初中歷史興趣教學(xué)法的應(yīng)用探究

劉朝榮

【摘要】? 歷史教學(xué)一直以來都是初中教學(xué)中十分重要的一部分，其能夠幫助學(xué)生了解我們的歷史，傳承我們的文化，獲得思維方式上的進(jìn)步和發(fā)展。但同時，歷史教學(xué)本身內(nèi)容的枯燥性也極大地限制了其教學(xué)作用的發(fā)揮，甚至引起了一部分學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的厭惡。有鑒于此，興趣教學(xué)法逐漸成為了越來越多歷史教師的選擇。本文詳細(xì)分析了給如何讓原本嚴(yán)肅乏味的歷史內(nèi)容煥發(fā)出新的樂趣，并提出了三點(diǎn)具有普適性的教學(xué)策略，希望能夠給廣大教師以幫助。

【關(guān)鍵詞】? 初中歷史 趣味教學(xué)法 教學(xué)策略

【中圖分類號】? G633.51? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-113-01

趣味教學(xué)法，顧名思義，就是通過教學(xué)形式和教學(xué)方法創(chuàng)新來挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的樂趣性，從而逐漸培養(yǎng)起學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，以此來保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性和主動性。這種教學(xué)方法與新課改所強(qiáng)調(diào)的以學(xué)生為本的教學(xué)理念不謀而合，是挖掘?qū)W生本身潛力的一種教學(xué)改革方式。實(shí)際上，就初中歷史這門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，其實(shí)是有著很多可以挖掘的地方的。教科書上的內(nèi)容出于篇幅的限制多是總結(jié)性的、概括性的，這就使得學(xué)生缺乏對于這些結(jié)論背后史實(shí)的了解，也就無法了解到研究歷史的樂趣。此外，通過對以往那種古板的教學(xué)方式的改革，教師也可以讓學(xué)生以一種更加有趣的方式投入到歷史學(xué)習(xí)中，這也必然會造成學(xué)生對歷史學(xué)科印象的改觀，從而保證了學(xué)生在歷史知識學(xué)習(xí)中的熱情，促進(jìn)了歷史教學(xué)效果的提升。

一、聯(lián)系歷史故事，增強(qiáng)課堂趣味

想要在初中歷史教學(xué)合理開展興趣教學(xué)法，教師首先可以對課本上的內(nèi)容進(jìn)行挖掘，通過網(wǎng)絡(luò)等途徑進(jìn)行備課，用一個個有趣的歷史故事來激發(fā)學(xué)生對于歷史這門學(xué)科的興趣。歷史是一個很廣博的概念，尤其是在我國的歷史學(xué)習(xí)中，上下五千年的歷史進(jìn)程中包含了數(shù)不勝數(shù)的人和事。然而在課文中，學(xué)生卻只能看到一些重要的時間節(jié)點(diǎn)和事件，大量的歷史事件就這樣被省去了。因此，教師可以就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，挖掘歷史時期中那些有趣的故事，從而讓學(xué)生逐漸地改變對歷史學(xué)科的刻板印象。

比如，在“動蕩的春秋時期”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以用一個“臥薪嘗膽”的故事作為課堂的開始，通過一個有趣的故事來拉開那個動蕩時代的帷幕。而根據(jù)這個故事，教師可以引出吳越爭霸的事件、也可以引出范蠡西施泛舟西湖的軼事，從而讓學(xué)生以更加多樣化的角度去理解那個時代。這樣一來，整個春秋時代就不再是課文上冷冰冰的幾句話，而是會通過一個個小故事在學(xué)生心中形成一個朦朧的整體印象，學(xué)生也就不會再感到無聊了。

二、開展教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生參與

想要在初中歷史教學(xué)中合理開展興趣教學(xué)法，教師也可以通過多種多樣的教學(xué)活動來賦予歷史知識以有趣的外衣?；蛟S學(xué)生對于歷史知識本身的興趣并沒有太大，但一些游戲和活動的形式卻是學(xué)生們十分感興趣的。因此，教師就可以將兩者結(jié)合一下，根據(jù)所教學(xué)的歷史內(nèi)容涉及一些歷史演義活動或者歷史小游戲，并鼓勵學(xué)生參與其中，將原本單調(diào)乏味的歷史知識學(xué)習(xí)變成一場身臨其境的歷險。

比如，“秦末農(nóng)民大起義”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生通過劇場扮演的形式來還原那段歷史。一部分學(xué)生需要扮演秦王和群臣，演示國家統(tǒng)一之后整個國家上層體質(zhì)的墮落，而另一部分人則負(fù)責(zé)扮演起義的陳勝吳廣，代表著底層人民走投無路的艱辛。在這樣的劇場扮演中，學(xué)生對于那個時代的歷史也就會有更加深刻的體悟。而同時，劇場扮演的形式本身就充滿了樂趣，很容易就能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性，從而也就保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、鼓勵歷史創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生熱情

想要在初中歷史教學(xué)中合理開展興趣教學(xué)法，教師還可以鼓勵學(xué)生就某一段歷史或者某一事件展開創(chuàng)作，用自己的語言去對那個時代做出解釋。歷史是客觀的，但人們看待歷史的觀點(diǎn)卻是主觀的。對同一段歷史，隨著看待角度的改變，人們往往也會得到不同的解釋。而這種對歷史事件形成觀點(diǎn)的思維能力對于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)來說是至關(guān)重要的。因此，教師可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己的方式對某一段歷史進(jìn)行再創(chuàng)作，鍛煉其歷史思維能力。

比如，在“溝通中外文明的‘絲綢之路”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生就“絲綢之路”這一事物進(jìn)行創(chuàng)作。有的學(xué)生將目光放在了大唐長安，以絲綢之路帶來的繁華來歌頌絲綢之路的功績;而有的學(xué)生則將目光放在了絲綢之路上一個小小的行商身上，通過對他的商業(yè)路程的描述來展現(xiàn)在這條路的艱辛，以此來提出對那個時代的商業(yè)人群的思考。隨著學(xué)生的再創(chuàng)作，他們在腦海中對于“絲綢之路”也就逐漸形成了自己的完善的理解，其歷史思維能力也就得到了相應(yīng)的鍛煉。

綜上所述，教師想要在初中歷史教學(xué)中合理開展興趣教學(xué)法，教師首先要挖掘歷史中的小故事，以此來引起學(xué)生的興趣;其次要積極開展教學(xué)活動，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與;最后還要鼓勵學(xué)生對歷史進(jìn)行再創(chuàng)作，發(fā)散學(xué)生的思維。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]周曉明.激發(fā)興趣，提高能力——初中歷史教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2017（04）：96-97.

[2]馮秀芹.激發(fā)學(xué)生興趣提升歷史素養(yǎng)[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2016（20）：38.