陳利欽
【摘 要】針對(duì)《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》“密閉式周圍靜脈輸液法”這一教學(xué)內(nèi)容,從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程 、說教學(xué)反思6 個(gè)方面,設(shè)計(jì)說課方案,從而提高教學(xué)質(zhì)量,深化教學(xué)改革。
【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)護(hù)理學(xué);密閉式周圍靜脈輸液法;說課;嘗試教學(xué)法
說課是我國教學(xué)改革中出現(xiàn)的以口頭敘述為主的高效教學(xué)分析。說課是教學(xué)準(zhǔn)備過程中的必要環(huán)節(jié)之一,也是反映教師教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。教師通過說課說出教學(xué)目的、處理教材的方式和意圖,明確教學(xué)中的重難點(diǎn),進(jìn)而理清教學(xué)思路,達(dá)到提高備課和課堂教學(xué)效率的目的[1]。說課時(shí),教師要將教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)用語言生動(dòng)形象地表述出來,這就要求教師具備良好的語言表達(dá)能力和教學(xué)組織能力。開展說課,可以優(yōu)化教學(xué)過程,并提高教師自身素質(zhì)[2]?!痘A(chǔ)護(hù)理學(xué)》是高職高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心課程,是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程和護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的必考科目。青年教師欠缺教學(xué)經(jīng)驗(yàn),知識(shí)儲(chǔ)備有限,在課堂教學(xué)中存在備課缺乏理論依據(jù)、重難點(diǎn)把握不到位等現(xiàn)象。本文以《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》教材中“密閉式周圍靜脈輸液法”為例進(jìn)行說課設(shè)計(jì)。
1 說教材
本次課所選用的教材是人民衛(wèi)生出版社出版的《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》第四版,該教材為國家 “十三五”規(guī)劃教材,注重人文實(shí)踐、與執(zhí)業(yè)資格考試接軌。《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》是護(hù)理專業(yè)的核心課程,它所包含的護(hù)理基本理論和操作技能是學(xué)生學(xué)習(xí)臨床護(hù)理課程和從事臨床護(hù)理工作的基礎(chǔ)。為了貼近臨床,我組教師深入臨床一線學(xué)習(xí),編制了基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo),依據(jù)詳細(xì)規(guī)范的操作流程和考核標(biāo)準(zhǔn),有效引導(dǎo)學(xué)生鞏固理論知識(shí)、規(guī)范技能操作。
本次課內(nèi)容選自第十一章、第一節(jié)《靜脈輸液》,是在學(xué)生建立了靜脈輸液相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)的,課時(shí)安排2學(xué)時(shí)。密閉式周圍靜脈輸液法是在護(hù)理工作中運(yùn)用最多、也是學(xué)生最感興趣的基本操作技能之一,它是對(duì)無菌操作技術(shù)的一次歷練,也是對(duì)皮內(nèi)注射、皮下注射、肌內(nèi)注射操作程序的一次總結(jié)。同時(shí)它也是每年高職組護(hù)理技能大賽的必考操作之一,要求學(xué)生必須掌握。
2 說學(xué)情
本次課授課對(duì)象為大專護(hù)理學(xué)專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生,這些學(xué)生已經(jīng)具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu),有一定的問題解決能力,好奇心較強(qiáng),善于模仿,擅長應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng),易于引導(dǎo)學(xué)習(xí),便于課堂向課前課后延伸。然而大部分學(xué)生膽大不心細(xì),自主學(xué)習(xí)能力較差,根據(jù)以往的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生無菌觀念有待加強(qiáng),這在教學(xué)中需要進(jìn)一步加強(qiáng)和培養(yǎng)。
3 說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《教學(xué)大綱》和學(xué)情分析,確定以下教學(xué)目標(biāo):
3.1知識(shí)目標(biāo)
掌握密閉式周圍靜脈輸液法的操作步驟、操作要點(diǎn)及注意事項(xiàng)。
3.2能力目標(biāo)
學(xué)生排氣手法正確,不浪費(fèi)藥液;學(xué)生能掌握正確的進(jìn)針角度和進(jìn)針手法;學(xué)生能正確實(shí)施密閉式周圍靜脈輸液法。
3.3素質(zhì)目標(biāo)
學(xué)生能嚴(yán)格執(zhí)行“三查七對(duì)” 制度和無菌技術(shù)操作原則,培養(yǎng)關(guān)愛病人、尊重病人的人文關(guān)懷精神;培養(yǎng)敬佑生命、救死扶傷的職業(yè)素養(yǎng)。
3.4重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo),結(jié)合臨床,授課教師明確本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)為密閉式周圍靜脈輸液法的操作要點(diǎn)及注意事項(xiàng),教學(xué)難點(diǎn)為周圍密閉式靜脈輸液法的排氣手法、無菌觀念及進(jìn)針手法。
4 說教法和學(xué)法
充分考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的接受能力以及教學(xué)條件等因素,采用情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、反演示法與演示法等教法。其中,嘗試教學(xué)法,即“先試后導(dǎo)、先練后講”,在應(yīng)用嘗試教學(xué)法時(shí)先提出問題,讓學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí),教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)嘗試結(jié)果進(jìn)行分組討論,最后由教師針對(duì)學(xué)生感到困難的地方或關(guān)鍵之處進(jìn)行重點(diǎn)講解[3]。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法:觀察法、朋輩輔學(xué)法、分組討論法、分組練習(xí)法、角色扮演法,使學(xué)生通過“學(xué)、做、練一體化”來學(xué)習(xí)和內(nèi)化新知識(shí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的接受能力,靈活運(yùn)用這幾種方法,以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
5 教學(xué)過程
在教學(xué)和學(xué)法的指導(dǎo)下,開展本節(jié)課的教學(xué)。將教學(xué)過程分為課前導(dǎo)學(xué)、課中助學(xué)、課后提升。學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí),課中在教師指導(dǎo)下深度學(xué)習(xí),課后拓展提升。
5.1課前導(dǎo)學(xué)
課前把靜脈輸液學(xué)習(xí)資源發(fā)布到中國大學(xué)生MOOC及我院開發(fā)的智慧課堂中,供學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生也可通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料,并結(jié)合自身就醫(yī)經(jīng)歷,自主學(xué)習(xí)密閉式周圍靜脈輸液的操作程序。同時(shí)布置學(xué)習(xí)任務(wù):①自主學(xué)習(xí)密閉式靜脈輸液法的操作流程及注意事項(xiàng);②完成課前測驗(yàn);③比較密閉式周圍靜脈輸液法與皮內(nèi)注射法、皮下注射法、肌內(nèi)注射法的異同。
5.2導(dǎo)入新課
在開始新內(nèi)容學(xué)習(xí)前,向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)車禍后出現(xiàn)休克、昏迷的案例,并提出問題:“假如你作為一名接診護(hù)士,首先應(yīng)該做什么?”通過課前的學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)回答出首先應(yīng)該給病人建立靜脈通道,那么如何在病人生死攸關(guān)的時(shí)刻,順利完成這項(xiàng)操作為病人贏得生存時(shí)間呢?由此順利導(dǎo)入新課。
5.3感悟新知
請(qǐng)一位同學(xué)在護(hù)理仿真模型——靜脈輸液手臂上完成一次密閉式周圍靜脈輸液法,即讓學(xué)生嘗試解決問題,完成嘗試任務(wù),其他同學(xué)觀看后分組討論并發(fā)表評(píng)價(jià),最后由老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)、對(duì)學(xué)生的反演示操作過程整體評(píng)價(jià),根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)提出表揚(yáng),并指出操作中的不足之處。通過學(xué)生演示、分組討論、教師點(diǎn)評(píng)使學(xué)生對(duì)靜脈輸液產(chǎn)生整體認(rèn)識(shí)。
5.4學(xué)習(xí)新知
由教師遵循護(hù)理程序作一次完整的操作演示,首先評(píng)估患者病情,做好操作前的準(zhǔn)備工作后,攜用物至病人床旁開始操作。操作過程中針對(duì)關(guān)鍵之處及學(xué)生反演示時(shí)的不足之處作重點(diǎn)講解。當(dāng)演示至第一次排氣時(shí)分解動(dòng)作并輔以多媒體圖片說明,將排氣總結(jié)為“一掛、二倒、三放、四關(guān)閉”,加深記憶;消毒皮膚時(shí)放慢動(dòng)作,再次強(qiáng)調(diào)無菌觀念的重要性;消毒后再次排氣;進(jìn)行穿刺,穿刺時(shí)強(qiáng)調(diào)進(jìn)針角度和深度,并用flash動(dòng)畫來說明針頭刺入血管后的具體走向,清晰明了。示教結(jié)束后針對(duì)難點(diǎn)步驟,再次演示并播放操作視頻,以加深學(xué)生的記憶。在學(xué)生觀看視頻的過程中,在輸液手臂模型上進(jìn)行模擬穿刺,從而達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。
5.5內(nèi)化新知
在學(xué)生分組練習(xí)中運(yùn)用朋輩輔學(xué)法和角色扮演法。3—4人一組,由思維敏捷、動(dòng)作麻利的學(xué)生擔(dān)任組長帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行練習(xí),相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。在練習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)工匠精神,精益求精、一絲不茍。采用角色扮演法,組內(nèi)成員輪流扮演護(hù)士、病人進(jìn)行操作練習(xí),讓學(xué)生深入臨床情境。通過病人角色的體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛病人,進(jìn)而滲透敬佑生命、救死扶傷的職業(yè)素養(yǎng)。在練習(xí)過程中,循環(huán)播放操作視頻,教師巡回指導(dǎo),若發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)給予指正。
5.6課堂檢驗(yàn)
隨機(jī)抽一位同學(xué)進(jìn)行操作考核,其它同學(xué)分組討論,并依據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分,最后教師評(píng)價(jià)其操作過程,再次強(qiáng)調(diào)排氣、消毒、進(jìn)針等難點(diǎn)步驟。
5.7課堂小結(jié)
課堂小結(jié)的目的是讓學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解,將所學(xué)技能內(nèi)化到自己的知識(shí)體系中。針對(duì)課堂小結(jié),改變教師總結(jié)、學(xué)生聽的傳統(tǒng)形式,讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié),如:這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容,應(yīng)該注意什么?最后教師進(jìn)行補(bǔ)充。
5.8課后提升
隨著新技術(shù)的出現(xiàn),針對(duì)不同的病人臨床上會(huì)采用不同的輸液方式,教師提出問題:“除了密閉式周圍靜脈輸液法以外還有沒有其他的輸液方式?輸液成功后你還會(huì)繼續(xù)觀察患者嗎?”由此布置作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生查找目前靜脈輸液法的新進(jìn)展、新技術(shù),順利過渡到下一次課的學(xué)習(xí)。
6 教學(xué)反思
本次課巧妙運(yùn)用了圖、文、 視、動(dòng)等多媒體手段,有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)在課堂上無法解決的問題,突破了教學(xué)重難點(diǎn);采用嘗試教學(xué)法,優(yōu)化了教學(xué)過程,促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生也表現(xiàn)了極高的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情;教、學(xué)、做、檢驗(yàn)一體化,真正做到了學(xué)中練、練中學(xué)。下一步可考慮引入標(biāo)準(zhǔn)化病人,建設(shè)臨床案例庫,豐富課堂教學(xué),展現(xiàn)真實(shí)臨床情景,進(jìn)一步提升學(xué)生的溝通能力和人文關(guān)懷。
綜上所述,教師可在授課過程中充分利用信息化教學(xué)手段,靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,以學(xué)生為中心,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和臨床分析能力,以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。說課是深化教育改革的一種方法,是教師講好課的重要手段。要做好說課設(shè)計(jì),必須深入研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱,充分了解學(xué)情,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,靈活應(yīng)用于課堂教學(xué)中。
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