初中生物教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

盤峰

【摘要】? 隨著新課程改革的進程不斷加快，越來越多的教師開始認識到學生自主學習能力的重要作用。本文以初中生物學科的教學為例，筆者首先對當前初中生物的教學現(xiàn)狀作出了分析，指出了初中生物教學中存在的種種問題，隨后結合生物學科的學科特點、初中學生的認知特點，著重探討了如何在初中生物學科中培養(yǎng)學生自主學習能力這一問題，希望能夠對生物教研人員有所幫助。

【關鍵詞】? 初中生物教學 自主學習能力 培養(yǎng)措施 教學策略

【中圖分類號】? G633.91 ? ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-111-01

新課程標準明確提出了初中生物的學習要求，在素質教育的影響下，初中生物教學不僅要滿足學生對知識的獲取和吸收任務，更要重視對學生綜合素質、綜合能力的培養(yǎng)，充分凸顯學生的學習主體地位，促進學生的健康、全面發(fā)展。

這就要求教師在教學活動中要重視培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生提升興趣提升課堂參與度。

1.初中生物教學中存在的問題

1.1沒有樹立正確的教學觀念

初中生物是初中教育過程中的重要組成部分，也是初中生接觸自然科學、培養(yǎng)科學意識的有效途徑，為學生日后在對各類自然科學的學習和研究奠定了重要的學習基礎。但就目前而言，初中生物教學仍存在著一定的問題，很多教師并沒有認識到初中生物課程對學生思維方式、綜合能力起到的重要意義，還有許多學校迫于升學指標的壓力，將教學重點放在了語文、數學、英語等應試科目上，認為初中生物學科知識只是次要的副科。在這些因素的綜合作用下，我國初中生物學科的教學研究工作始終處于停滯不前的發(fā)展狀態(tài)，學生對于這門學科的學習態(tài)度也會相對輕視，教學效果自然大打折扣。

1.2沒有形成對自主學習能力的正確培養(yǎng)認識

隨著新課程改革的全面推行，我國長期以來的“應試教育之風”在一定程度上有所緩解，但由于我國各地區(qū)之間的文化觀念水平、經濟發(fā)展水平存在巨大差異，很多初中教師還是會以最終的卷面成績作為評判學生學習效果的主要因素，甚至存在不少農村學校，將升學率、學生成績表現(xiàn)作為衡量教師教學質量的關鍵，并將其與教師的薪酬體系、職稱評選機制相掛鉤，這必然會導致教師對學習成績好的學生關愛有加，對一些成績不理想甚至“拉后腿”的學生關愛甚少，甚至另眼相待。這樣的教學方式，很可能打消學生對生物學習的積極性，導致學生更不敢提出問題和發(fā)表想法，阻礙學生的自主學習能力。

2.如何在初中生物教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力

2.1采用趣味化的教學形式，激發(fā)學生的自主學習熱情

興趣是最好的教師，教師可以有意識地選取一些趣味性的教學手段，或設置一些生動形象的教學情境，以此激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的自主學習積極性。例如，當學習有關綠色植物發(fā)育過程的內容時，教師可以隨機邀請幾名學生，根據自己對知識的理解，選定一種植物，對其一生之中的不同階段進行模仿，并組織班內其他同學對幾位同學的表演進行共同評判，看誰模仿得好、模仿得像。通過這種趣味化的教學情境，可以充分激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與到形象化、直觀化的模仿學習活動之中。此外，這樣的學習方式也會引導學生形成時刻觀察生活、觀察生物的學習習慣，將自主學習過程延伸到日常生活之中。

2.2組織小組合作學習，開發(fā)以任務為導向的教學模式

合作學習是一種以小組為單位開展的集體教學方式，近年來因其充分發(fā)揮學生主觀能動作用、有效促進師生間雙邊互動關系等特點備受師生歡迎。在實際教學中，教師可以引入這一教學方式，提高學生們的合作學習、自主學習能力。例如，教師可以開展以小組為參賽單位的小型“生物知識競賽”，或“生物知識接龍比賽”，在緊張刺激的比賽氣氛中加強學生的集體榮譽感，對各個小組形成良性制約。在完成小組競賽之后，教師還要針對比賽和任務完成結果制定合理的評價體系：不能僅以最終結果作為評判的標準，還要關注小組在競爭過程中的個人及整體表現(xiàn)情況，從宏觀角度入手，針對組間合作情況對其進行內部評價。

2.3開展課外實踐活動，鼓勵學生自主探究

教師可以引入一些生活化的元素，設置生物探究小組，以此激發(fā)學生的自主學習積極性。以“生活中的酶”這一知識點為例，教師可以在完成本課的教學后，在課后引導學生積極思考生活中還有哪些與我們生活息息相關的酶，以及有哪些通過提高溫度或改變酸堿程度增強酶活性的例子。并以小組為單位，利用常見的生活用品進行簡易實驗。此舉可以加深學生對課堂知識的理解，充分激發(fā)學生對生物學科的學習興趣。為調動學生的活動積極性，教師還可以借用碎片化的課堂時間，邀請?zhí)骄啃〗M向大家展示他們的實驗結論，或分享自己在小組實驗中收獲的經驗與心得，增強學生學習后的成就感，塑造樂學、善學、爭學的榜樣力量。

結語

綜上所述，教學活動要圍繞學生開展，讓學生在輕松自由的環(huán)境中暢學，與此同時一定要關注學生的成長動態(tài)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的特長并有效地彌補學習中的不足，用適合自己的學習方法進行接下來的學習。

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