疫情之下青少年價(jià)值觀的教育觀察與思考

來勢(shì)洶洶的新冠肺炎疫情打破了青少年學(xué)生的平靜生活，全民抗疫過程中出現(xiàn)了大量涉及生死、善惡、美丑等道德主題的社會(huì)事件。廣大中小學(xué)生如何看待疫情下的這些社會(huì)事件，如何應(yīng)對(duì)被延長(zhǎng)的假期和居家學(xué)習(xí)，如何看待抗疫英雄，如何理解人生意義，如何弘揚(yáng)抗疫精神等問題值得探究。就此，青少年價(jià)值觀教育聯(lián)合調(diào)研課題組于2020年3月-4月面向北京、武漢、河南、貴州等全國(guó)10省市的30所學(xué)校的師生進(jìn)行調(diào)研，收集有效學(xué)生問卷15592份、教師問卷3926份，調(diào)研分析全民抗疫對(duì)青少年價(jià)值觀的影響，梳理了疫情期間廣大教師開展價(jià)值引導(dǎo)的狀況，并在此基礎(chǔ)上提出系統(tǒng)開展全民抗疫價(jià)值觀教育的建議。

全民抗疫期的青少年價(jià)值觀現(xiàn)狀

青少年價(jià)值觀整體積極向上。圍繞生命觀、科學(xué)觀、英雄主義、人生理想、倫理觀念、社區(qū)參與、愛國(guó)主義、國(guó)際理解、生態(tài)意識(shí)等九個(gè)與全民抗疫緊密相關(guān)的價(jià)值觀因子，課題組設(shè)計(jì)李克特五點(diǎn)量表，全面把握疫情背景下的青少年價(jià)值觀狀況?！扒嗌倌陜r(jià)值觀”是匯總九個(gè)因子得分之后計(jì)算出來的綜合性指標(biāo)，該指標(biāo)均值為4.54?！吧^”“科學(xué)觀”“英雄主義”等九個(gè)指標(biāo)具體體現(xiàn)青少年在與疫情相關(guān)的價(jià)值觀上的發(fā)展情況，均值均在4分以上，依次為4.05，4.62，4.89，4.47，4.31，4.34，4.72，4.67，4.78。

87.22%的學(xué)生表示“疫情讓我體會(huì)到生命的寶貴”，87.75%的學(xué)生表示“抗疫讓我體會(huì)到科學(xué)知識(shí)的價(jià)值”，97.51%的學(xué)生表示“我敬佩在抗疫一線英勇奮戰(zhàn)的人”，91.11%的學(xué)生表示“要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后為社會(huì)做更大貢獻(xiàn)”，82.21%的學(xué)生表示自己在疫情期間“關(guān)心家人的健康”，55.80%的學(xué)生能夠?yàn)樯磉叺睦先颂峁┝λ芗暗膸椭?4.76%的學(xué)生能夠做到遵守社區(qū)管理規(guī)定，96.52%的學(xué)生相信我們必將戰(zhàn)勝這次疫情，93.18%的學(xué)生表示“疫情讓我更加重視生態(tài)環(huán)境”。這說明，青少年價(jià)值觀念總體上積極健康，在重大疫情面前展現(xiàn)了昂揚(yáng)向上的精神面貌：熱愛祖國(guó)、服務(wù)社會(huì)、珍愛生命、關(guān)心他人、崇尚科學(xué)、志向高遠(yuǎn)、心系世界、愛護(hù)環(huán)境是當(dāng)前青少年精神世界的主流;全民抗疫喚醒了青少年的愛國(guó)主義、英雄主義情感，促使他們思考并承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。

不同類型青少年的價(jià)值觀有顯著差異。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，青少年價(jià)值觀發(fā)展?fàn)顩r因性別、年級(jí)、城鄉(xiāng)、是否獨(dú)生子女、是否擔(dān)任學(xué)生干部、父母學(xué)歷等人口學(xué)變量而存在顯著差異。就“青少年價(jià)值觀”這一綜合性指標(biāo)而言，女生均值4.56，男生均值4.52;五年級(jí)學(xué)生均值4.61，八年級(jí)學(xué)生均值4.56，高二學(xué)生均值4.45;城市學(xué)生均值4.55，農(nóng)村學(xué)生均值4.49;獨(dú)生子女學(xué)生均值4.56，非獨(dú)生子女學(xué)生均值4.52;擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生均值4.58，不擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生均值4.52;父母均有大學(xué)學(xué)歷的學(xué)生均值4.57，高于父母一方有大學(xué)學(xué)歷或父母均無大學(xué)學(xué)歷的學(xué)生;疫情期間與父母生活在一起的學(xué)生均值4.62，高于疫情期間不與父母生活在一起的學(xué)生，且差異水平顯著。

調(diào)查顯示，在疫情期間居住在武漢、湖北的學(xué)生價(jià)值觀評(píng)分普遍較高。疫情期間生活在武漢的學(xué)生均值4.62，疫情期間生活在湖北其他地區(qū)、全國(guó)其他地區(qū)、國(guó)外的學(xué)生均值分別為4.54、4.53、4.36。疫情期間生活在武漢的學(xué)生中，表示“疫情讓我體會(huì)到生命的寶貴”“抗疫讓我體會(huì)到科學(xué)知識(shí)的價(jià)值”“敬佩在抗擊疫情第一線英勇奮斗的人”“關(guān)心家人的健康”“能夠?yàn)樯磉叺睦先颂峁┝λ芗暗膸椭钡姆謩e占91.08%、91.48%、98.53%、92.16%、69.35%，均高于全國(guó)平均水平，可能是這些地區(qū)得到了來自全國(guó)的關(guān)愛和支援，青少年更能體會(huì)到疫情的沖擊和祖國(guó)的溫暖，當(dāng)?shù)丶议L(zhǎng)和學(xué)校更加注重圍繞疫情開展青少年價(jià)值觀引導(dǎo)等。

課題組從抗疫參與度（擔(dān)任志愿者、捐款捐物、創(chuàng)作抗疫小報(bào)等）、疫情消極影響程度（家人被感染、生活物資缺乏、學(xué)業(yè)受影響等）、家庭教育（家長(zhǎng)擔(dān)任志愿者、捐款、家人之間交流抗疫信息等）、學(xué)校教育（教師關(guān)心學(xué)生、師生研討疫情、學(xué)校開展在線德育活動(dòng)等）、社區(qū)教育（社區(qū)防控到位、宣傳細(xì)致等）五個(gè)方面考查了青少年的疫情期間生活經(jīng)驗(yàn)與青少年價(jià)值觀的內(nèi)在關(guān)系。結(jié)果顯示，青少年價(jià)值觀與抗疫參與度、家庭教育、學(xué)校教育、社區(qū)教育呈顯著正相關(guān)，與疫情消極影響程度呈顯著負(fù)相關(guān)，即抗疫參與度越高，受疫情消極影響程度越淺，家庭教育、學(xué)校教育、社區(qū)教育開展越充分，青少年價(jià)值觀發(fā)展?fàn)顩r越好。多元回歸分析結(jié)果顯示，抗疫參與度、疫情影響程度、家庭教育、學(xué)校教育、社區(qū)教育對(duì)青少年價(jià)值觀存在顯著預(yù)測(cè)效應(yīng)。

主動(dòng)參與抗擊疫情的青少年在各個(gè)維度的得分普遍高于均值。6086名青少年為抗疫物資做出貢獻(xiàn)，占樣本總量的39%。這些青少年在生命觀、科學(xué)觀、英雄主義、人生理想、倫理觀念、社區(qū)參與、愛國(guó)主義、國(guó)際理解、生態(tài)意識(shí)和青少年價(jià)值觀十個(gè)維度的均值依次為4.14、4.68、4.89、4.58、4.50、4.42、4.78、4.74、4.81、4.62。3860名青少年在家人陪同或許可下參與了與抗疫有關(guān)的志愿服務(wù)活動(dòng)，占樣本總量的25%。這些青少年在生命觀、科學(xué)觀、英雄主義、人生理想、倫理觀念、社區(qū)參與、愛國(guó)主義、國(guó)際理解、生態(tài)意識(shí)和青少年價(jià)值觀十個(gè)維度的均值依次為4.16、4.68、4.87、4.63、4.59、4.38、4.78、4.76、4.82、4.63。這說明，主動(dòng)參與抗擊疫情的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)青少年的價(jià)值觀建構(gòu)發(fā)揮了顯著的積極影響。

調(diào)查也發(fā)現(xiàn)了值得引起重視的問題。一是存在青少年知行脫節(jié)問題，如超過30%的青少年在家無法認(rèn)真學(xué)習(xí)，不能堅(jiān)持鍛煉身體，長(zhǎng)時(shí)間沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。二是青少年對(duì)疫情關(guān)注度有待提高。在“最讓你感動(dòng)的抗疫事件”“最讓你感動(dòng)的抗疫人物”兩個(gè)開放性調(diào)研題目中，均有半數(shù)同學(xué)沒有填寫內(nèi)容。從日常觀察來看，一些學(xué)生沉迷于游戲，一些學(xué)生“兩耳不聞窗外事”，對(duì)全民抗疫不夠關(guān)心。

疫情期間學(xué)校德育開展的成效與不足

在調(diào)研中我們了解到，不少中小學(xué)將每周一上午的升旗儀式搬到網(wǎng)上，升國(guó)旗、唱國(guó)歌、國(guó)旗下講話……每個(gè)環(huán)節(jié)都莊嚴(yán)鄭重。疫情期間，各個(gè)學(xué)校在常規(guī)工作基礎(chǔ)之上，將抗疫教育與德育課程有機(jī)融合。

學(xué)校德育主題和教育形式明確。疫情期間，學(xué)校組織在線德育活動(dòng)主要圍繞了解抗疫進(jìn)展、致敬抗疫英雄、堅(jiān)持居家鍛煉、學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能等主題展開，動(dòng)員學(xué)生創(chuàng)作手抄報(bào)、拍攝視頻后在班級(jí)群、學(xué)校公眾號(hào)等平臺(tái)展示。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)于全民抗疫教育應(yīng)覆蓋主題的理解與課題組面向?qū)W生調(diào)查的九個(gè)價(jià)值觀因子高度吻合，主要包括愛國(guó)主義、奉獻(xiàn)精神、生命價(jià)值、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、英雄主義等。教師期望專題教育采用主題班會(huì)、演講比賽、小組辯論、觀看紀(jì)錄片、社會(huì)實(shí)踐等多種形式，真正影響學(xué)生內(nèi)心世界。

疫情期間學(xué)校德育面臨諸多挑戰(zhàn)。有近40%的教師表示，疫情期間的在線教育教學(xué)中他們很少與學(xué)生交流熱點(diǎn)事件。51.73%的教師認(rèn)為“在遠(yuǎn)程教學(xué)中圍繞全民抗疫進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，存在技術(shù)層面的障礙”。一是遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備障礙，師生很難借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行深入研討;二是時(shí)空障礙，學(xué)生從早到晚居家生活，每個(gè)家庭的生活條件、時(shí)間安排各有差異，教師無法靈活開展班級(jí)活動(dòng)。在海量的網(wǎng)絡(luò)信息中辨別真?zhèn)?，將線上資源快速轉(zhuǎn)化成高質(zhì)量的教育教學(xué)活動(dòng)等對(duì)教師素養(yǎng)提出了多層面的挑戰(zhàn)。此外，還有教師表示，一些家長(zhǎng)僅僅關(guān)注學(xué)生成績(jī)，在居家生活中將各種消極情緒傳遞給學(xué)生，一定程度上影響了學(xué)校價(jià)值觀教育的效果。

青少年抗疫價(jià)值觀教育需要形成合力。很多校長(zhǎng)、教師表示，正式開學(xué)后會(huì)面臨時(shí)間緊、任務(wù)重、頭緒多、思路亂的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)校要在校園防疫方面進(jìn)行周密安排以確保師生安全，教師要在保持教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)花費(fèi)大量精力對(duì)前期教學(xué)效果進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，全民抗疫價(jià)值觀教育的有效開展需要得到政府、社會(huì)和家長(zhǎng)的共同支持。

呼聲最高的是教學(xué)資源方面的支持，建議由專家團(tuán)隊(duì)組編觀點(diǎn)正確、方便使用的教學(xué)資源，減少教師在課程開發(fā)方面的摸索和焦慮。其次，學(xué)校還需要專家資源方面的支持，希望由專業(yè)的醫(yī)務(wù)工作者、心理咨詢團(tuán)隊(duì)進(jìn)入學(xué)校開展相應(yīng)講座和輔導(dǎo)。最后，有關(guān)部門應(yīng)確保開展德育活動(dòng)所需的時(shí)間，家長(zhǎng)要提供相應(yīng)的理解和支持等。

復(fù)課復(fù)學(xué)為青少年全民抗疫價(jià)值觀教育提供良好時(shí)機(jī)。我國(guó)疫情防控已經(jīng)進(jìn)入“外防輸入、內(nèi)防反彈”階段，各地復(fù)課復(fù)學(xué)活動(dòng)正在有序推進(jìn)。95.79%的教師主張學(xué)校開學(xué)后應(yīng)系統(tǒng)開展全民抗疫價(jià)值觀教育，以幫助學(xué)生正確看待這段不同尋常的成長(zhǎng)時(shí)光。他們認(rèn)為，正式開學(xué)后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活環(huán)境逐步進(jìn)入常態(tài)。學(xué)校教研活動(dòng)逐步恢復(fù)，教師們可以群策群力，更加從容地與學(xué)生聊疫情、話成長(zhǎng)。

青少年“全民抗疫”課的方法論

青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，是樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要時(shí)期，讓他們理解人生意義和社會(huì)責(zé)任，從而成長(zhǎng)為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。圍繞弘揚(yáng)抗疫精神，要化“疫”為“機(jī)”，及時(shí)開展系統(tǒng)的全民抗疫價(jià)值觀教育。

加強(qiáng)抗疫精神研究，為系統(tǒng)開展青少年價(jià)值觀教育提供思想基礎(chǔ)。在全民抗疫過程中，以愛國(guó)主義為核心的民族精神，熔鑄成忠于使命、聞令而動(dòng)的擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)精神，迎難逆行、勇往直前的英雄主義精神，休戚與共、守望相助的共同體精神，嚴(yán)謹(jǐn)求真、務(wù)實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)精神得到彰顯。

抗疫精神是中華民族精神的最新創(chuàng)造，既為打贏這場(chǎng)疫情防控總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)提供了思想保障，又必將以其深刻內(nèi)涵和巨大的精神力量載入中華民族精神發(fā)展史的輝煌畫卷，成為推動(dòng)中華民族偉大復(fù)興的重要精神動(dòng)力，為青少年價(jià)值觀教育提供價(jià)值基礎(chǔ)。所以要加強(qiáng)理論提煉、熱點(diǎn)解析和榜樣宣傳。

加強(qiáng)抗疫價(jià)值觀教育主題研究，為系統(tǒng)開展青少年價(jià)值觀教育提供理論基礎(chǔ)。要從堅(jiān)定“四個(gè)自信”的高度理解全民抗疫價(jià)值觀教育，緊密聯(lián)系疫情與抗疫事實(shí)，突出重點(diǎn)主題，避免面面俱到，力戒枯燥說教。主題教育可以從如下幾個(gè)方面開展：一是生命觀。青少年可以從全國(guó)人民與病毒作斗爭(zhēng)的過程中體會(huì)生命的寶貴，從而加強(qiáng)體育鍛煉、增強(qiáng)免疫力。二是理想觀及英雄觀。青少年可以圍繞抗疫英雄的先進(jìn)事跡思考人生的意義何在，確立人生理想，學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的人生方向。三是科學(xué)觀。青少年應(yīng)該向科學(xué)家學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，向科學(xué)高峰進(jìn)軍。四是倫理觀。全民抗疫背景下人與人相互幫助的感人事例提示青少年思考如何與家人相處，如何與周圍的人友好相處、互相關(guān)心。五是公共責(zé)任觀。青少年可以從榜樣人物身上學(xué)習(xí)如何承擔(dān)社區(qū)責(zé)任、國(guó)家責(zé)任、國(guó)際責(zé)任，提振愛國(guó)主義精神和人類命運(yùn)共同體意識(shí)。六是生態(tài)觀，青少年要增強(qiáng)對(duì)野生動(dòng)物及自然生態(tài)的尊重和保護(hù)，成長(zhǎng)為生態(tài)環(huán)境的維護(hù)者。七是國(guó)家觀。從這次抗疫斗爭(zhēng)中，青少年要體會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，做中國(guó)特色社會(huì)主義制度的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)實(shí)踐者。

加強(qiáng)抗疫價(jià)值觀教育載體研究，為系統(tǒng)加強(qiáng)青少年價(jià)值觀教育提供科學(xué)內(nèi)容。面對(duì)疫情，全國(guó)人民眾志成城，英勇奮斗，涌現(xiàn)了千千萬萬可歌可泣的英雄，充分展現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)勢(shì)、改革開放形成的綜合國(guó)力、中國(guó)精神迸發(fā)出的精神力量。這一切，為青少年價(jià)值觀教育提供了最生動(dòng)、最現(xiàn)實(shí)、最豐富的素材。應(yīng)積極組織專家，對(duì)具有重大精神價(jià)值、深刻豐富內(nèi)涵的抗疫人物、事件、制度進(jìn)行分類、整理和研究，為青少年價(jià)值觀教育的實(shí)施提供有效載體。

加強(qiáng)抗疫價(jià)值觀教育課程資源研究，為系統(tǒng)開展青少年價(jià)值觀教育提供課程資源包。對(duì)于全民抗疫所彰顯的愛國(guó)、團(tuán)結(jié)、科學(xué)、倫理、法治、生命、理想、責(zé)任等主題，需要?jiǎng)?chuàng)編通俗易俗的專題讀本，做到有理論闡述、有事例佐證、有教學(xué)建議、易操作實(shí)行，既便于青少年自主學(xué)習(xí)，又便于教師組織教育教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，緊扣關(guān)鍵事件、英雄人物開展事跡宣講，拍攝感染力強(qiáng)的影視作品。專題資源整理要與各級(jí)學(xué)校思想政治理論課框架相融合，注重用思政原理解釋抗疫事件，用抗疫事件證明思政原理，避免另起爐灶，加重師生負(fù)擔(dān)。

科學(xué)安排抗疫價(jià)值觀教育，為系統(tǒng)開展青少年價(jià)值觀教育創(chuàng)造適宜的政策環(huán)境。統(tǒng)籌青少年抗疫價(jià)值觀教育的課程定位、課時(shí)安排、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)，將青少年抗疫價(jià)值觀教育融入現(xiàn)有思政教育教學(xué)體系。充分利用思政課、主題班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、研學(xué)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等途徑開展教育活動(dòng)。同時(shí)，提升各學(xué)科教師的課程育人意識(shí)，在學(xué)科教學(xué)中合理貫穿抗疫價(jià)值觀教育，探索創(chuàng)新教育方式，做到內(nèi)化于心、外化于行，引導(dǎo)青少年將愛國(guó)、團(tuán)結(jié)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)扔^念轉(zhuǎn)化為勤奮學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)的實(shí)際行動(dòng)，讓青少年在喜聞樂見的活動(dòng)中受到教育。

（此調(diào)查由北京師范大學(xué)中國(guó)教育政策研究院、中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)德育研究分會(huì)聯(lián)合進(jìn)行。聯(lián)合調(diào)研組成員：張志勇、劉長(zhǎng)海、王磊、李洪山、楊文芝等。）