民族傳統(tǒng)節(jié)日與小學(xué)語文課堂教學(xué)之我見

游慧琴

我國的民族傳統(tǒng)節(jié)日凝結(jié)著中華民族源遠(yuǎn)流長的民族精神和民族情懷，這些代代相傳的文化資產(chǎn)承載著民族獨(dú)有的文化情懷，蘊(yùn)含著我們民族傳統(tǒng)習(xí)慣，道德風(fēng)尚和宗教觀念。這些傳統(tǒng)節(jié)日文化也是語文教學(xué)的豐富而寶貴的資源，身為語文教育工作者，我們更應(yīng)該注重發(fā)揮語文課堂教學(xué)的優(yōu)勢，營造了特色鮮明、氣氛融洽、傳統(tǒng)文化氛圍濃厚的良好的環(huán)境和平臺，以傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，傳承與更新民族文化，讓孩子從小感受感悟傳統(tǒng)文化的魅力，弘揚(yáng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛和追求。

那么，如何讓學(xué)生在語文課堂更深刻地感受和感悟傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含的文化精髓呢？筆者認(rèn)為，除了挖掘教材中的傳統(tǒng)文化因素，還應(yīng)該不拘泥教材，應(yīng)著時節(jié)，百變課堂，開展豐富多彩的語文活動，使傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中看得見、摸得著，活色生香，溫婉引人。

一、百變課堂，體驗(yàn)節(jié)日文化之禮

中國傳統(tǒng)節(jié)日源遠(yuǎn)流長、博大精深，節(jié)日習(xí)俗更是豐富多樣、各放異彩。而且中國的傳統(tǒng)節(jié)日都有相應(yīng)的禮節(jié)、禮儀，這些禮節(jié)、禮儀體現(xiàn)著道德精神。在節(jié)日教育中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)節(jié)日的氛圍，把課堂變成學(xué)生們的大家園、展示廳、演播室……如，春季開學(xué)時，適逢正月新年不久，教師利用這一時段，讓學(xué)生自己動手，感受春節(jié)的氣氛。學(xué)生可以自己動手布置課室，如，在教室門上張貼對聯(lián)，掛上燈籠，教室里掛上一串串紅爆竹裝飾等等。除了布置喜慶的環(huán)境，我們還應(yīng)讓學(xué)生去了解春節(jié)的禮儀禮節(jié)，并以課堂情景教學(xué)，進(jìn)行禮儀教育，再滲透進(jìn)學(xué)生的生活中。組織低年級的學(xué)生可以做角色游戲“拜年”。通過游戲再次讓學(xué)生感受春節(jié)那種祥和、喜慶、歡樂的氣氛;并學(xué)會說一些吉祥、祝福的話。而中高年級則可以把祝福他人的話寫在紅包里，贈與他人。學(xué)生親身參與其中，在濃厚的節(jié)日氛圍中，既鍛煉了說寫的能力，又切身感受到過節(jié)的快樂，體驗(yàn)了愛與被愛的幸福。

二、多元課堂，挖掘節(jié)日文化之趣

我們的課堂空間有限，很多時候就是老師與學(xué)生一起參與課堂教學(xué)活動。為了讓課堂更加豐富新穎，老師可花點(diǎn)心思，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和節(jié)日的特色，加入更多的元素，來激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知興趣。如，適逢元宵節(jié)，在低年級可請來“謎語大王”（實(shí)際是一位熱心的家長），他穿上卡通的燈籠服裝，來給學(xué)生出謎語。學(xué)生們在這一節(jié)新奇有趣的課興趣盎然，學(xué)習(xí)謎語的熱情高漲。又如，適逢端午節(jié)，筆者給中年級的學(xué)生請來了箬竹、蘆葦葉、竹筍葉和藕葉，讓他們找出哪種是粽子葉。學(xué)生們動用渾身解數(shù)，看了又摸，摸了又聞，有的學(xué)生還動手包了起來，最終還是確定不下來。在激起學(xué)生的好奇心后，筆者給他們觀看了關(guān)于粽子的視頻資料，他們才恍然大悟——原來粽子是這么多樣、有趣的。

我們還鼓勵學(xué)生們自己搜尋更多有趣的元素，帶新的“嘉賓”登臺展示。為上臺展示的那一刻，他們共同協(xié)商、策劃，分工合作，課下廣泛收集材料，有的了解各個節(jié)日的起源和傳說，有的搜集關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的歷史和名人故事，有的了解關(guān)于各個節(jié)日的詩詞、民俗和文化內(nèi)涵……除了“人物”和“植物”，筆者還鼓勵學(xué)生們給課堂帶來如“歌曲”“色彩”“美食”等，使傳統(tǒng)節(jié)日更鮮活地立體地展現(xiàn)出來。這樣既能提高學(xué)生的參與度，又鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作開展活動的能力和創(chuàng)造力;既鍛煉了口頭表達(dá)能力，鞏固了專業(yè)課的知識，又提高了學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、瑯瑯課堂，品味傳統(tǒng)文化之美

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)?！蔽覀兛梢越柚鴤鹘y(tǒng)節(jié)日之際，開展傳統(tǒng)節(jié)日詩文朗誦、背誦比賽，演講比賽等競賽活動，以提高學(xué)生的審美情趣和文化品位，學(xué)習(xí)、傳播弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

我國古代文人墨客留下了很多吟誦傳統(tǒng)節(jié)日的名篇佳作，至今仍令人稱道。我們要求學(xué)生通過多種渠道搜尋，選取自己喜歡的詩文進(jìn)行誦讀比賽。登臺比賽時可結(jié)合自己的特長，既可配樂，亦可配圖，還可以邀請親友團(tuán)來助力伴舞……在學(xué)生們的傾情參與下，課堂成了有聲有色的演播廳。學(xué)生通過這樣的競賽活動，品味了王安石“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇”的憧憬，楊萬里“宿草春風(fēng)又，新阡去歲無”的遺憾，歐陽修“菖蒲酒美清尊共。葉里黃驪時一弄”的悠哉，董必武“只有精忠能報(bào)國，更無樂土可為家”憂國憂民之情懷……這些競賽活動，促使學(xué)生們走進(jìn)中國詩詞這個美麗文學(xué)殿堂。在這豐富而寶貴的文學(xué)滋養(yǎng)中，學(xué)生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)和思想品德都得以提高。在感受到詩詞所傳達(dá)出傳統(tǒng)節(jié)日的文化底蘊(yùn)，他們對人生也多了一些感悟，傳統(tǒng)美德得以傳承并賦予了新的內(nèi)容。

傳統(tǒng)節(jié)日厚重而豐富的文化底蘊(yùn)有著其獨(dú)特的魅力，對于塑造民族品質(zhì)、培育民族精神都有積極作用，是中華民族巨大的精神財(cái)富。語文教師應(yīng)善用語文教學(xué)課堂這一平臺，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化以傳統(tǒng)節(jié)日這生生不息的活水，滋潤學(xué)生的心田，引領(lǐng)他們走近美麗的傳統(tǒng)文化，體會中華民族特有的生活方式與文化取向，做有禮有節(jié)、向善向美的中國人。