探究微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

陳強(qiáng)

【摘要】? 微課是近幾年逐漸發(fā)展的新型教學(xué)手段之一。微課有著傳統(tǒng)式的“灌輸式”教學(xué)不能相比的優(yōu)勢(shì)。所以，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)今時(shí)代對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)的要求，結(jié)合我們的現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的改進(jìn)與完善。本文將從微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用入手，希望提高微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 微課應(yīng)用 高中物理 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】? G633.7? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）18-156-01

隨著新課改的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在一些弊端，不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。在我們的傳統(tǒng)教學(xué)中，我們的教師更多的是通過(guò)課件將文字、圖片展示給學(xué)生，缺乏學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考與探究。微課的“微”、“活”使得我們的物理課堂更加的豐富、直觀，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限在課堂，還可以將微課資源在課前、課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考，提高物理課堂效率。

1.物理課堂中應(yīng)用微課教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

布魯納曾經(jīng)講過(guò)“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，物理知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，邏輯性與抽象性也有較大的提升。面對(duì)枯燥的概念與定律，難免也會(huì)使學(xué)生懈怠，提不起興趣。而微課教學(xué)用音頻，視頻，動(dòng)畫(huà)等把繁瑣的文字描述轉(zhuǎn)化成了一種形象的，動(dòng)態(tài)的，直觀的畫(huà)面展示在學(xué)生面前，在教學(xué)過(guò)程中，刺激學(xué)生的感官和思維，勾起學(xué)生的興趣。

例如，我們學(xué)習(xí)《飛向太空》時(shí)，天體運(yùn)動(dòng)一直都是比較抽象的物理運(yùn)動(dòng)，學(xué)生很難通過(guò)我們的文字和靜態(tài)的圖片，理解天體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以在課前導(dǎo)入通過(guò)我們的微型視頻給學(xué)生播放我國(guó)發(fā)射衛(wèi)星過(guò)程的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，播放太陽(yáng)系天體繞行的視頻，在面對(duì)這種宏大、抽象的天體運(yùn)動(dòng)時(shí)，往往一下子就能抓住學(xué)生的好奇心和興趣，加上老師的引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生開(kāi)始思考到底是什么原因讓天體不像地球表面的物體那樣沖向地球，而是像有一根無(wú)形的繩子一樣緊緊地抓住它們繞行中心天體。

2.物理教學(xué)中應(yīng)用微課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域

高中物理知識(shí)的緊密關(guān)聯(lián)性，前后邏輯性以及創(chuàng)造思維性，僅僅依靠每天課堂上的40分鐘教學(xué)是很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的。這就需要學(xué)生具有自覺(jué)學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。學(xué)生是具有能動(dòng)性的人，他們不是一張“白板”任由老師涂畫(huà)，只有他們主觀能動(dòng)的參與到老師創(chuàng)設(shè)的物理情境中來(lái)，只有他們獨(dú)立自主的愿意去學(xué)習(xí)，老師創(chuàng)設(shè)的物理情境才是對(duì)他們學(xué)習(xí)有用的一部分。在課前，我們就可以讓學(xué)生觀看本節(jié)授課內(nèi)容的微課視頻，獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，獨(dú)立思考，教師可以收集學(xué)生的課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握學(xué)生的疑難點(diǎn)，更好地提高課堂效率。例如學(xué)習(xí)《萬(wàn)有引力定律》前，可以借助微課視頻等課前播放給學(xué)生觀看，學(xué)生課前進(jìn)行自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。

3.物理課堂中應(yīng)用微課教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在高中物理課堂中，許多運(yùn)動(dòng)過(guò)程抽象，復(fù)雜難懂，而且物理教學(xué)更加注重學(xué)生思維的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，為了簡(jiǎn)化教學(xué)難度，我們可以利用微課對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和完善，還原給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，更加直觀地理解內(nèi)容、拓展學(xué)生的物理思維，分析物理問(wèn)題。例如板塊模型中的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，通過(guò)近幾年本人的教學(xué)實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)，如果是通過(guò)老師的語(yǔ)言表達(dá)，想把物塊和木板之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)情況與物塊木板各自的運(yùn)動(dòng)情況區(qū)分清楚，并讓學(xué)生能夠完全準(zhǔn)確的理解與掌握是有一定難度的，對(duì)于如何讓學(xué)生掌握這個(gè)教學(xué)中存在的難點(diǎn)，我想到借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過(guò)一個(gè)個(gè)微課的方式把這個(gè)過(guò)程演繹出來(lái)，先單獨(dú)拿出木塊模型視頻展示物塊運(yùn)動(dòng)，然后單獨(dú)拿出長(zhǎng)木板展示木板的運(yùn)動(dòng)，然后把兩個(gè)物體各自的運(yùn)動(dòng)整合在一個(gè)畫(huà)面上，再去深入的理解各自的運(yùn)動(dòng)與相對(duì)運(yùn)動(dòng)，直觀明了的呈現(xiàn)還原了板塊模型中的運(yùn)動(dòng)與相對(duì)運(yùn)動(dòng)，有助于學(xué)生觀察分析，從而分散教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生深化理解與記憶，實(shí)現(xiàn)了理解上的化抽象為形象，反過(guò)來(lái)也幫助了學(xué)生抽象思維的進(jìn)一步發(fā)展。并且通過(guò)課后作業(yè)與考試評(píng)價(jià)程序與軟件技術(shù)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)該難點(diǎn)的掌握情況更好。

4.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用微課，提高實(shí)驗(yàn)課堂效率

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程耗時(shí)長(zhǎng)，學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐實(shí)踐不夠，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、原理不理解等，物理實(shí)驗(yàn)課堂效率低。在實(shí)驗(yàn)課前，學(xué)生可以通過(guò)微課平臺(tái)，根據(jù)老師給出的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，觀看微課視頻，可以提出自己在觀看微課自主學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以在課堂上重點(diǎn)講解這些問(wèn)題，有效地指導(dǎo)課堂實(shí)驗(yàn)。微課的應(yīng)用就可以將老師要將的實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)，在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)，呈現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課，老師少講一分鐘，學(xué)生就能多實(shí)踐探究一分鐘，我們應(yīng)該留更多的時(shí)間讓學(xué)生去實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)教師的解答疑惑，學(xué)生的實(shí)踐探究，可以高效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及對(duì)原理的掌握能力。在實(shí)驗(yàn)課后，學(xué)生對(duì)于不懂的問(wèn)題，還能通過(guò)反復(fù)觀看微課視頻，完成微課課后練習(xí)，理解實(shí)驗(yàn)原理，舉一反三地運(yùn)用物理知識(shí)，分析物理問(wèn)題。

總結(jié)

教師在高中物理的課堂教學(xué)中，把微課與物理教學(xué)有效地結(jié)合，改進(jìn)我們的課堂教學(xué)，利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輔助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生突破高中物理重難點(diǎn)知識(shí)，提高物理課堂的效率，有利于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]梁輝.探究微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略.中學(xué)課程輔導(dǎo)，2019（12）：187.

[2]黃文如.微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].物理之友，2019，35（01）：29-30.