讓“禮”扎根學生心間

何小玲

【摘要】“禮”是中國傳統(tǒng)文化的核心，它具體包括孝、慈、恭、順、敬、和、仁、義等。一個人只要懂得“禮”也就懂得了做人。教育部長陳寶生也曾說：“傳統(tǒng)文化不進校園，中國人的重心就會漂移。”那么，如何在校園里進行傳統(tǒng)“禮”文化下德育實踐活動，讓“禮”扎根學生心間呢？筆者認為，該從“創(chuàng)‘禮學氛圍、構‘禮學課程、學‘禮學文化、定‘禮學制度”四大方面做起。

【關鍵詞】“禮”學;氛圍;課程;制度

子曰：“不學禮，無以立?！薄岸Y”是中國傳統(tǒng)文化的核心，包括孝、慈、恭、順等。一個人只要懂得“禮”也就懂得了做人。一個“禮”，包羅了教育學生的方方面面。學生懂“禮”了，也就達到了學校育人目標。筆者以績東二小學為例，談談傳統(tǒng)“禮”文化下小學生德育滲透教育實踐。

一、創(chuàng)“禮”學氛圍——基礎

欲培雅人，先創(chuàng)雅室。必須讓學校每一處墻壁、每一個連廊、每一個教室會說話，必須讓學校的一花一草、一桌一椅、一角一落有故事……如此，方能創(chuàng)設濃濃的“禮”學氛圍。為此，績東二小學根據學校布局，進行了以下環(huán)境布置改造。

（一）校門有內涵

未進雅室，卻聞雅趣?？儢|二小學充分利用學校大門兩側做文章，讓我國圣人先賢禮、恭、孝、仁等故事以及那古雅的“禮”字上墻。學生、家長進入校園時，首先會被校門左側長圍墻上我國先圣故事所吸引，讀著故事帶著意猶未盡來到學校大門口，12個不同形體的“禮”字映入眼簾，讓人頓悟那一墻故事的內在含義，召喚起每個人內心深處的“向禮”意識。未入校園，已先聞到馥郁的雅香，觸摸到心靈向美的脈搏，感知學校教育理念的質樸雅致，實在是妙。

（二）連廊有故事

校園連廊是學校文化布置的重要載體，更是體現學校特色的重要地方。學校借著連廊人來人往得天獨厚的優(yōu)勢，呈現“禮”文化不同主題的連續(xù)故事。人人每天必經的連廊安排兩個重要內容：一是呈現學校辦學理念、辦學目標、校訓、校風等;二是對禮、孝、慈、等傳統(tǒng)美德進行詮釋。運動場過道，呈現我國古代體育競技運動精神名句與故事。各年級連廊根據學生特點以《弟子規(guī)》《論語》等不同主題布置，以名言名句和短小故事呈現，學生在課間隨處可觸經典文化。一條連廊一個主題一串故事，師生路過之處，目之所見，皆是經典。

（三）墻壁會說話

每一間教室、每一個功能室、每一個廁所的墻壁，也是“禮”文化主題很好的呈現載體。針對教室，績東二小學根據年級學生特點，采用一月一室一主題的形式，確定每年級每學期的學習主題，各班級在年級主題系統(tǒng)安排下，進行系統(tǒng)學習、實踐，并將學習成果展示以及“禮”文化故事貼于教室內墻與外墻。針對廁所、各功能室場的功能則進行有針對性的“禮”文化故事的講述，如，音樂室張貼與音樂有關的名句和經典故事《伯牙絕弦》等。這樣，學生不管到哪學習，都能在系列感人故事、名言名句中獲得熏陶。如此，“三有”校園布置改造，讓校園處處濃郁著“禮”文化，師生置身其中，長久熏陶，變得通達知禮，氣質顯雅。

二、構“禮”學課程——核心

育人得培根，培根需抓心，需內在學習實踐體驗。構建學生精神家園，需要構建一套有序列的“禮”學課程，這是“禮”文化得以推進的關鍵。

如何構建“禮”學課程？應根據學校辦學目標和學生的年齡特點構建?？儢|二小學根據學校辦學理念、學生情況，圍繞培育一個完整人的目標，進行了各年級“禮”學課程構建：一年級按照適應學校學習生活、講禮貌等序列，根據《三字經》等編撰了集三字經、故事講述、實踐體驗要求為一體的學習課程;二年級則按愛學習、講孝順、愛他人等編寫學生學習課程;三四年級融入《論語》、五六年級融入《禮記》。

就這樣，根據不同年級按不同教學主題編撰集經典詩文、故事講述、實踐體驗學生學習課程，形成了一至六年級完整有序列的學生學習初步課程。接著，學校緊鑼密鼓地進行教學課程試用修改，根據試用效果，確定最終教學課程。

有了課程，學生進行循序漸進的“禮”文化學習便有了抓手?？儢|二小學的學生，經扎實的課程學習、實踐，學生精神面貌發(fā)生了極大變化，變得彬彬有禮了，變得勤奮篤學了，變得有責任擔當了，變得孝順謙和了……

三、學“禮”學文化——關鍵

課程確定后，學校按照課程，制訂學習計劃，班主任每周一個主題或兩周一個主題，利用隊課學習，用一周或兩周課外時間進行實踐體驗，讓家長陪伴落實實踐活動，讓孩子在朗讀經典、閱讀經典故事中，在實踐中，學習做一個知禮守信、仁義愛人、愛國擔當的人，真正領悟“禮”學文化的內涵。

在課程學習中，績東二小學是這樣做的：一是落實每周一主題的課程學習、實踐、反饋交流;二是在語文、道法學習中，結合這課程進行跨學科整合學習，尤其是學到相關人文主題時，老師便結合故事進行閱讀學習;三是在數學、英語、綜合實踐活動等課程學習中滲透學習;四是通過少先隊廣播站每天一主題的故事講述，讓全體師生學習;五是通過有主題的讀書活動、集會、各種典禮、實踐體驗活動進行課程學習的滲透實踐。如此，學校全方位跨學科的“禮”課程整合學習，正式開啟了學生“向禮”教育之旅。

如果說“禮”學課程的構建是學生學習“禮”文化的基礎，那么隨之的種種學習、實踐、體驗活動環(huán)節(jié)，便是引導學生在誦讀、閱讀、學習中習禮、明禮、懂禮、講禮的過程，這個過程是學生“向禮”學習的關鍵。

四、定“禮”學制度——保障

如何讓“禮”在師生心中扎根、開花結果？可隨我國古代“禮”最原始的一個做法：禮制——也就是學校制訂一系列的“禮儀制度”，用這制度來規(guī)范師生學習、生活、交際等行為?？儢|二小學熟諳此道，根據學生實際制訂了一系列操作性極強的評價體系。

“沒有規(guī)矩不成方圓?！贬槍Ω靼嘟淌倚l(wèi)生、上課紀律、出操、升旗儀式等，制訂了詳細嚴格有階梯性的文明、紀律要求，出臺了“有禮班級”評比細則;針對進校門、打招呼、課間活動、孝順等，根據學生年級特點制定了不同年級的文明要求，出臺了“有禮少年”評比細則。

堅持對“有禮班級”和“有禮少年”進行周評、月評，確保各項紀律要求落實到位。自從要求細化、評比堅持以來，學生面貌發(fā)生了大變化，違紀少了，主動管理班級、檢拾校園垃圾的學生多了，校園處處是謙遜樂學的身影。

馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！碑攲W校每一面墻都在訴說著學生學習收獲，每一棵樹都在講述著師生學禮故事，每一條長廊都在折射著先賢的美德，每一間教室都在踐行著“三人行，必有我?guī)煛保恳淮蔚脑u比都在為“向禮”增添潤滑劑……學校已然是步步皆美景，處處為教育。沉浸于斯，還怕培育不出優(yōu)雅有禮的學子嗎？

如果說創(chuàng)“禮”學氛圍，是建設傳統(tǒng)“禮”學殿堂的基礎，那么構“禮”學課程，便是打造傳統(tǒng)“禮”學殿堂的核心基礎;如果說學‘禮學文化，是建設傳統(tǒng)“禮”殿堂的關鍵，那么定“禮”學制度，便是打造傳統(tǒng)“禮”學殿堂的保障機制。只有四架齊驅，方能扎實傳統(tǒng)“禮”文化下德育教育實踐活動，讓“禮”扎根學生心間。