基于大數(shù)據(jù)《C語言程序設計》課程云平臺搭建的思考

陳祥

摘 要：隨著信息技術的發(fā)展，大數(shù)據(jù)滲透到教育教學的各個方面，根據(jù)《C語言程序設計》課程教學實際，對課程現(xiàn)狀進行了分析，提出了如何利用大數(shù)據(jù)進行課程云平臺的搭建。

關鍵詞：信息技術;大數(shù)據(jù);云平臺

在大數(shù)據(jù)時代，一切都可以成為數(shù)據(jù)，它的特征表現(xiàn)為第一數(shù)據(jù)量大，關于大數(shù)據(jù)的定義，麥肯錫咨詢指出其為“大小超出常規(guī)的數(shù)據(jù)庫工具獲取、存儲、管理和分析能力的數(shù)據(jù)集”。大數(shù)據(jù)時代的特點主要包括四個方面：第一，海量性，指的是數(shù)據(jù)龐大，從 TB 級別擴大到 PB 級別;第二，多樣性，是指大數(shù)據(jù)的種類豐富，包括結構化和非結構化兩種，例如視頻、音頻、圖片、日志以及地理位置等;第三數(shù)據(jù)價值密度相對較低，隨著物聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用，信息感知無處不在，信息海量，但價值密度較低，如何通過強大的機器算法更迅速地完成數(shù)據(jù)的價值提純，是大數(shù)據(jù)時代亟待解決的難題，第四處理速度快，時效性要求高，已有的技術架構和路線，已經(jīng)無法高效處理如此海量的數(shù)據(jù)，而對于相關組織來說，如果采集的巨大信息無法通過及時處理反饋得出有效信息，那將是得不償失的，大數(shù)據(jù)時代對人類的數(shù)據(jù)駕馭能力提出了新的挑戰(zhàn)，也為人們獲得更為深刻、全面的洞察能力提供了前所未有的空間與潛力。大數(shù)據(jù)將會對高職院校的教學改革產(chǎn)生深遠的影響。

一、《C語言程序設計》課程改革的現(xiàn)狀

C語言被稱為應用最廣泛的語言之一。在應用軟件、數(shù)字計算、嵌入式設備開發(fā)、游戲軟件開發(fā)、系統(tǒng)軟件和圖形處理以及對性能要求嚴格的領域等等，都需要C語言，所以《C語言程序設計》也是各高職院校普遍開設的課程之一。近年來隨著教學改革的深化，各高職院也陸續(xù)開展了《C語言程序設計》的課程改革，在課堂教學方面，課程組教師以培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力為目的，改革教學技術和方法，摒棄了傳統(tǒng)的“廣播式”、“灌輸式”的教學方法，在課堂教學中采用全程互動的立體化教學，將演示式教學、討論式教學、比較式教學與問答式教學有機結合在一起，并實現(xiàn)多種教學方法靈活運用，積極引導學生思維，培養(yǎng)學生主動思考和學習的習慣。在教學過程中充分運用項目教學法，師生通過共同實施一個完整的項目工作進行教學活動。教師在授課過程中，以一個貫穿課程始終的，來源于生活和生產(chǎn)實際的成功項目案例為線索組織教學，進行知識傳授和技能培訓。學生選擇與實際相結合的、合適的綜合項目，按小組協(xié)作方式進行學習，在任務完成的過程中，自主進行知識建構，積極探索學習，將所學的理論知識應用于實踐，提高自身的綜合實踐技能，達到更好地培養(yǎng)學生自主學習、創(chuàng)新能力、團隊合作精神和應用能力的目標，取得了良好的教學效果。但在改革過程中缺乏有效的監(jiān)控系統(tǒng)，不能及時了解學生的學習情況和掌握情況，不能對教學內容和教學進度進行適當?shù)恼{整。

二、 大數(shù)據(jù)時代C語言程序設計教學改革的方向

伴隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，其不僅是信息技術領域的一次重大變革，同時也為各行各業(yè)帶來了重大的影響。單從教育行業(yè)的角度來看，大數(shù)據(jù)首先對于教育教學思想理念帶來了一定的影響，傳統(tǒng)的教育理念忽略了學生主體地位，缺少對學生主體與其他客體的真實需求動態(tài)分析，在教育教學方面，實施“一刀切”的方式，學生個性難以得到有效彰顯，無法滿足學生個性化學習需求。而大數(shù)據(jù)的核心理念即是預測與挖掘，能夠從海量的信息數(shù)據(jù)中挖掘出最有價值的數(shù)據(jù)，以此來分析客戶潛在的或真實需求，并結合客戶實際需求來不斷優(yōu)化調整自身，為客戶提供個性化服務，全面滿足客戶實際需要。在實際教育教學中，可以借鑒這一理念，將學生視為“客戶”，將學生實際需求放在第一位，尊重學生個性化學習發(fā)展，提高教學的針對性與效果。另一方面，大數(shù)據(jù)對于教育教學形式帶來了一定的影響，傳統(tǒng)教育教學形式多局限于課堂內，存在一定的模式流程，因此很容易讓學生感到枯燥、乏味，而在大數(shù)據(jù)時代下，其有效提供了更加豐富的教育教學形式。主要原因在于，大數(shù)據(jù)存在的基礎是互聯(lián)網(wǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)則能夠有效打破教育教學的空間、時間限制，實現(xiàn)課堂翻轉，為學生提供更加豐富的教育教學方形式，一方面有利于激發(fā)學生的學習興趣，另一方面還能夠充分彰顯學生課堂主體地位，提高教育教學效果。

三、 大數(shù)據(jù)時代C語言程序設計課程云平臺搭建

大數(shù)據(jù)時代，要想在教學資源課程體系、教學內容、學習與教學模式等方面取得良好效果，就必須以大數(shù)據(jù)為基礎，構建云平臺。云平臺就是對大量數(shù)據(jù)進行管理，實現(xiàn)數(shù)據(jù)管理優(yōu)化的一種模式。云平臺上涵蓋了海量的數(shù)據(jù)信息，包含了 C 語言程序設計課程的全部教學內容，并構建了以人性化、個性化為主的網(wǎng)絡學習平臺，將傳統(tǒng)的課堂進一步向外拓展與延伸，使虛擬的網(wǎng)絡學習平臺能夠發(fā)揮其作用，課堂教學不再受時間、空間等諸多因素的限制，學生隨時隨地都可以討論、交流、學習，最大程度上滿足了學生想學就有地方可學。

云平臺應具有以下功能：

1、提供大量的教學和練習單元。學生可以根據(jù)自己的情況，在課外業(yè)余時間通過網(wǎng)絡平臺對課程內容進行預習、學習、練習、再學習、復習等學習活動，并且還能夠對課堂上的知識點進行提問、討論以及測試。教師通過密切關注平臺大數(shù)據(jù)的變化，第一時間掌握學生學習信息，從而調整教學安排，幫助學生更好地學習和理解。如此一來 ，有效拓寬了師生間的交流以及學習渠道，不僅增進了師生的互動與交流，而且還提升了教學效率 ，提高了學生的團體協(xié)作意識與自主學習能力從而進一步對編程知識的應用與理解，讓學生能做到學有所用、學以致用。

2、以數(shù)字化形式記錄下學生學習的軌跡。

對學生的學習情況有據(jù)可依、有據(jù)可查，可記錄下學生進行了哪些單元的學習，學習了長時間，做了哪些練習題，甚至每道練習題花了長時間、正確還是錯誤、是否查閱了參考答案等等，這些數(shù)據(jù)都是課程評估及后期教學改進的依據(jù)。

3、根據(jù)各類記錄數(shù)據(jù)進行測評分析，通過各類數(shù)據(jù)分析，教師可以得知哪些知識單元學生錯誤率較高，哪些單元學習需要花較長的時間，哪些單元重復次數(shù)較多，哪些單元內容簡單學生直接跳過等待。根據(jù)分析結果，教師在課堂教學中可以有的放矢，及時調整教學內容，后期還可以對云平臺資源進行調整，以最大程度滿足學生自主學習需求，達到最佳教學效果。

4、合理規(guī)劃學生學習計劃。大數(shù)據(jù)時代背景之下，學生通過云計算這一平臺，可以制定個性化的學習計劃，平臺將根據(jù)學習者的學習情況不斷調整計劃，有目的地推學習內容。例如學生在完成數(shù)指針類程序試題時，錯誤較多，平臺將根據(jù)出錯知識點給出指導，推送相對應的知識點資源，進一步鞏固學習，推送同類型題目加強練習，不同的學生能夠接收到不同的意見與評價，使整個學習過程更具有人性化和個性化。

四、結束語

文中分析了大數(shù)據(jù)背景下的數(shù)據(jù)的特征，詳細說明了大數(shù)據(jù)時代對C語言程序設計課程教學的影響， 分析了C語言程序設計課程的教學方法，教學內容的改革措施，并提出大數(shù)據(jù)時代課程云平臺的搭建，不僅滿足了師生之間數(shù)據(jù)的存儲與共享，而且還給師生提供了便捷的教學服務，使學生與老師在監(jiān)督與學習方面服務更加系統(tǒng)化。

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課題來源：本課題是2019年度廣西工業(yè)職業(yè)技術學院教育教學改革研究項目課題，課題編號為：桂工業(yè)院科研2019015KY010.