組團(tuán)式教學(xué)幫扶薄弱民辦學(xué)校學(xué)科建設(shè)的探究

莊志濤

黨的十九大報(bào)告中指出：“必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育?！睎|莞市處于經(jīng)濟(jì)改革開放前沿，產(chǎn)生了不少以招收異地務(wù)工人員隨遷子女為主的普通收費(fèi)民辦學(xué)校（本文薄弱民辦學(xué)校指的均是此類民辦學(xué)校），此類民辦學(xué)校由于其特殊性，年輕教師居多，教師不夠穩(wěn)定，總體教學(xué)質(zhì)量不高，提升教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前此類民辦學(xué)校急需解決的問題。

近年來，東莞市實(shí)施“慧教育”戰(zhàn)略，出臺(tái)了很多扶持民辦學(xué)校發(fā)展的政策措施，例如給予民辦學(xué)校教師實(shí)施從教津貼、開展公民辦學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶等?！稏|莞市教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出，要推動(dòng)民辦教育規(guī)范創(chuàng)新發(fā)展，全面提升民辦教育辦學(xué)質(zhì)量。因此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例，探索區(qū)域民辦學(xué)校教學(xué)幫扶新模式——組團(tuán)式教學(xué)幫扶模式，進(jìn)行提升民辦學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的探究，順應(yīng)了當(dāng)前民辦教育的發(fā)展趨勢(shì)。

一、組團(tuán)式教學(xué)幫扶模式的實(shí)施

（一）組團(tuán)式教學(xué)幫扶機(jī)制

組團(tuán)式教學(xué)幫扶就是由教育主管部門牽頭，整合區(qū)域公民辦教研力量，區(qū)域的數(shù)學(xué)學(xué)科教研中心組與民辦學(xué)校數(shù)學(xué)科組相結(jié)合，組成相對(duì)固定的教學(xué)幫扶團(tuán)隊(duì)，一個(gè)中心組成員具體掛點(diǎn)一個(gè)民辦學(xué)校數(shù)學(xué)科組，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地抓好學(xué)科教學(xué)工作落實(shí)，并進(jìn)行全方位的指導(dǎo)性、示范性和督促性幫扶，構(gòu)建區(qū)域性民辦學(xué)校數(shù)學(xué)科組提升網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)新課標(biāo)和智慧課堂的要求，結(jié)合民辦學(xué)校和數(shù)學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)，重構(gòu)民辦學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科團(tuán)隊(duì)管理模式，加強(qiáng)教法、學(xué)法研究，落實(shí)科組教學(xué)常規(guī)，實(shí)施精準(zhǔn)幫扶計(jì)劃，進(jìn)行送課送培送教活動(dòng)，推進(jìn)民辦學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革，從而提升民辦學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

（二）組團(tuán)式教學(xué)幫扶網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖

（三）組團(tuán)式教學(xué)幫扶方式和內(nèi)容

組團(tuán)式教學(xué)幫扶方式主要有指導(dǎo)性幫扶、示范性幫扶和督促性幫扶，主要內(nèi)容有：

1.指導(dǎo)性幫扶。對(duì)民辦學(xué)校數(shù)學(xué)科組現(xiàn)狀進(jìn)行診斷分析，提出改變教學(xué)管理方式的指導(dǎo)性建議，探索重構(gòu)學(xué)科團(tuán)隊(duì)管理模式，健全教學(xué)教研管理制度，對(duì)課堂教學(xué)、教師備課、作業(yè)和試題批改、培優(yōu)輔差等進(jìn)行深入指導(dǎo)。筆者初到部分民辦學(xué)校數(shù)學(xué)科組調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)科組管理松散，年青教師居多，人員流動(dòng)較大，數(shù)學(xué)教學(xué)管理制度不全，教研活動(dòng)流于形式，校本教研幾乎空白，課堂教學(xué)方式仍是傳統(tǒng)的灌輸式，教師備課敷衍了事，學(xué)生作業(yè)和練習(xí)批改馬虎應(yīng)付，對(duì)學(xué)生更是談不上培優(yōu)輔差。通過組團(tuán)式教學(xué)幫扶團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)民辦學(xué)校健全數(shù)學(xué)教學(xué)管理制度，規(guī)范教研活動(dòng)的開展，按照小學(xué)數(shù)學(xué)常規(guī)管理要求規(guī)范備課、作業(yè)和練習(xí)要求，促使民辦學(xué)校數(shù)學(xué)科組走上良性發(fā)展軌道。

2.示范性幫扶。加強(qiáng)民辦學(xué)校數(shù)學(xué)科的教法和學(xué)法研究，用成功教學(xué)案例進(jìn)行示范，剖析出合適的教學(xué)方式、方法，為民辦學(xué)校教師提供有效的教學(xué)范例。民辦學(xué)校由于年青教師居多，經(jīng)驗(yàn)普遍不足，亟需幫扶示范指導(dǎo)，通過組團(tuán)式教學(xué)幫扶，對(duì)民辦學(xué)校進(jìn)行送課送培送教活動(dòng)，組織骨干教師進(jìn)行送課，開展評(píng)課議課;中心組成員開展形式多樣的培訓(xùn)講座，進(jìn)行學(xué)科深入探討;精選適合的主題，進(jìn)行骨干教師和民辦學(xué)校教師的同課異構(gòu)活動(dòng)等，多方面多形式為民辦學(xué)校教師進(jìn)行教育教學(xué)示范，促使民辦學(xué)校教師加強(qiáng)教法和學(xué)法研究，從而提升民辦學(xué)校教師專業(yè)技能。

3.督促性幫扶。民辦學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不高，很大程度上是因?yàn)槌Ｒ?guī)教育教學(xué)工作沒有得到全面落實(shí)，因此，必須督促民辦學(xué)校完善數(shù)學(xué)學(xué)科常規(guī)管理，落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科量化管理，學(xué)校教導(dǎo)處和學(xué)科組需定期對(duì)學(xué)科教師常規(guī)工作進(jìn)行檢查考核。通過組團(tuán)式教學(xué)幫扶團(tuán)隊(duì)，對(duì)民辦學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行督促指導(dǎo)，尤其是對(duì)教師備課、作業(yè)和練習(xí)批改、學(xué)校教導(dǎo)處和學(xué)科組的檢查考核和科組建設(shè)資料進(jìn)行詳細(xì)查閱，并提出建議和指導(dǎo)性意見，促使民辦學(xué)校教導(dǎo)處、學(xué)科組，以及學(xué)科教師能夠主動(dòng)開展好各項(xiàng)教學(xué)工作。

二、組團(tuán)式教學(xué)幫扶模式的初步成效

組團(tuán)式教學(xué)幫扶模式通過在民辦學(xué)校兩年多的實(shí)施探究，取得了初步成效，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）規(guī)范數(shù)學(xué)科組制度管理

制定合理的數(shù)學(xué)教學(xué)管理規(guī)章制度，讓教師行為有規(guī)范，教學(xué)有秩序，學(xué)生學(xué)習(xí)有規(guī)章，活動(dòng)有方案。起初，部分民辦學(xué)校數(shù)學(xué)科組及備課組的管理松散，相應(yīng)管理制度沒有形成，工作中的隨意性也較大，這樣往往造成敷衍應(yīng)付了事的現(xiàn)象。組團(tuán)式教學(xué)幫扶團(tuán)隊(duì)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，協(xié)助民辦學(xué)校數(shù)學(xué)科組建立了科組管理規(guī)章制度，形成了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理制度》、《小學(xué)數(shù)學(xué)常規(guī)教學(xué)檢查與評(píng)價(jià)方法》等，并對(duì)數(shù)學(xué)科組教師備課、作業(yè)布置和批改、科組的檢查考核等進(jìn)行了規(guī)范。

（二）重構(gòu)學(xué)科團(tuán)隊(duì)管理模式

組團(tuán)式教學(xué)幫扶團(tuán)隊(duì)，是由中心組掛點(diǎn)成員牽頭組建的，每所民辦學(xué)校數(shù)學(xué)科組都有一個(gè)教學(xué)幫扶團(tuán)隊(duì)，是對(duì)民辦學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)科管理團(tuán)隊(duì)的重構(gòu)，通過一個(gè)穩(wěn)定的組團(tuán)式教學(xué)幫扶團(tuán)隊(duì)的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)幫扶指導(dǎo)，促進(jìn)民辦學(xué)校學(xué)科組的健康發(fā)展，各項(xiàng)常規(guī)教學(xué)管理工作得以較好落實(shí)，打破民辦學(xué)校教師管理“患得患失”心理（教師若不培養(yǎng)專業(yè)水平差，培養(yǎng)好了又擔(dān)心流失），形成教師教學(xué)管理的良性循環(huán)發(fā)展。

（三）強(qiáng)化數(shù)學(xué)科組校本教研

民辦學(xué)校由于受各種因素的制約，教師培訓(xùn)涉及的面比較窄。因此，校本教研不失為一種自我學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的有效途徑。傳統(tǒng)的教研活動(dòng)，通常是聽課、評(píng)課和集體備課交替進(jìn)行，教師缺乏熱情，效果不理想。為此，組團(tuán)式教學(xué)幫扶團(tuán)隊(duì)把校本研修搭建成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，要求做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題，內(nèi)容包括教學(xué)問題回顧反思、專題理論學(xué)習(xí)、集體備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)編制等環(huán)節(jié)，其中集體備課分年級(jí)組進(jìn)行，并需要按程序說課、研究教材、研究習(xí)題等。通過對(duì)科組校本教研的強(qiáng)化，促進(jìn)了數(shù)學(xué)科組常規(guī)教研工作的規(guī)范開展。

（四）促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升

經(jīng)過兩年多的組團(tuán)式教學(xué)幫扶，在組團(tuán)式教學(xué)幫扶團(tuán)隊(duì)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的幫扶指導(dǎo)下，給民辦學(xué)校數(shù)學(xué)科組帶來了新理念、新方法，對(duì)民辦學(xué)校數(shù)學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了年青教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的積極性，科組的教學(xué)管理得到健康發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)得到有效開展，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式逐漸向智慧課堂模式轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量得到了穩(wěn)步提升。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮。接下來，仍需不斷創(chuàng)新和優(yōu)化完善組團(tuán)式教學(xué)幫扶模式，切實(shí)提高民辦學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展水平，進(jìn)一步促進(jìn)民辦學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。