分層小組合作學(xué)習(xí)在國(guó)際中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂中的應(yīng)用實(shí)踐

柏玉

【摘要】? 英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際化語(yǔ)言在經(jīng)濟(jì)全球化的背景之下日益凸顯它的重要地位，英語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)效性備受關(guān)注?！靶〗M共同合作學(xué)習(xí)”模式在各個(gè)國(guó)際中學(xué)優(yōu)先開(kāi)始普及，也逐漸成為當(dāng)前英語(yǔ)課的非常受歡迎的教學(xué)模式。英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)不同于其他教學(xué)，它是一門(mén)語(yǔ)言課程，需要用耳細(xì)聽(tīng)，張口去說(shuō)，這時(shí)小組合作學(xué)習(xí)的方式就呈現(xiàn)出了優(yōu)勢(shì)。普通教學(xué)聽(tīng)力課堂中，都是聽(tīng)錄音或者進(jìn)行大聲背誦朗讀，這時(shí)學(xué)生就會(huì)感到枯燥，不愿意學(xué)習(xí)。這時(shí)一組同學(xué)在互相合作學(xué)習(xí)中用英語(yǔ)交流，就可以鍛煉他們的英語(yǔ)口語(yǔ)和外語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】? 分層 合作學(xué)習(xí) 英語(yǔ)聽(tīng)力 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）18-110-01

全球化背景下，國(guó)際學(xué)校非常注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生合作共贏，主動(dòng)表達(dá)自己想法和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大家經(jīng)?？吹降暮献鲗W(xué)習(xí)多用于演講比賽，合唱比賽等活動(dòng)中，如果用在平時(shí)的聽(tīng)力教育課程中也能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一、分層小組合作學(xué)習(xí)的必要性

分組合作學(xué)習(xí)最早起源于國(guó)外，他們注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，充分利用教學(xué)活動(dòng)中小組互動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)的積極性，最后評(píng)比以整個(gè)小組為單位，這樣也可以培養(yǎng)大家的合作意識(shí)與團(tuán)體榮譽(yù)感。英語(yǔ)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是一門(mén)語(yǔ)言技術(shù)，鍛煉語(yǔ)言的方法只有多說(shuō)多聽(tīng)，小組之間合作可以說(shuō)給同組人聽(tīng)，與同組人交流，同組成員共同學(xué)習(xí)。因此，分成小組合作學(xué)習(xí)就可以展現(xiàn)出來(lái)它的優(yōu)勢(shì)。

分層小組合作學(xué)習(xí)受到了許多老師的贊賞，把班里的同學(xué)按照學(xué)習(xí)水平平均分為幾個(gè)小組，這樣每個(gè)小組都勢(shì)均力敵，小組里學(xué)習(xí)好的也可以幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)，互相學(xué)習(xí)。當(dāng)教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，以每個(gè)小組為單位，最后展示成果也是組內(nèi)探討研究并推選出講述人，所以分層小組合作學(xué)習(xí)非常重要。

二、教室分成小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐

（一）充分備課

首先分層教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，它要求把一個(gè)班的同學(xué)分成不同的層次進(jìn)行教學(xué)，所以就要求教師充分了解每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)能力。一個(gè)合格的教師這時(shí)候應(yīng)該從整體把握教材，把教學(xué)的所有知識(shí)按照難易程度進(jìn)行聯(lián)系，這樣學(xué)生也可以根據(jù)自己的層次學(xué)習(xí)，而不是零散學(xué)習(xí)以致于不知所措，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的把握。

很多國(guó)際中學(xué)的聽(tīng)力教材都是引進(jìn)的國(guó)外進(jìn)口教材，例如：North Star系列、Global English系列、Key Concepts系列等， 非常有難度，很多聽(tīng)力材料要求教師發(fā)揮想象，把未來(lái)的生活和科技充分聯(lián)系在一起、把考古學(xué)相關(guān)知識(shí)與現(xiàn)代文明聯(lián)系在一起、把文學(xué)知識(shí)與歷史知識(shí)聯(lián)系起來(lái)等，化學(xué)課現(xiàn)象很常見(jiàn)，教師應(yīng)該觀察普通水平的學(xué)生，因地制宜，因材施教。

（二）合理分層小組

教師可以根據(jù)平時(shí)的聽(tīng)力分?jǐn)?shù)，如期中考試成績(jī)、模擬考試成績(jī)、期末考試成績(jī)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。一般教學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)技能對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)分為學(xué)習(xí)創(chuàng)新技能、信息媒體技能、生活工作技能三個(gè)部分。這個(gè)分層不僅把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)考慮了進(jìn)去了，還充分考慮了學(xué)生的綜合能力。把每個(gè)組平均分配，成績(jī)由高到低在組內(nèi)分為ABC三層，這樣的課堂可以充分提高學(xué)習(xí)效率和調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極性。

（三）整合教學(xué)資源

教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生層次制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣每個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同。所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)制定不同的教學(xué)課程，相同層次的學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)材料進(jìn)行討論互相學(xué)習(xí)。教師在課堂上給不同層次學(xué)生布置不同的任務(wù)，引導(dǎo)他們進(jìn)行大量的交流探討。

三、聽(tīng)力課堂實(shí)踐

從學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)能力知識(shí)儲(chǔ)備能力和生活價(jià)值觀出發(fā)，針對(duì)不同層次的學(xué)生樹(shù)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。

A組：聽(tīng)力學(xué)習(xí)能力：要求學(xué)生能快速聽(tīng)懂錄音材料，并在聽(tīng)錄音的同時(shí)做筆記，完成相關(guān)的練習(xí)題;知識(shí)儲(chǔ)備能力：能夠?qū)W會(huì)聽(tīng)力教材中的重點(diǎn)句型和重點(diǎn)詞匯，學(xué)會(huì)提取關(guān)鍵詞及有效信息，能結(jié)合筆記整理出音頻Outline，并做到可以向同學(xué)講述出來(lái);生活價(jià)值觀：把學(xué)會(huì)的知識(shí)分享給同學(xué)們，為其他同學(xué)答疑解惑。

B組：聽(tīng)力學(xué)習(xí)能力：要求學(xué)生理解聽(tīng)力大概意思，完成課后習(xí)題，并對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總體整潔;知識(shí)儲(chǔ)備能力：掌握聽(tīng)力中的重點(diǎn)單詞和句型，并能夠正確的運(yùn)用知識(shí);生活價(jià)值觀：成為一個(gè)很好的合作伙伴和傾聽(tīng)者，幫助同組同學(xué)學(xué)習(xí)聽(tīng)力材料，并進(jìn)行總結(jié)。

C組：聽(tīng)力學(xué)習(xí)能力：能夠聽(tīng)懂材料大意，并進(jìn)行概括，明確文中提出的觀點(diǎn)和同組人進(jìn)行討論;知識(shí)儲(chǔ)備能力：能夠理解聽(tīng)力材料中的句型，根據(jù)重點(diǎn)單詞和句型進(jìn)行拓展，可以用新單詞表達(dá)自己觀點(diǎn);生活價(jià)值觀：能夠成為一個(gè)合格的傾聽(tīng)者和小伙伴，勇敢的提出自己的疑惑和不解，并可以完整的總結(jié)同組人的觀點(diǎn)。

在分層學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要充分考慮學(xué)生的想法，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理分配教學(xué)目標(biāo)教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生做到力所能及的事情。這個(gè)教學(xué)模式長(zhǎng)久堅(jiān)持下去，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓同學(xué)們對(duì)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)更加有信心。這個(gè)教學(xué)模式讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，教師更多的是引導(dǎo)學(xué)生走一個(gè)教學(xué)流程，然后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。教師在每組學(xué)生代表展示的同時(shí)提出自己的建議并批評(píng)糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤，也讓其他組的同學(xué)勇敢提出自己的疑惑，這樣學(xué)生就會(huì)加深對(duì)知識(shí)的理解和印象。

總結(jié)語(yǔ)

本文就分層合作教學(xué)在聽(tīng)力課程中的運(yùn)用進(jìn)行了探索，并說(shuō)明分層可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以讓學(xué)生在小組合作中體會(huì)合作共贏。這個(gè)教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓教師和學(xué)生在課堂中，處于平等的狀態(tài)。學(xué)生可以充分的調(diào)動(dòng)積極性，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，課堂交流中主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)英語(yǔ)，有助于提升學(xué)生的口語(yǔ)水平和外語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)同學(xué)之間合作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，在聽(tīng)力教學(xué)中充分體現(xiàn)了教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]博云山，高中畢業(yè)生詞匯量研究中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研，2005（06）.

[2]王松.初探新課改下的高中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)[J].科技咨詢.2012（13）.

[3]楊蕾蕾.合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀課堂中的應(yīng)用（[D].山東師范大學(xué)，2012.