應(yīng)用5E教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)

程琳

【摘? 要】? 目的：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用5E教學(xué)模式，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)。方法：分析5E教學(xué)模式的內(nèi)涵和應(yīng)用優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探尋應(yīng)用5E教學(xué)模式的策略。結(jié)果：通過創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、動(dòng)手操作、設(shè)計(jì)練習(xí)、多樣評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生有效探究數(shù)學(xué)。結(jié)論：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地應(yīng)用5E教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué);5E教學(xué)模式;應(yīng)用策略

眾所周知，素質(zhì)教育要求廣大教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，實(shí)現(xiàn)探究性教學(xué)，將探究知識(shí)的權(quán)利還給學(xué)生，驅(qū)動(dòng)學(xué)生有效探究所學(xué)，使學(xué)生在獲取知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展探究能力?；诖私虒W(xué)要求，5E教學(xué)模式受到了廣大教師的青睞。所謂的5E教學(xué)模式是指在教學(xué)實(shí)施過程中，教師結(jié)合教學(xué)所需，設(shè)定吸引、探究、解釋、遷移和評(píng)價(jià)這五個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究，總結(jié)現(xiàn)象，提取規(guī)律的教學(xué)模式。從5E教學(xué)模式的內(nèi)涵可以看出，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師如果可以對(duì)該模式進(jìn)行靈活應(yīng)用，不僅可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，還可以真正地實(shí)現(xiàn)以人為本，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究，通過切身的體驗(yàn)增強(qiáng)數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。那么，我們要如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過程中有效地應(yīng)用該教學(xué)模式呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)參與

吸引學(xué)生是5E教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得以有效應(yīng)用的前提，也是5E教學(xué)模式的首要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)是一門具有抽象性的學(xué)科，在激發(fā)學(xué)生的探究興趣方面本身就存在著諸多的問題。小學(xué)生以形象思維為主，對(duì)熟悉的事物有著濃厚的探究興趣。因此，在應(yīng)用5E教學(xué)模式的時(shí)候，筆者認(rèn)為，教師可以立足數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜的生活內(nèi)容，利用多樣的手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)化抽象為直觀，幫助學(xué)生受到熟悉的生活現(xiàn)象的影響，產(chǎn)生濃厚的興趣，為有效地展開數(shù)學(xué)探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以“圓”為例，在實(shí)施導(dǎo)入活動(dòng)的時(shí)候，筆者立足學(xué)生在生活中常見的一些圓形物品，利用多媒體技術(shù)，直觀地展現(xiàn)了足球、籃球、月亮、車輪、瓶蓋等物品，吸引學(xué)生的注意力。在看到熟悉的生活事物之后，大部分學(xué)生覺得有趣，把握時(shí)機(jī)，筆者提出了如此問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究：觀察分析這些生活物品，它們是什么形狀的呢？你們覺得它們之間有何共同點(diǎn)呢？如此使學(xué)生在生活現(xiàn)象的輔助下，建立對(duì)圓形的感性認(rèn)知，打好深度探究基礎(chǔ)。

二、提出問題，驅(qū)動(dòng)探究

5E教學(xué)模式是以探究為主的教學(xué)模式，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展過程中，要想有效地應(yīng)用該模式，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用適宜的方式引導(dǎo)學(xué)生探究。同時(shí)，探究是5E教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合常年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究離不開具有探究性的數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)問題不僅可以為學(xué)生指出探究方向，還可以使學(xué)生通過解決問題和發(fā)散思維深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。因此，在應(yīng)用5E教學(xué)模式的時(shí)候，筆者往往會(huì)分析教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)圍繞重難點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生提出問題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究。

以“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”為例，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，筆者先為學(xué)生呈現(xiàn)了這樣一道應(yīng)用題：某商場售賣的某商品，4月份的價(jià)格比3月份降低了20%，5月份的價(jià)格比4月份增長了20%，那么，5月份該商品的價(jià)格與3月份的相比，是上漲了還是下降了呢？變化幅度是多少呢？該問題對(duì)于大部分抽象思維不發(fā)達(dá)和數(shù)學(xué)認(rèn)知能力不強(qiáng)的小學(xué)生而言，是難以解決的。甚至部分學(xué)生在閱讀題目條件的時(shí)候摸不著頭腦，不知道如何解決。為了引導(dǎo)學(xué)生探究到解決問題的關(guān)鍵信息，獲取解題思路，筆者以該問題為基礎(chǔ)，繼續(xù)提出這樣的問題：“閱讀這個(gè)問題，你可以從中獲取哪些信息呢？針對(duì)這些信息你有哪些困惑呢？”“有部分學(xué)生通過閱讀題目覺得，因?yàn)椴恢?月份商品的價(jià)格是多少，所以無法將其與5月份的價(jià)格進(jìn)行比較，從而難以確定商品的價(jià)格到底是上漲了還是下降了？在這樣的情況下，你覺得可以如何解決問題呢？”“什么是變化幅度呢？”如此問題的提出，將原本的應(yīng)用題分解開來，降低了問題難度，更加符合學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知情況，同時(shí)也可以使學(xué)生在一個(gè)個(gè)問題的分析和探究中，掃清理解障礙，理清解決問題的思路，從而順利地解決問題，提高問題解決能力。

三、動(dòng)手操作，解釋現(xiàn)象

動(dòng)手操作是學(xué)生獲取現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、解釋現(xiàn)象、深入理解知識(shí)的必要性途徑，也是5E教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)有效應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。陶行知先生立足傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提出了做中學(xué)的要求，指引著廣大教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)多種多樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、操作活動(dòng)等，驅(qū)動(dòng)學(xué)生切身體驗(yàn)，使學(xué)生通過發(fā)揮自主性，探索到數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并就此展開分析和解釋，從而獲取有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)理解水平。因此，筆者在應(yīng)用5E教學(xué)模式的時(shí)候，或者利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，或者利用剪切活動(dòng)，或者利用交互式電子白板引導(dǎo)學(xué)生探究。

以“平行四邊形的面積”為例，盡管教材中直接給出了平行四邊形的面積計(jì)算公式。但是，對(duì)于數(shù)學(xué)認(rèn)知能力不強(qiáng)的小學(xué)生來說，直接背誦面積公式，難以做到知其然并知其所以然，在應(yīng)用數(shù)學(xué)公式解決問題的時(shí)候，也會(huì)出現(xiàn)諸多的問題。對(duì)此，在5E教學(xué)模式的作用下，筆者在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，給予學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。具體來說，在探究平行四邊形面積的時(shí)候，筆者采取小組合作的方式，引導(dǎo)各個(gè)小組的學(xué)生，先自主地剪出一個(gè)平行四邊形，然后和小組成員商量，如何將這個(gè)平行四邊形改造成學(xué)習(xí)過的圖形，并利用手中的尺子進(jìn)行測量，獲得具體的數(shù)據(jù)。在動(dòng)手操作之后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，分析現(xiàn)象。參與如此教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅透過數(shù)學(xué)現(xiàn)象有效地總結(jié)了平行四邊形的面積計(jì)算公式，還建立了平行四邊形與長方形的聯(lián)系，有利于提升學(xué)生的學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

四、設(shè)計(jì)練習(xí)，遷移應(yīng)用

5E教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究和應(yīng)用。因此，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師除了引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)之外，還要根據(jù)所講授的內(nèi)容以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)練習(xí)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考問題，運(yùn)用所學(xué)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的理解能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平。

大部分小學(xué)生受到個(gè)性差異的影響，在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度是不同的。所以，為了使每一個(gè)學(xué)生都能獲得解決問題的機(jī)會(huì)，筆者由易到難地設(shè)計(jì)練習(xí)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主選擇，應(yīng)用所學(xué)，解決問題。比如，在組織“找規(guī)律”，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了如下練習(xí)題?；揪毩?xí)：0.135896135896……中第48個(gè)數(shù)是什么？提高性練習(xí)：0.33135896135896……中第48個(gè)數(shù)是什么？拓展性練習(xí)：0.135896135896……中前48個(gè)數(shù)字的和是多少？在學(xué)生解決了問題之后，筆者還就問題答案做了詳細(xì)的講述，幫助學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)理解。

五、多樣評(píng)價(jià)，提升效果

教學(xué)評(píng)價(jià)是5E教學(xué)模式必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是總結(jié)學(xué)生探究數(shù)學(xué)情況，引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提升數(shù)學(xué)探究能力的主要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是貫穿于數(shù)學(xué)探究活動(dòng)始終的。所以，筆者在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，一般會(huì)及時(shí)地對(duì)學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，一方面幫助學(xué)生通過評(píng)價(jià)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的探究不足，及時(shí)彌補(bǔ)，有效探究。在課堂教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，筆者還應(yīng)用教師評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生的課堂探究情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足，及時(shí)彌補(bǔ)，提升教學(xué)效果。

總之，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以利用5E教學(xué)模式，點(diǎn)燃學(xué)生的探究興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象，把握數(shù)學(xué)規(guī)律，靈活運(yùn)用所學(xué)，正確認(rèn)知自我，從而通過有效探究，獲取有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]馮濤勵(lì).基于5E教學(xué)模式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究[D].廣西師范大學(xué)，2018.