淺談高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的方法探究

高志華

【摘要】? 實(shí)踐出真知，在新一輪高中地理課程改革中，核心素養(yǎng)成為了高中教育的共識(shí)，而高中生的地理實(shí)踐力直指地理核心素養(yǎng)，但是長(zhǎng)期以來(lái)，地理課堂教學(xué)存在重理論、輕能力的狀況，不利于高中生地理核心素養(yǎng)的形成。為此，本文從地理課堂教學(xué)入手，探討如何有效培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力，以供廣大高中地理教師參考。

【關(guān)鍵詞】? 高中地理 地理教學(xué) 地理實(shí)踐力

【中圖分類號(hào)】? G633.55 ? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）18-055-01

一、引言

新版《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》里，提出了地理核心素養(yǎng)的新概念，其明確指出地理實(shí)踐力是高中階段學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要組成，對(duì)學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)以及終身發(fā)展有著不可替代的價(jià)值。地理教學(xué)活動(dòng)中，重視地理理論或結(jié)果的教學(xué)，而對(duì)于理論或結(jié)果的實(shí)現(xiàn)過(guò)程探討是少之又少。即使有探究活動(dòng)，其形式與評(píng)價(jià)方式也比較單一，學(xué)生普遍對(duì)地理實(shí)踐方法如地理調(diào)研、地理實(shí)踐驗(yàn)證、地理實(shí)踐報(bào)告撰寫等探索過(guò)程性活動(dòng)缺乏興趣，高中生的地理實(shí)踐力有待進(jìn)一步提高。

二、地理實(shí)踐力的相關(guān)內(nèi)容

高中生的地理實(shí)踐力具有以下特征：（1）地理實(shí)踐力是在活動(dòng)中習(xí)得的知識(shí)與實(shí)踐能力，主要包括地理觀察、制作繪圖、實(shí)驗(yàn)分析、解決問(wèn)題等多種能力，學(xué)生要在活動(dòng)中驗(yàn)證自己所學(xué)的地理知識(shí)，深入挖掘知識(shí)與實(shí)踐的內(nèi)在練習(xí)，最后獲得技能;（2）地理實(shí)踐力是學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出的行動(dòng)力，在一系列地理實(shí)驗(yàn)?zāi)M活動(dòng)中、社會(huì)調(diào)查、小組交流等活動(dòng)中，學(xué)生能夠表現(xiàn)出一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在動(dòng)手操作中逐漸掌握知識(shí)原理，并將其落實(shí)在活動(dòng)的組織、策劃以及結(jié)果展示部分，能夠充分鍛煉學(xué)生的行動(dòng)力;（3）地理實(shí)踐力是學(xué)生意志品質(zhì)的錘煉，在地理實(shí)踐活動(dòng)中，尤其是野外考察等活動(dòng)，需要學(xué)生有一定意志力，勇于克服困難，展現(xiàn)合作意識(shí)、環(huán)保意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)，可見(jiàn)，地理實(shí)踐力是從對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)錘煉而來(lái)的。

三、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的方法

1.地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)

心有所動(dòng)，必有所思。如何激發(fā)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)能力，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，地理學(xué)科模擬實(shí)驗(yàn)是不錯(cuò)的選擇。教師可以有意識(shí)的將地理實(shí)驗(yàn)引入課堂，用多媒體課件展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，闡釋實(shí)驗(yàn)原理和相關(guān)束縛條件，教師可以提前提出關(guān)于實(shí)驗(yàn)途徑的一些建議、或關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生思考課堂實(shí)驗(yàn)是否有待改進(jìn)的方面。鼓勵(lì)同學(xué)們以地理活動(dòng)小組為單位，進(jìn)行小組課下探討和課堂實(shí)驗(yàn)演示，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與興趣。比如，在處理這道習(xí)題“懸移質(zhì)是指懸浮在河道流水中、隨流水向下移動(dòng)的較細(xì)的泥沙及膠質(zhì)物等。推移質(zhì)是指在水流中沿河底滾動(dòng)、移動(dòng)或跳躍運(yùn)動(dòng)的泥沙顆粒。懸移質(zhì)與推移質(zhì)之間能進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化?！睉乙瀑|(zhì)概念比較難于理解，在講解前，與同學(xué)們分析該概念所涉及的情景，有同學(xué)大膽猜想，可以用礦泉水瓶和泥沙演示，課后該同學(xué)很正式的用一瓶礦泉水瓶里面放泥沙之后用力搖，邊搖動(dòng)邊講解這就是“當(dāng)水流速度加快時(shí)，泥沙和水的變化，……”，講的相當(dāng)精彩。獨(dú)立思考并展開模擬實(shí)驗(yàn)地理小實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生地理觀察、操作能力，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的熱情。

2.地理觀察與測(cè)量能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)高中生地理觀測(cè)能力有利于加深其對(duì)地理知識(shí)的深入理解，在觀察、測(cè)量過(guò)程中，學(xué)生可以合理應(yīng)用地理知識(shí)，不斷提升自己的實(shí)踐能力。比如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以因地制宜的，引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量正午太陽(yáng)高度角、觀測(cè)氣象等，還可以組織野外實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行戶外實(shí)地考察，在學(xué)習(xí)完地貌知識(shí)后，帶著學(xué)生去校地理園了解石灰?guī)r的類型、演示圈物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程，學(xué)生可以一邊使用野外實(shí)踐工具，一邊記錄觀測(cè)內(nèi)容并繪制相關(guān)圖像，提高自身地理繪制方面的實(shí)踐力。

3.地理調(diào)查與考察能力的培養(yǎng)

讀千卷書不如行萬(wàn)里路，說(shuō)明地理調(diào)查的實(shí)際價(jià)值，在地理調(diào)查過(guò)程中，能夠主動(dòng)思考、主動(dòng)探究，探究需要學(xué)生具備良好的調(diào)查和考察能力。實(shí)際教學(xué)中，室外調(diào)查和考察活動(dòng)較少，教師可以結(jié)合課本案例或者習(xí)題，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生觀察和調(diào)查能力的培養(yǎng)，比如課上，可以讓學(xué)生就“我國(guó)水土流失面積”、“黃土高原土地水土流失原因及面積比重”兩個(gè)表格，談?wù)勛约簩?duì)水土流失的認(rèn)識(shí)，在課上談一談要采取什么措施來(lái)保護(hù)土地資源、避免水土流失的進(jìn)程，如何減少水土流失的影響？教師可以在課內(nèi)組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生做相關(guān)研究制定相關(guān)考察計(jì)劃和完成報(bào)告，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)調(diào)查能力、寫作能力。匯總實(shí)踐活動(dòng)中不足之處，在教師的點(diǎn)評(píng)與步驟指導(dǎo)下，找到解決辦法，鼓勵(lì)同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用新方法，從而提升學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)查方法的運(yùn)用水平。

4.地理探究能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)高中生地理探究能力，要建立在學(xué)生已經(jīng)掌握一定一定分析方法與辯證性思考能力的基礎(chǔ)上，教師可以適時(shí)展開分組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析并探討學(xué)習(xí)成果。比如，可以先指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息，用多媒體課件先在課堂上展示三張圖片，分別為中國(guó)自然植被分布圖、2018年中國(guó)陸地植被生態(tài)質(zhì)量圖、以及中國(guó)地形圖，然后分小組展開討論，對(duì)比歸納出西氣東輸對(duì)東、西部地區(qū)的影響。在討論的過(guò)程中由小組選出組長(zhǎng)，將討論結(jié)果展示出來(lái)。教師可以對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前談到的天然氣與煤的對(duì)比，得出西氣東輸有效改善了東部大氣質(zhì)量的結(jié)論，最后，將案例生活化，讓學(xué)生舉例說(shuō)明“西氣東輸”與自己生活有哪些關(guān)系，生活中有哪些地理知識(shí)，認(rèn)識(shí)到地理與生活的緊密相關(guān)，提高高中生地理探究能力。

小結(jié)

綜上所述，在高中課堂上應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，具體可以通過(guò)課內(nèi)的教學(xué)引導(dǎo)與課外的實(shí)踐探究，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理實(shí)踐的興趣，最后讓其在教師的帶領(lǐng)下主動(dòng)走出教室、展開實(shí)地調(diào)查或課外調(diào)研活動(dòng)，借助豐富多彩的地理教學(xué)活動(dòng)，不斷培養(yǎng)高中生地理實(shí)踐、地理觀測(cè)、地理調(diào)研的能力，使高中生擁有地理核心素養(yǎng)，以便將來(lái)學(xué)以致用。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]余國(guó)琴.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)研究[D].云南師范大學(xué)，2018.

[2]王素珍.基于地理實(shí)踐力培養(yǎng)的高中地理實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目開發(fā)和實(shí)施策略研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2018.

[3]張蓮方.基于地理實(shí)踐力的高中地理社會(huì)調(diào)查活動(dòng)案例設(shè)計(jì)[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2019.