基于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新策略的思考

徐江

【摘 要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理課程教學(xué)的重要組成部分，隨著新課改的不斷深化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，本文以初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為探究載體，重點(diǎn)從“實(shí)驗(yàn)方法改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)思想更新、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容創(chuàng)新”三個(gè)方面進(jìn)行探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新策略，以饗讀者。

【關(guān)鍵詞】初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛑庇^的展示出物理規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，初中物理教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生做好教材中的實(shí)驗(yàn)，更要注重實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的求知欲，以及對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣;實(shí)踐表明，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新策略的探尋過(guò)程中必須遵循“直觀性原則、趣味性原則、規(guī)范性原則和安全性原則”，基于初中學(xué)生心理特點(diǎn)，從實(shí)驗(yàn)趣味化和生活化視角，構(gòu)建“簡(jiǎn)單、直觀”的物理實(shí)驗(yàn)，引進(jìn)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范操作，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng);本文筆者根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，從三個(gè)方面探討物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的具體策略，以期給初中物理教育教學(xué)帶來(lái)一定的幫助。

一、重視實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)

初中物理教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師只是照本宣科，要求學(xué)生嚴(yán)格按照教材說(shuō)明進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，大大降低了實(shí)驗(yàn)的趣味性。很少有教師給學(xué)生留下探究時(shí)間，大大降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。為防止這一不良情況的出現(xiàn)，使學(xué)生更好的理解與掌握，教師可對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行局部改進(jìn)，可改變實(shí)驗(yàn)的某個(gè)方面、擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、縮小實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等，以更加直觀、有趣的揭示物理規(guī)律，降低學(xué)生理解物理知識(shí)的難度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在講解“探究影響摩擦力大小的因素”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，用手拉測(cè)力計(jì)，讓木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)的難度較大，而且木塊運(yùn)動(dòng)過(guò)程中測(cè)力計(jì)的讀數(shù)不穩(wěn)定，最終影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。如圖1所示，針對(duì)這一情況，教師可適當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，即將彈簧測(cè)力計(jì)鉤住木塊后，將另一端固定在墻壁上，在木塊下放一長(zhǎng)木板，通過(guò)拖動(dòng)長(zhǎng)木板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如圖2所示，拖動(dòng)過(guò)程中注意觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，便可得知木塊和模板之間的摩擦力大小，而后使用橡膠墊、毛巾、砂紙更換木板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐表明，改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)方便控制，操作簡(jiǎn)單，更容易成功。圖1

圖2

二、關(guān)注實(shí)驗(yàn)思想的更新

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分教師為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，將教材中要求的實(shí)驗(yàn)做完就認(rèn)為完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，事實(shí)上，這種想法是不對(duì)的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的物理知識(shí)是不夠的，還應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)思想的更新，引導(dǎo)學(xué)生抓住實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)知識(shí)探尋所學(xué)物理知識(shí)，使學(xué)生真正掌握利用實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題的能力，因此，教師可根據(jù)教材中的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)“代用”、“轉(zhuǎn)換”等方法，不斷創(chuàng)新新的實(shí)驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

例如，在做“鹽水浮雞蛋”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)讓雞蛋懸浮在鹽水中的難度較大，而且整個(gè)實(shí)驗(yàn)只能通過(guò)改變鹽水的濃度改變浮力。針對(duì)這一實(shí)驗(yàn)存在的不足，教師可使用一乒乓球代替雞蛋，在乒乓球上鉆一個(gè)小洞，向其中注入不同濃度的鹽水，而后用蠟進(jìn)行密封再做實(shí)驗(yàn)。這樣教師可通過(guò)向乒乓球中注入不同濃度的鹽水來(lái)改變乒乓球的重力，通過(guò)改變乒乓球自身重力以及浮力，更容易使學(xué)生觀察浮沉現(xiàn)象，與原實(shí)驗(yàn)相比學(xué)生不僅印象深刻，而且更容易理解物體的浮沉條件。

三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的創(chuàng)新

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分教師不注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的創(chuàng)新，要求學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)等，不注重學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提升緩慢。事實(shí)上，教師可通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維以及創(chuàng)造力，一方面，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合所教物理知識(shí)，使用生活中的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。另一方面，考慮到學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)比較感興趣，而且多媒體技術(shù)應(yīng)用在物理實(shí)驗(yàn)中，更加直觀、形象，且處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度更高，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可有針對(duì)性的應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。

例如，在講解“探究影響壓力作用效果的因素”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可準(zhǔn)備一礦泉水瓶，裝入半瓶水?dāng)Q緊瓶蓋，底部朝下放在松軟的砂子上。而后將瓶蓋朝下放在砂子上，讓學(xué)生觀察兩次實(shí)驗(yàn)礦泉水瓶在沙子上留下的痕跡深淺。該實(shí)驗(yàn)所用器材簡(jiǎn)單，效果明顯，學(xué)生自己在家就能做，能很好的激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手熱情，更加有助于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)是初中物理的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)的重要手段，對(duì)提升學(xué)生的物理素養(yǎng)具有積極的促進(jìn)意義，因此，任課教師應(yīng)改變以往教學(xué)觀念與教學(xué)方式，注重改進(jìn)實(shí)驗(yàn)局部?jī)?nèi)容、更新實(shí)驗(yàn)思想、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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