基于生本理念的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略

李淑媛

復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的常見課型，教師可以通過單元整理和階段復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識(shí)，形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，助力學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師要基于生本理念，以學(xué)生為主體，聚焦學(xué)情，從學(xué)生的學(xué)習(xí)水平出發(fā)，有針對(duì)性地從多個(gè)維度入手，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，解決疑惑問題，全面系統(tǒng)地建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，系統(tǒng)梳理

全面系統(tǒng)地梳理數(shù)學(xué)知識(shí)，分門別類地夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的首要任務(wù)。在復(fù)習(xí)課中，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生全面回顧數(shù)與代數(shù)等四大領(lǐng)域的數(shù)學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行系統(tǒng)地梳理和鞏固。復(fù)習(xí)不是炒冷飯，需要教師對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類整合，不斷優(yōu)化復(fù)習(xí)的方法和策略。系統(tǒng)梳理可以幫助學(xué)生把零散的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更有條理，形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)鏈，有助于學(xué)生整體把握該領(lǐng)域的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，教師在復(fù)習(xí)課中幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要力求全面、清楚、準(zhǔn)確，要能把數(shù)學(xué)教材中的重難點(diǎn)全面而清晰地梳理到位。比如，在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)“確定位置”單元時(shí)，教師就可以采用這樣的策略——夯實(shí)基礎(chǔ)、系統(tǒng)梳理。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師能有意識(shí)地定期指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)新知后有效建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)，進(jìn)而舉一反三地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決數(shù)學(xué)問題，不斷提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、緊扣重點(diǎn)，亡羊補(bǔ)牢

在幫助學(xué)生全面系統(tǒng)梳理數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師要心中有數(shù)，圍繞教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有選擇地重點(diǎn)突破，牽一發(fā)而動(dòng)全身，幫助學(xué)生亡羊補(bǔ)牢，及時(shí)填補(bǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的漏洞，提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。比如，在復(fù)習(xí)一年級(jí)“20以內(nèi)進(jìn)位加法”這個(gè)單元時(shí)，教師要準(zhǔn)確把握其在教材中的重要地位。該單元是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算的重要基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要前提。因此，這部分內(nèi)容在小學(xué)低段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著不可或缺的重要地位。教師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，可以突出重點(diǎn)，從數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法兩個(gè)維度指導(dǎo)學(xué)生。由于低年級(jí)兒童的自主學(xué)習(xí)能力還在發(fā)展階段，受認(rèn)知能力和思維能力水平限制，在本單元復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)遇到障礙，教師需要有效引導(dǎo)。比如，教師在復(fù)習(xí)課中可以引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的主要內(nèi)容，重點(diǎn)思考如何計(jì)算20以內(nèi)的加減法。這樣的啟發(fā)引導(dǎo)可以激活學(xué)生的思維，使其有效突破本單元的難點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法，準(zhǔn)確口算，為形成解決問題的策略打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、聚焦錯(cuò)題，強(qiáng)化訓(xùn)練

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)切忌四面出擊，眉毛胡子一把抓。教師要突出重點(diǎn)、有的放矢，要從學(xué)生的易錯(cuò)題出發(fā)，有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺，才能有效提升復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果。例如，低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法，當(dāng)一圖兩式變換為一圖四式的時(shí)候，有些學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。再如，學(xué)生受前攝抑制心理影響，已學(xué)舊知“已知部分求總數(shù)用加法計(jì)算”對(duì)新知學(xué)習(xí)“已知總數(shù)求部分”有干擾影響，有些學(xué)生解答這些題型時(shí)容易出錯(cuò)。針對(duì)學(xué)情，教師可以指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，還可以通過演示、游戲和講解等教學(xué)策略讓學(xué)生明白題意。又如，一年級(jí)數(shù)學(xué)教材“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”單元有一道練習(xí)是這樣的：通過“圈一圈，算一算”的學(xué)習(xí)方法，搞清楚“湊十法”的道理。但是題目表述讓部分學(xué)生理解出現(xiàn)偏差，結(jié)果錯(cuò)誤花樣百出。針對(duì)問題，教師要認(rèn)真研讀教材，準(zhǔn)確理解編寫意圖，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組，提高教學(xué)的效果。在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)改變?cè)瓉淼念}目，把“圈一圈，算一算”這個(gè)要求改為“先列出算式再圈”。經(jīng)過重新整合和適度改編，學(xué)生練習(xí)這類題型的正確率有了顯著提升。由此可見，教師靈活運(yùn)用教材來指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練非常重要。

四、綜合運(yùn)用，提升素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師不僅要幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，答疑解惑，還要借助知識(shí)梳理來提升學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這就需要教師對(duì)數(shù)學(xué)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有準(zhǔn)確到位的解讀。在此基礎(chǔ)上，教師還要設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)木C合練習(xí)，做到難易結(jié)合，逐層深入，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。此外，教師還要仔細(xì)分析學(xué)生作業(yè)，準(zhǔn)確把握學(xué)情，深入分析學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，究竟是知識(shí)薄弱還是能力缺乏。然后，教師要設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)，查漏補(bǔ)缺，提升素養(yǎng)。高質(zhì)量的練習(xí)不僅僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。教師要認(rèn)真批閱學(xué)生的綜合練習(xí)，做好試卷分析，再進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)講。教師還可以放手讓學(xué)生講題和出題，這樣的訓(xùn)練不僅可以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生在講題中深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師要心中有人，兼顧優(yōu)等生和暫后進(jìn)生;要心中有法，通過夯實(shí)基礎(chǔ)、緊扣重點(diǎn)、聚焦錯(cuò)題和綜合運(yùn)用等有效教學(xué)策略，不斷提升復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果。