如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透書法教育

李海霞

【摘? 要】? 隨著現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的提升與改進(jìn)，教學(xué)的方式多樣，題材新穎，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生了更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，投入到課堂作業(yè)當(dāng)中。當(dāng)然，小學(xué)教學(xué)中還是存在一定的問(wèn)題，如教師授課方式傳統(tǒng)，學(xué)生注意力不集中，基礎(chǔ)設(shè)施落后等等因素，都使得教師難以發(fā)揮自己的真實(shí)水平，學(xué)生上課提不起興趣，無(wú)法投入到課堂當(dāng)中。漢字和語(yǔ)言是分不開的，寫好書法，體會(huì)書法，有助于語(yǔ)文學(xué)習(xí)。本文就對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透書法教育做出了闡述，希望能加強(qiáng)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語(yǔ)文;書法教育;有機(jī)結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容包括很多，教師不僅要教會(huì)學(xué)生中國(guó)的歷史與漢字，還要教會(huì)學(xué)生如何做人，畢竟教書育人兩者是分不開的。書法的練習(xí)需要從小培養(yǎng)，現(xiàn)在很少有人將書法教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，這可能是一個(gè)難題。教學(xué)中，教師必須做好榜樣，板書認(rèn)真，字跡工整，這樣學(xué)生才會(huì)向老師學(xué)習(xí)。

一、當(dāng)前小學(xué)生的現(xiàn)狀

1.書寫能力差。做任何事情都需要仔細(xì)認(rèn)真，可是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)這可能是一個(gè)難題，本就在一個(gè)貪玩的年齡，讓他靜下心來(lái)練習(xí)書法可能是一種折磨。面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)，教師不得不這樣做，我們會(huì)在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽課的效果千差萬(wàn)別。教師必須引導(dǎo)學(xué)生緊抓課堂學(xué)習(xí)契機(jī)，鍛煉自身的文字與語(yǔ)言能力。小學(xué)生的狀況我們都很清楚，字跡潦草，寫字方式錯(cuò)誤，拿筆方式不正確，姿勢(shì)扭曲，這對(duì)于書法學(xué)習(xí)有百害而無(wú)一利。書寫能力差是小學(xué)生一個(gè)最大的缺點(diǎn)，教師應(yīng)該注意及時(shí)糾正，為書法教育奠定良好的基礎(chǔ)。

2.書法基礎(chǔ)弱。書法的教育成果是長(zhǎng)期形成的，小學(xué)生不可能一下子就學(xué)會(huì)，況且學(xué)生基礎(chǔ)不同，大家對(duì)于書法的認(rèn)識(shí)也比較淺薄，只停留在寫字方面?？赡苡械牡貐^(qū)經(jīng)濟(jì)條件比較好，小孩子從小接觸良好的教育，在很小的年齡就寫得一手好字。在書法基礎(chǔ)弱這一方面，教師需要對(duì)癥下藥，通過(guò)不同的授課方式讓學(xué)生理解新式的書法教育，什么是書法，如何學(xué)好書法，練習(xí)書法，并將其成功地應(yīng)用在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，體會(huì)書法的魅力。

3.授課方式差別大。在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透書法教育，不僅僅是學(xué)生自己的事，教師的授課方式也非常重要。以前的教學(xué)方式只是以單純的語(yǔ)文教學(xué)為主，增加書法教育，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。教師必須改變自己傳統(tǒng)的授課方式，讓小學(xué)生適應(yīng)自己的上課方式。傳統(tǒng)的授課方式只是傳道授業(yè)解惑，書法教育更加講究鍛煉。只要功夫深，鐵杵磨成針。讓一群沒有接觸過(guò)書法教育的小學(xué)生學(xué)會(huì)書法，就像天方夜譚，教師必須做出很大的改變，改變自己的授課方式，改變自己的上課風(fēng)格，從頭徹尾地改變自己。

4.注意力不集中。小學(xué)生正處于貪玩的年紀(jì)，讓他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂當(dāng)中是不太可能的。有的教師授課方式老套，所以學(xué)生們不想聽，上課時(shí)亂打亂鬧。注意力不集中的問(wèn)題是每個(gè)學(xué)生的通病，教師必須從這方面做出改變，吸引學(xué)生的注意力，讓書法教育更好地滲透到學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)中，陶冶學(xué)生的情操。傳統(tǒng)課堂中存在學(xué)生準(zhǔn)備不周、事故頻發(fā)等課堂亂象，一部分同學(xué)要么忘記帶筆，要么打翻水墨盒，一些性格調(diào)皮，較為活潑外向的學(xué)生甚至?xí)室庾龀鲈谛埳袭嫗觚?、按手印等行為，究其根本原因，是學(xué)生沒有將注意力放在課堂上，而是一心玩耍、搗亂，但從另一個(gè)角度來(lái)看，正是語(yǔ)文教師講課缺乏吸引力，才導(dǎo)致學(xué)生將“快樂(lè)”與“學(xué)習(xí)”對(duì)立起來(lái)，進(jìn)而使得學(xué)生更樂(lè)于“玩耍”而不是“學(xué)習(xí)”。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透書法教育

1.轉(zhuǎn)變授課方式。小學(xué)生的授課方式應(yīng)該新穎一點(diǎn)，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，這在原本的語(yǔ)文課堂上一切都是順?biāo)浦?，可是現(xiàn)在增加了書法教育，無(wú)疑是雪上加霜。教師可以通過(guò)轉(zhuǎn)變自己的授課方式，讓學(xué)生們體會(huì)到書法教育的樂(lè)趣。以前只是單純地教學(xué)語(yǔ)文這一門課，相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較容易和簡(jiǎn)單的。要想轉(zhuǎn)變授課方式，教師應(yīng)該注重與現(xiàn)狀相結(jié)合，通過(guò)縮短語(yǔ)文課時(shí)，增加書法課時(shí)，在傳授書法的同時(shí)保證語(yǔ)文教學(xué)不落下，畢竟語(yǔ)文教學(xué)是最基礎(chǔ)的。授課方式要經(jīng)過(guò)很久時(shí)間才能形成，書法教育是新興之物，教師必須因時(shí)而異轉(zhuǎn)變自己的授課方式。

2.講授書法基礎(chǔ)知識(shí)。有的學(xué)生之前接觸過(guò)書法，有的學(xué)生沒有接觸過(guò)，教師都需要認(rèn)真對(duì)待。打好基礎(chǔ)是最重要的，教師可以通過(guò)視頻課、游戲課或者討論課的方式讓學(xué)生們了解書法基礎(chǔ)，準(zhǔn)確地知道書法是什么，需要做什么才能真正練好它，以及從學(xué)好書法的過(guò)程中體會(huì)到什么，有什么不同的感受。小學(xué)生的頭腦是相當(dāng)靈活的，只要教師的授課方式有特點(diǎn)，一定能夠吸引學(xué)生的注意力，使其體會(huì)書法的樂(lè)趣。當(dāng)然，語(yǔ)文老師也不是什么都精通的，老師也可能不了解書法，這就需要老師在閑下來(lái)時(shí)認(rèn)真學(xué)好書法知識(shí)，做學(xué)生的榜樣。

3.語(yǔ)文與書法教育相結(jié)合。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有的教師可能會(huì)有很大的疑問(wèn)，語(yǔ)文的課時(shí)本來(lái)都不夠，又怎么會(huì)有時(shí)間傳授書法知識(shí)呢？其實(shí)，語(yǔ)文與書法教育是相通的，兩者并沒有很大的區(qū)別，教師可以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中增加書法教育，就像一篇課文需要板書，教師所寫的字對(duì)學(xué)生也有很大的吸引力。寫一手好字是非常不容易的，通過(guò)這樣的傳授過(guò)程，教師就可以適當(dāng)向?qū)W生介紹自己練習(xí)書法的過(guò)程，盡量用板書，不要用課件，因?yàn)閷W(xué)生不能從課件中感受到書法的氣息。語(yǔ)文與書法的有機(jī)結(jié)合講究時(shí)間與實(shí)踐的結(jié)合，畢竟上課的時(shí)間是有限的。例如，教師在教授生字詞時(shí)，可以先用楷體、狂草等形式將生字詞表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生根據(jù)詞義“連連看”，并說(shuō)出自己的理由，感受各類字體的流暢感與美感。書法教學(xué)不光能靠口頭講述，教師必須緊抓實(shí)踐，將實(shí)踐教學(xué)帶入到課堂當(dāng)中。實(shí)踐光靠上課時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課余時(shí)間也很重要，教師可以在娛樂(lè)的同時(shí)將書法很好地傳遞給每一個(gè)學(xué)生。

4.開展書法展示會(huì)。榜樣的力量是非常重要的，教師可以聯(lián)系高年級(jí)書法較好的學(xué)生，展示自己的作品，讓小學(xué)生感受到書法的魅力。書法展示會(huì)不僅是讓學(xué)生觀看作品，還要開展討論會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到書法的討論中，讓學(xué)生在討論中實(shí)現(xiàn)互相進(jìn)步、互相督促，同時(shí)，也可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，這樣一個(gè)潛移默化的過(guò)程會(huì)在小學(xué)生的腦海中形成練習(xí)書法的意識(shí)，從而為書法的教育奠定良好的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中滲透書法教育。學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)抓教育，重視書法教育、落實(shí)書法練習(xí)，讓書法成為學(xué)生課余時(shí)間娛樂(lè)的方法，在遷移當(dāng)中灌入聯(lián)合教育。除此之外，語(yǔ)文教師還可以嘗試在語(yǔ)文課堂上融入書法教育。例如，語(yǔ)文教師在教授學(xué)生生字詞時(shí)，可以將陌生的字拆解成多個(gè)筆畫，利用電子多媒體或互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，引入名家書帖，讓學(xué)生從筆畫入手，引導(dǎo)學(xué)生感受撇跟點(diǎn)的筆鋒與筆觸。除此之外，語(yǔ)文教師還可以引入硬筆書法教育，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)毛筆書法的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生練成一手好的硬筆字。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透書法教育是有一定難度的，但是行之有效的辦法還是很多的。任何事情都是需要實(shí)踐的，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該注重多種方式相結(jié)合，讓學(xué)生既掌握語(yǔ)文知識(shí)，又感受到書法魅力，為小學(xué)生活帶來(lái)前所未有的樂(lè)趣，提高教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]彭明，陳雪芬.電腦時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)滲透書法教育[J].教育科研論壇，2011（02）：87-88.

[2]馬艷.論中小學(xué)語(yǔ)文書法教育的文化價(jià)值[D].山東師范大學(xué)，2009.