小學(xué)語文課堂趣味教學(xué)的應(yīng)用

李大威

【摘? 要】? 隨著時(shí)代的進(jìn)步，國家對教育越來越重視，所以打造一個(gè)精彩、有趣的教學(xué)課堂也已經(jīng)成為了現(xiàn)在小學(xué)教育中的中心任務(wù)。而對于學(xué)生而言，正是處在一個(gè)成長的階段，對身邊事物的認(rèn)知還存在一定的局限性。本文重點(diǎn)分析了關(guān)于小學(xué)語文課堂的趣味性教學(xué)策略，希望可以提出一些有效的見解，在語文課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂整體活力，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語文;趣味教學(xué);策略

通過研究大量的文獻(xiàn)以及實(shí)踐教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)不少小學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，學(xué)習(xí)興趣很低，不少學(xué)生認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)枯燥無味，只是簡單地背誦課文，認(rèn)識(shí)漢字，沒有什么意思，導(dǎo)致一部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)喪失了興趣。素質(zhì)教育要求以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性。在語文教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最好的方式就是采用趣味教學(xué)法。那么如何才能夠?qū)⑷の督虒W(xué)更好地融入到小學(xué)語文的課堂中去呢？下面我談一談我的想法。

一、創(chuàng)設(shè)情景課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

情感的熏陶在人文教育中是重要的目標(biāo)之一。在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，學(xué)生對于新知識(shí)的有效攝入，也是一堂課成功的關(guān)鍵所在。小學(xué)生天生具有較強(qiáng)的愛玩心理，他們喜歡有趣的東西，相反，學(xué)習(xí)一些枯燥的內(nèi)容就不是很感興趣。在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的課堂中可以通過多媒體圖片、錄像等內(nèi)容進(jìn)行播放。這種創(chuàng)設(shè)課堂情景的教學(xué)方式能夠有效改善傳統(tǒng)枯燥單一的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在有趣的教學(xué)中勇于主動(dòng)表達(dá)自己對情景獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，積極參與到課堂的建設(shè)中來。

例如：在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行情景導(dǎo)入。利用多媒體形式展示圓明園昔日的宏偉場景，這種直觀的表現(xiàn)形式能夠讓學(xué)生對文本內(nèi)容感興趣，讓學(xué)生跟隨文本內(nèi)容進(jìn)行想象，在他們的腦海中出現(xiàn)的是圓明園壯觀的場景和圓明園被燒毀后的畫面。兩者之間形成鮮明的對比，使學(xué)生對侵略者破壞圓明園而感到無奈、氣憤、痛心。利用這樣的方式能夠讓學(xué)生更快進(jìn)入情境學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到文章中所要表達(dá)的情感和思想，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、結(jié)合游戲開展教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

對于小學(xué)生來說，現(xiàn)在正處于成長的階段，容易被外界的事物所干擾，所以只有找到學(xué)生感興趣的方式來進(jìn)行教學(xué)，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師在課堂中可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來組織學(xué)生開展所學(xué)知識(shí)的相關(guān)活動(dòng)，這樣既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于學(xué)生各方面能力的發(fā)展。游戲的方式要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容來進(jìn)行，要能夠讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，在學(xué)習(xí)中獲得成功，提高語文的學(xué)習(xí)成績。

例如：在教學(xué)古詩《泊船瓜洲》時(shí)，教師可以利用游戲方式進(jìn)行古詩的背誦。學(xué)生可以在這種快樂的游戲環(huán)境中，找到語文學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以組織全班同學(xué)進(jìn)行接龍比賽，首先任意選一名學(xué)生進(jìn)行古詩的開頭背誦。然后再讓這個(gè)學(xué)生隨便叫一個(gè)號(hào)，叫到號(hào)的人進(jìn)行古詩下一句的背誦。通過游戲進(jìn)行對古詩的學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而使課堂教學(xué)更加有效。所以教師教學(xué)時(shí)可以通過與游戲結(jié)合的方式來進(jìn)行文本教學(xué)，能夠使課堂效率整體提高。還可以將學(xué)生按照之前所劃分的語文小組來組織活動(dòng)，小組與小組之間進(jìn)行比賽，組內(nèi)進(jìn)行合作，既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能夠培育學(xué)生的合作能力和競爭意識(shí)，學(xué)習(xí)氛圍是非常不錯(cuò)的，學(xué)生都愿意參加到小組比賽的活動(dòng)中，集體感也有所提升。

三、多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

興趣和信心都是學(xué)生成長中不可缺少的一部分。對于小學(xué)生來說，家庭環(huán)境的因素不同，導(dǎo)致了存在的性格差異較大。有的膽大，有的膽小，當(dāng)某件事能夠吸引他們的注意力時(shí)，才能夠全心全意去積極探究。特別是針對于班上成績處于末尾階段的學(xué)生，由于成績較差使他們沒有了自信心，所以教師、父母的鼓勵(lì)在學(xué)生的成長當(dāng)中就尤其重要。教師不經(jīng)意間的夸獎(jiǎng)可能會(huì)改變他們的一生。所以教師應(yīng)該在平常的課堂教學(xué)中積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多給予一些表揚(yáng)和關(guān)注。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文時(shí)，教師在課堂上請一些學(xué)生進(jìn)行課文的誦讀，在朗讀的過程中可以發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生能夠大聲流暢地朗讀出來，而有的學(xué)生由于缺乏自信就不敢大聲朗讀。遇到這種情況時(shí)，教師可適當(dāng)采取鼓勵(lì)的方式進(jìn)行教學(xué)。對于念得好的同學(xué)，老師可以用“你念得真棒！”這種贊賞的話語來進(jìn)行表揚(yáng)。對于念不好的學(xué)生，教師可以用“你念得也真不錯(cuò)，要是再大一點(diǎn)聲，就念得比老師還好了。”這種更加激勵(lì)的話語，讓學(xué)生在課文朗讀的過程逐漸找回自信，從而提高學(xué)習(xí)熱情，變得更加樂意上語文課，提高語文的學(xué)習(xí)效率。我班級(jí)中有一位學(xué)習(xí)差生，在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我對其多加關(guān)注，經(jīng)常鼓勵(lì)他，上課時(shí)給他更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，潛移默化地改變了他語文學(xué)習(xí)成績相對較差的問題，現(xiàn)在已經(jīng)處在班級(jí)中上游水平。

四、借助多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

對文章內(nèi)容不熟悉，對文章的內(nèi)涵過于陌生，是教師對學(xué)生進(jìn)行情感教育過程中存在的最大障礙。所以要想使情感教育獲得成效，最好的方法就是讓學(xué)生投身于文章內(nèi)容中，切實(shí)感受文章中描寫的事件經(jīng)過，通過自身體驗(yàn)激發(fā)情感，這就需要教師積極進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。

例如，《開國大典》所描寫的是新中國成立的儀式，這個(gè)儀式開辟了我國的歷史新紀(jì)元。但是開國大典距今較遠(yuǎn)，國情已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，只是通過文字的描寫去感受儀式，并不足以讓小學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)的那份身為中國人的自豪感。教師在課上首先播放了提前收集好的中國近代史影視資料，讓學(xué)生明白戰(zhàn)爭的艱辛并且感受這來之不易的勝利，讓學(xué)生了解儀式的意義，明白文章中自豪感的來源，感受到學(xué)習(xí)的快樂。

21世紀(jì)是信息時(shí)代，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的結(jié)合越來越密切，而在此背景下，我們可以利用多媒體融入一些網(wǎng)絡(luò)上的教育資源，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受到語文知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行課外閱讀時(shí)，會(huì)學(xué)習(xí)一些經(jīng)典名著《三國演義》《西游記》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》等，在閱讀這類課外讀本時(shí)，有些學(xué)生對枯燥無味的閱讀絲毫沒有興趣，導(dǎo)致課外閱讀方面的學(xué)習(xí)效率非常差，難以拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提高其文化修養(yǎng)?；诖?，筆者利用多媒體為學(xué)生播放了相關(guān)的動(dòng)畫片，比如少兒衛(wèi)視播放的《西游記》，這部動(dòng)畫片非常經(jīng)典，是許多小朋友兒時(shí)的陪伴，在講到三打白骨精時(shí)，可以播放動(dòng)畫片中相應(yīng)的片段，既可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，提高其閱讀能力，一舉多得。

總而言之，趣味性教學(xué)能夠在一定程度上提高小學(xué)語文的教學(xué)水平，所以小學(xué)教師要對其進(jìn)行重視。在實(shí)踐中不斷改進(jìn)教學(xué)方式，選擇最合適的方法進(jìn)行教學(xué)，讓課堂更加豐富多彩，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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