探析中外文化差異

彭小尋

【摘要】文化差異即是指因地區(qū)異同，各地區(qū)人們所特有的文化異同而產(chǎn)生的差異?；舴蛩固固卣J為，文化是在一個環(huán)境中的人們共同的心理程序，不是一種個體特征，而是具有相同的教育和生活經(jīng)驗的許多人所共有的心理程序。不同的群體，不同的國家或地區(qū)的人們，這種共有的心理程序之所以會有差異，是因為他們向來受著不同的教育、有著不同的社會和工作，從而也就有不同的思維方式。第五單元的話題是“教育交流”，學生在本單元了解國際教育交流項目，意識到文化差異，培養(yǎng)全球視野。因此，通過對比中國和各國文化，找出其文化差異，包括飲食文化的差異，餐桌禮儀的差異，節(jié)日文化的差異，校園文化的差異，顏色的差異，打招呼方式的差異，數(shù)字的差異，肢體語言的差異，音樂文化的差異等進行探究，使學生加深對中國文化和異國文化的理解。通過對學生進行分工合作完成探究任務(wù)，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神以及通過小組上臺進行PPT展示提升英語口語表達能力。

【關(guān)鍵詞】中外;文化差異;探究

一、學習內(nèi)容介紹

1.項目的背景分析。本項目的設(shè)計基于八年級上冊第三模塊Culture and History整體單元學習。且基于中學英語課程標準，圍繞對學生核心素養(yǎng)的相關(guān)問題，本案例選擇了M3U5 Educational Exchange作為此次項目化學習的實施單元。旨在培養(yǎng)學生之間的互相合作，通過探究中外各方面文化差異，加深對中外文化差異的了解，從而拓展學生國際視野。

2.項目化學習的步驟設(shè)計。本課題探究目標的設(shè)計步驟如下：確定單元探究話題、完成單元探究項目設(shè)計、制定單元探究項目任務(wù)單、小組分工、作品制作、成果交流和活動評價。把班級分為8個學習小組，每個小組的學生根據(jù)老師發(fā)的單元探究項目任務(wù)單進行選擇中外其中一個方面的文化差異進行探究，并完成小組分工，形成PPT，小組上臺展示，組間進行投票，教師點評總結(jié)。

3.驅(qū)動式問題的設(shè)計。在學習中，設(shè)計驅(qū)動式問題時需要遵循的核心原則是貼近學生的實際生活而豐富有趣。本單元主要設(shè)計的內(nèi)容是“中外文化差異”。在問題設(shè)計方面，應(yīng)該使問題情景化，切合學生的實際需求，以激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)學生的小組合作能力為目標。主要問題有以下幾個：

1）在我們的日常生活中，你可以看到哪些中外文化差異？

2）文化差異給你了怎樣的影響？

以上兩個問題，要求學生必須通過小組內(nèi)合作討論并且分工搜索資料，做記錄來完成尋求這些問題的答案。學生們在老師的引導下，都能充分地、積極主動的完成分配給自己的部分，并在課上、課后都積極主動地參與到這些問題的回答中。這也表明驅(qū)動性問題的設(shè)計，能很好地引導學生思考問題，并通過小組合作解決問題。

二、單元探究項目

1.單元探究項目設(shè)計方案

在學生完成學習任務(wù)的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，學生能夠充分討論，采取小組合作的形式收集資料和信息，我們會發(fā)現(xiàn)單元中的核心內(nèi)容不再只是通過教師 “教” 的方式習得，更多的是通過學生們在老師的引導下，有效地分配小組任務(wù)，自主地進行小組合作學習，同時，對所需要的知識進行有選擇的提取、分析和展示，充分地發(fā)揮了學生主體的積極性和學習主動性。

2.學生自主探究與評價

在每個實施的階段，教師會根據(jù)探究目標，適當?shù)膸椭⒁龑W生使用各種資源和多媒體來完成指定的學習任務(wù)，并在課后參與學生們每個學習小組的分享交流。同時，教師會制作一張項目學習評價表給每個小組進行組間互評。

本項目的評價采用組間互評相結(jié)合的方式， 評選出優(yōu)秀的小組。

在評價過程中，又不乏出現(xiàn)學生自己富有個性的思維和評論。學生們都在自己認真思考之后做出，并且和小組內(nèi)的成員進行了討論、分析為何這樣評價的原因。

探究成果展示

1.學生在討論確定探究主題：

2.小組成員上臺展示PPT成果：

在成果展示的過程中，學生們也都很樂于介紹小組展示作品的制作過程和經(jīng)驗，以及通過音樂配音或道具或簡單的表演讓整個展示內(nèi)容更加豐富，讓他們真正感受到學習英語并非只是做練習、學習語法，更重要的是語言的表達和日常的交流。

三、總結(jié)與討論

在本項目單元實施的過程中，反映出學生都有足夠的搜索能力和資源整合能力。而教師在這個過程中充當?shù)闹饕恰皩煛钡慕巧砸龑?、鼓勵學生積極參與、大膽表達、自信展現(xiàn)，讓學生在實踐中習得本單元的核心內(nèi)容和表達，培養(yǎng)學生的學習能力、綜合語言運用能力及綜合表達能力。教師們通過對項目的教學設(shè)計、學習任務(wù)設(shè)計以及適當?shù)匾龑W生，從而幫助學生學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生之間的互相合作精神。并且在幫助學生構(gòu)建語言知識框架、提高語用能力的同時，以圍繞學生核心素養(yǎng)為中心，不斷提升學生們的學習能力、綜合實踐能力。