shù)，其中有些課程設(shè)置為兩個(gè)學(xué)期。

2.“1+X”證書制度下課程體系重建

為了使“1+X”證書制度與Y職校電子商務(wù)專業(yè)更好的融合，更大程度的發(fā)揮“1+X”證書制度改革的功效，對(duì)Y職校電子商務(wù)專業(yè)（web前端方向）的課程體系分析，結(jié)合市場(chǎng)需求與web前端職業(yè)開發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書要求，專門針對(duì)Y職校電子商務(wù)專業(yè)web前端開發(fā)方向進(jìn)行新的專業(yè)課程體系構(gòu)建。

（1）培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，學(xué)有專長(zhǎng)的web前端開發(fā)方向崗位人才，具有良好的人文科學(xué)素養(yǎng)和熟練掌握一定的web前端開發(fā)和人機(jī)交互設(shè)計(jì)，能夠勝任各類信息技術(shù)企業(yè)及相關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域中從事web前端開發(fā)方向的崗位：網(wǎng)頁(yè)美工員、web頁(yè)面制作員、平面設(shè)計(jì)師、web前端設(shè)計(jì)、移動(dòng)設(shè)備網(wǎng)站前端開發(fā)和web前端開發(fā)工程師等方向的從業(yè)人員。

（2）人才培養(yǎng)模式

本專業(yè)針對(duì)web前端開發(fā)方向崗位特點(diǎn)和用人單位實(shí)際需求，以培養(yǎng)全面發(fā)展的實(shí)用性技術(shù)技能人才為目標(biāo)，結(jié)合“1+X”證書制度改革要求。通過市場(chǎng)調(diào)研和企業(yè)問卷分析，設(shè)計(jì)符合企業(yè)需求的培養(yǎng)模式。結(jié)合“X”考證需要，開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐操作為核心的課程體系。通過高職師資和企業(yè)師資共同培訓(xùn)，在知識(shí)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)一并考取專業(yè)相關(guān)的技能證書，結(jié)合企業(yè)真實(shí)案列教學(xué)，使在校學(xué)習(xí)與就業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫銜接。

3.進(jìn)行主動(dòng)培訓(xùn)，提升學(xué)校師資水平建設(shè)

職業(yè)教育制度改革的發(fā)展與推進(jìn)工作中，職業(yè)院校、學(xué)生、教師三者是關(guān)鍵因素，分別是X證書的實(shí)施主體、對(duì)象和主力，三者缺一不可。而就現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)院校的師資隊(duì)伍建設(shè)情況，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)仍需加緊。中職院校中的“雙師型”數(shù)量與比例仍然與《方案》所提出的到至2022年在數(shù)量上超過一半的目標(biāo)存在差距。Y職校有效解決教師教學(xué)技能尤其是是實(shí)踐教學(xué)技能不足等問題，首先學(xué)校應(yīng)該要始終堅(jiān)持加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)不動(dòng)搖，校內(nèi)積極宣傳鼓勵(lì)教師參加培訓(xùn)班、進(jìn)行學(xué)歷深造，學(xué)校組織科研活動(dòng);其次Y職要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上積極引入更多產(chǎn)業(yè)、行業(yè)專家入校指導(dǎo)職業(yè)專業(yè)教師實(shí)踐能力，增加專家培訓(xùn)提升專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化專業(yè)教師在職培訓(xùn)體系。

另外，要加強(qiáng)人才培養(yǎng)規(guī)格。重視web前端開發(fā)方向?qū)W生理論基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化web前端開發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的鍛煉以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格定位在畢業(yè)生初始就業(yè)崗位和發(fā)展崗位兩個(gè)維度，初始崗位有：網(wǎng)頁(yè)美工員、web頁(yè)面制作員、平面設(shè)計(jì)師等相對(duì)基礎(chǔ)的崗位，要求具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí);具備計(jì)算機(jī)美術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)美工設(shè)計(jì)的能力;具備響應(yīng)式網(wǎng)站、微網(wǎng)站前端架構(gòu)與設(shè)計(jì)能力。發(fā)展崗位有：移動(dòng)網(wǎng)站前端開發(fā)、web前端開發(fā)工程師、前端項(xiàng)目經(jīng)理等發(fā)展崗位，在初始崗位的基礎(chǔ)上還需要具有具有扎實(shí)電子商務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)、較強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)能力、較高開發(fā)技能且具有項(xiàng)目管理思想及能力和團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作能力等。

4.采用多種教學(xué)方法結(jié)合調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

教師的教與學(xué)生的學(xué)和諧統(tǒng)一是為教學(xué)，雙方合作共同投入才能保證教學(xué)活動(dòng)的有效性。如若學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那么計(jì)算機(jī)專業(yè)教育必然受阻。從教學(xué)層面分析，Y職校教師應(yīng)該在課堂上花費(fèi)更多的心思，積極開展教學(xué)改革，在使用多種教學(xué)法結(jié)合的基礎(chǔ)上，通過分析教材中重點(diǎn)突出的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，重點(diǎn)采用合適的教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)的專業(yè)能力。

專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是整個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)部分，能為后續(xù)專業(yè)核心課程及實(shí)踐課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免感到枯燥乏味，極易喪失學(xué)習(xí)興趣。在此教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用教材及學(xué)習(xí)方法，可適當(dāng)偏離教材，使枯燥理論的講授與生活故事、科學(xué)趣聞之間結(jié)合，靈活使用講授法吸引學(xué)生課堂注意力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;對(duì)于枯燥理論還可以采用啟發(fā)式和研討式教學(xué)法，自主探究式教學(xué)法相結(jié)合的形式。

五、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代下，信息技術(shù)新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)崗位需求大量增加，職位細(xì)分更加具體，各行各業(yè)都需要大量計(jì)算機(jī)專業(yè)人才服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，包括傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的融合也不斷增強(qiáng)。

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