讀書，是一種權(quán)利

蘇北

讀書，是孩子們?nèi)松砷L中一個永恒的話題。

新冠疫情的強力沖擊，教育生態(tài)的深度重構(gòu)，生命教育、未來教育和全人教育的倏然勃興，為萬千學(xué)子設(shè)置了全新的學(xué)習(xí)議題，打開了全新的學(xué)習(xí)空間，生產(chǎn)著全新的學(xué)習(xí)形態(tài)。

今天，讀書的話題傳遞給孩子們的，有什么特別的價值和意義？

我要表達的是，讀書，首先是孩子們的一種權(quán)利，一種自主選擇的權(quán)利、獨立思考的權(quán)利和全面發(fā)展的權(quán)利。

自主選擇，保障讀書活動的權(quán)利

讀書，是一程自由的旅行。讀萬卷書，就是行萬里路。

我們早已告別了那個無書可讀的饑荒年代。圖書的世界，一如無邊無際的海洋和廣袤深邃的星空。生也有涯，學(xué)也無涯。于是，讀書就有了一種自由，就成為一種選擇。

誰來選擇？顯然，讀書是個人化的一種生活方式和學(xué)習(xí)行為，每一個學(xué)子都當是學(xué)習(xí)的主體。當他們以渴求的眼神急切地涉足圖書世界探尋知識寶藏之時，吸引他們的，只是其內(nèi)心按捺不住的興趣和召喚。

可是，在學(xué)生家長、學(xué)校老師和政府部門的初心中，規(guī)劃、組織、考評孩子們讀什么、怎么讀，儼然已成了一種神圣的責任和深切的關(guān)愛。

于是，我們看到：不少家長，憑借自己人生的經(jīng)歷和感悟，滿腔熱情地將當年曾經(jīng)燃燒過自己青春歲月的一本本名著塞進孩子的書柜，嚴肅莊重地將那些浸染著博大精深中華文化的一種種經(jīng)典擺上孩子的案頭，祈盼著孩子早成人中龍鳳。不少學(xué)校，爭相開展“共讀一本書”活動，全校學(xué)生圍繞一本書寫筆記，談體會，做演講，辦講座，搞評比，一時間風生水起，轟轟烈烈。不少政府部門，直接領(lǐng)銜部署，向?qū)W生發(fā)布指導(dǎo)目錄，推薦優(yōu)秀讀物，以期全面提高學(xué)生素質(zhì)，打好中國底色，厚植紅色基因，培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人。還有社會各界，熱心開啟多種形式的閱讀推廣活動，激發(fā)孩子們強烈的閱讀興趣，滿足孩子們豐富的閱讀期待。

種種推介指導(dǎo)讀書活動，其意殷殷，其心切切，有其不可忽略的價值。

但是，我們也應(yīng)警惕，行政的、市場的、專家的和家長的力量匯聚到學(xué)校，聚焦于學(xué)生，無形中就形成一種壓力，指導(dǎo)往往就成了指定，推薦往往就成了推廣，精選往往就成了必讀，廣大學(xué)生就成了被動的響應(yīng)者、承受者。甚至，組織學(xué)生讀書在一些地方漸漸演變成了一種形式主義的政績塑造、形象工程。于是，在不少孩子們眼中，讀書已不再是一件快樂的事情，而成了一種沉重的負擔。

這一切，都源于忽略了孩子們自主閱讀的意識和權(quán)利。

今天，恰恰是孩子們自主意識、權(quán)利意識蓬勃生長的時代，這是社會的文明和進步。孩子們曾經(jīng)為動漫電影《哪吒之魔童降世》中那一句經(jīng)典臺詞“我命由我不由天，是魔是仙，我自己說了才算”熱烈歡呼，因為臺詞所傳達的解放自我的宣示，重重擊中了他們的痛點，助燃了他們的激情。

讓孩子熱愛著讀書，讓讀書真實地發(fā)生。我們所應(yīng)做的，就是走進孩子們的世界，發(fā)現(xiàn)他們的閱讀興趣，貼近他們的閱讀需求，欣賞他們的閱讀故事，尊重他們的閱讀自主，保障他們的閱讀權(quán)利。

讀書的路，是孩子們用自己的雙腳走出來的。即使他們在選擇中犯錯，那也是他們必須經(jīng)歷的一種學(xué)習(xí)。

獨立思考，拓展思維解放的空間

多少年來，我們已經(jīng)習(xí)慣于用標準化、模式化和規(guī)制化的思維定式，用早已被設(shè)定的視角、路徑和取向，去指導(dǎo)孩子們正確閱讀。殊不知，更其重要的，當是護持孩子們獨立的思考習(xí)慣和思考能力。

讀書，對于獨立思考，有何助益？意義何在？

首先，它將打開孩子們的知識視窗，讓視野更開闊，認知更全面。

這是奠定孩子們獨立思考的基礎(chǔ)。

探看巨變之中的世界，它是遙遠的，疏離的，也是貼近的，真切的。全球化的場景中，不了解世界，也便不了解生活。身處崛起之際的中國，它是豪邁的，躍動的，也是多艱的，沉重的。特色的國情，我們認識了多少？波折的歷史，我們讀取了什么？反思成長途中的自己，是向上的，自強的，也是迷茫的，焦慮的。規(guī)范化的學(xué)習(xí)流程、賞識性的教育方式和單一性的評價標準下，如何發(fā)現(xiàn)自己，塑造自己，實現(xiàn)自己？讀書，會引導(dǎo)你在千頭萬緒、蕪雜斑駁之中，正確地認識世界，認識中國，認識自己，清晰地找到事物的歷史方位，把握社會的有機聯(lián)系，鍛造成長的核心價值。

其次，它將磨礪孩子們的思維能力，讓觀察更敏銳，思考更有力。

這是賦能孩子們獨立思考的本領(lǐng)。

讀書，是一種對話與交流。正是在對話與交流的深入中，我們運用概念與范疇、闡釋與解讀、比較與判斷……，更便捷地打開一扇扇思想的大門。

讀書，最重要的是思維的淬煉。尤其是批判性思維和創(chuàng)新性思維，能使閱讀者超越對學(xué)科知識簡單的認知性掌握，在獨立思考的階梯上登高望遠。

直面社會轉(zhuǎn)型的深化，科技革命的進步，多元文化的風行，還有日益不確定的世界和充滿可能性的未來，我們需要在讀書與生活的鏈接中，在知識與實踐的貫通中，在自我與社會的融入中，轉(zhuǎn)換、生成新的閱讀方式、認知方式和思維方式。

再次，它將激發(fā)孩子們的問題意識，讓方向更明晰，選擇更自信。

這是拓展孩子們獨立思考的路徑。

問題意識是讀書的向?qū)?，它將引領(lǐng)孩子們在圖書的原野上盡情地縱馬閱讀之旅，尋找河流的源頭，讀懂地層的巖芯，穿越時光的隧道，憧憬夢想的秘境。閱讀的真諦正在于發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，求解問題。正是從問題撞擊的火花中，我們獲取了智慧和思想的結(jié)晶。

在讀書中堅持獨立思考，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨立人格，用自己的眼睛去洞察，去分辨，用自己的大腦去思考，去應(yīng)答，我們就可以超越情緒化、感性化的沖動和偏激，擺脫人云亦云、隨波逐流的羈絆和誘惑。

當下的孩子們，置身于信息涌流謠言謊言泛濫成災(zāi)的網(wǎng)絡(luò)天地、眾聲喧嘩多元闡釋相互激蕩的意義空間和社會轉(zhuǎn)型代溝深化關(guān)系重構(gòu)的生活世界，將如何選擇，如何應(yīng)對？我以為，最重要的是在閱讀的啟示和引領(lǐng)中，學(xué)會堅守公共理性的思維底線，尊重事實，尊重常識，尊重人性。

全面發(fā)展，助力全人教育的轉(zhuǎn)型

前不久，新東方教育集團創(chuàng)始人俞敏洪在直播間公開批評中小學(xué)老師不讀書，并質(zhì)疑：中小學(xué)老師都不讀書，又怎么希望我們的學(xué)生讀書？招致社會熱議紛紛。

究其實，如今的中小學(xué)生未必少讀書，最突出的問題還在于功利化讀書。這一類讀法在當下的壓力型社會中或有其助益就業(yè)競爭、專業(yè)提升和職業(yè)晉級的功效，但是，學(xué)生將大量時間花在教科書、輔導(dǎo)書、勵志書中，原本豐富多樣的閱讀愛好、生氣勃勃的學(xué)習(xí)興趣，都被鉗制被壓抑了，必然結(jié)下知識單一、營養(yǎng)失調(diào)的苦果。一切為了考試為了升學(xué)為了就業(yè)，結(jié)局很有可能是只有眼前，難見遠方。

我們不能忽略：教育的使命是立德樹人。樹什么樣的人？是個性自由而全面發(fā)展的人。

我們努力踐行的教育理念是“以生為本”，努力撬動的教育形態(tài)是“全人教育”。

美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯指出：全人教育是以促進學(xué)生認知素質(zhì)、情意素質(zhì)全面發(fā)展和自我實現(xiàn)為教學(xué)目標的教育 。教育的目的不僅是教學(xué)生知識或謀生的技能，更重要的是針對學(xué)生的情意需求，使其在認知、情感、意志等方面均衡發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。

讀書，就是全人教育最有力的支撐。

功利化的讀書之弊，在鄉(xiāng)村教育中尤顯尖銳。曾有媒體做過專題調(diào)查，提出了農(nóng)村青少年精神世界“荒漠化”問題。其中，“5天的學(xué)校教育抵不過周末2天‘放羊式管理，有時候甚至?xí)霈F(xiàn)‘5+2=0的現(xiàn)象”，令人警醒。許多鄉(xiāng)村學(xué)校，從硬件設(shè)施看，與城市差距已逐漸縮小，但是，從學(xué)生的心靈成長和核心素養(yǎng)看，學(xué)生讀書視野狹窄，文化生活貧乏，學(xué)校人文教育缺失，有一道隱形的城鄉(xiāng)二元鴻溝還在不斷加深。

就如文學(xué)作品的閱讀，也許對提升孩子們的考試成績沒有立竿見影的功效，但是，它會像陽光一樣，沐浴著他們的靈魂，像雨露一樣，滋養(yǎng)著他們的心靈，讓他們?nèi)诵愿S滿，人格更健全，在生命成長的道路上，走得更寬廣、更堅實。

熱愛讀書吧，孩子們！優(yōu)秀的圖書，將傳遞更廣博的知識，砥礪更深刻的思想，激發(fā)更熱烈的情懷。