信息技術與初中歷史課堂的有效結合

鄧聿中

【摘要】? 當下經(jīng)濟社會正在發(fā)生的最具能量的變革就是信息技術革命，信息技術憑借其能夠進行短時間內(nèi)超遠距離傳輸?shù)奶匦陨羁痰馗淖兞松鐣l(fā)展的方向，在這場觸及到社會各個領域的浪潮中，初中歷史教學也無法免受信息技術的影響。對待日新月異的現(xiàn)代信息技術，一味視其為洪水猛獸是不可取的，廣大一線教師要明白，教育改革正是要借助技術改革的力量，不斷革新傳統(tǒng)的低效率教學模式，要將知識以更快的速度、更廣的角度傳播給求學者。如何充分認識信息技術構建現(xiàn)代歷史課堂，正是相關教育工作者需要完成的重要任務。

【關鍵詞】? 初中歷史 信息技術 豐富知識 深化記憶 培養(yǎng)興趣

【中圖分類號】? G633.51? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-170-01

信息技術與課堂相結合已經(jīng)進行了相當長時間的實踐摸索，有些方法譬如已經(jīng)落后的幻燈片放映早已被其他新技術所替代，也有一些效率不高的課堂多媒體應用正在被現(xiàn)代課堂所淘汰?？梢哉f，只要信息技術仍在進步，在教育領域內(nèi)信息技術與課堂結合的腳步就不會停下來。但是由于飛快的信息技術發(fā)展也在學生群體中帶來了種種亂象，一部分教育工作者對其產(chǎn)生了抵觸心理，生怕其在課堂上弊大于利。在本篇文章中，筆者詳盡分析了信息技術與初中歷史課堂結合能夠帶來的積極作用，希望為廣大教師撥開信息迷霧提供一定的參考。

一、豐富課外歷史知識

必須要承認的是，目前紙質(zhì)課本正在被電子信息技術沖擊，課本上的知識是有限的，但是接入互聯(lián)網(wǎng)的信息海洋卻有著豐富而有價值的知識，對于初中歷史課堂而言，學生對知識的認知廣度和深度不僅需要課文的教授，還要利用信息技術這個工具拓展課外知識。

例如，在講解《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》這一小節(jié)的時候，學生在課本上學習到了隋朝是為何興盛起來的，學習到了隋朝的諸位皇帝的特點，也學習了隋朝的一些偉大工程，最后明白了隋朝滅亡的原因。課本內(nèi)容已經(jīng)為學生以精煉的語言展示了最主要的歷史脈絡。但是作為魏晉南北朝之后的一個偉大而短暫的大一統(tǒng)時代，隋朝的事情在課本上只有三頁紙的內(nèi)容，這遠遠不夠詳細講述隋朝的歷史，在課本內(nèi)容之外，教師應當主動為學生展示更加飽滿的課外歷史知識，才能讓學生不會覺得歷史太過干癟。在各大視頻網(wǎng)站上不乏介紹隋朝大運河的視頻，也有十分紀實的關于著名皇帝隋煬帝的專家講解視頻，關于隋朝建立的一波三折也有很多電子書籍、文物圖片等豐富的材料。教師引導學生借助便捷的信息技術進行查詢和閱讀這些豐富的課外知識，能夠為學生打造一個內(nèi)容豐富的歷史長河的形象。

二、深化學生知識記憶

根據(jù)當下普遍認同的遺忘曲線的原理，學生對知識的遺忘總會呈現(xiàn)出先快后慢的特征。要想形成長期的記憶就需要打破遺忘規(guī)律，在學生眼前不斷復現(xiàn)知識。但是教育工作者的人力是有限的，這就需要借助信息技術把有價值的信息有計劃地推送到學生面前。

例如，在教授《從“貞觀之治”到“開元盛世”》這一課知識的時候，教師會把“科舉制度”作為一個重要的知識點進行講解，這一知識點自然成為了學習唐朝歷史板塊時需要著重進行記憶的內(nèi)容?？婆e制度從何時誕生、從何時開始快速推行、又從何時加入了新的科目考察內(nèi)容，這些問題都要學生認真記憶，但是如果教師只是讓學生背誦這些內(nèi)容，就很容易落入死記硬背的窠臼。讓學生進行長期記憶，就要先讓其理解知識點的前因后果，借助信息技術，海量的相關專題課程能夠給學生一個不同于書本的學習平臺，這些網(wǎng)課能夠把科舉制的各種細節(jié)講清楚，科舉制的發(fā)展脈在其中被反復提出、強調(diào)，就能在潛移默化中為學生長期記憶創(chuàng)造條件。借助信息技術能夠做到在有限的課堂時間里無法完成的事情，可以讓學生在精美的內(nèi)容編排中自然而然地深化對知識點的記憶。

三、培養(yǎng)學生歷史興趣

信息技術除了傳播速度快，其本身還包含海量文字、圖片、音頻、視頻等資源。初中歷史課堂常常讓學生感到“無趣”，并不是說歷史課程本身真的無趣，而是教師沒有適時采用信息技術打開學生的多種感官，錯失了很多讓學生發(fā)現(xiàn)歷史的趣味性的機會，長此以往就會讓初中歷史教學效果大打折扣。

例如，在《盛唐氣象》這一節(jié)課的授課中，課本內(nèi)容的其中一小節(jié)向?qū)W生展示了文字和圖片介紹敦煌莫高窟，進而介紹唐代壁畫和雕塑的成就。在以往這節(jié)課學生似乎只需要記住“敦煌莫高窟”這個名字就完成了學習任務，但是歷史課本應該是有血有肉的，如果對這些優(yōu)秀文化遺產(chǎn)一帶而過，那么初中歷史課就只剩下了要應付考試的沒有趣味的內(nèi)容。因此不能只局限在課本上的文字和圖片中，要果斷選擇方便快捷的信息技術進行知識填補。比如，用VR眼鏡欣賞莫高窟內(nèi)部的壁畫和雕塑，登錄當?shù)夭┪镳^網(wǎng)站查看莫高窟壁畫的若干細節(jié)圖，或者觀看敦煌莫高窟的紀錄片，種種現(xiàn)代化的方式能夠最大程度刺激學生的感官，讓學生在豐富的色彩、動聽的聲音中產(chǎn)生學習歷史的強烈興趣。

總而言之，信息技術走進初中歷史課堂總能為學生帶來更多的認識歷史的視角，信息技術與初中歷史課程相結合，不僅能豐富學生的課外歷史知識，還能利用科學合理的視頻等形式加深學生對重點歷史知識的記憶，還能在多種先進信息技術的加持下讓學生對學習歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，為學生進一步走進歷史世界、感受歷史之美提供強大的動力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]宋建華.信息技術在初中歷史教學中應用的探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016（24）.

[2]徐建香.信息技術在初中歷史課堂教學中的應用探討[J].學周刊，2015（23）.