小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式探索

張毅

【摘? 要】? 一直以來，語文學(xué)科都是教育教學(xué)中重要的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)有利于他們文學(xué)素養(yǎng)的提升，同時(shí)也可以幫助他們形成良好的道德品質(zhì)，并為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供良好的條件。但是當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量并不理想?；谶@一問題，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式可以做出有效解決。對(duì)此，以下文章就小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式展開了探索。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語文;作文先導(dǎo)式;教學(xué)模式

小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式是當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中一種新型的教學(xué)模式，其有利于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得良好的情感體驗(yàn)，促使他們積極主動(dòng)地投身于語文學(xué)習(xí)中，并在有效的交流和閱讀中促使自身創(chuàng)作能力和表達(dá)能力的不斷提升，進(jìn)而獲得良好的作文學(xué)習(xí)效果。

一、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的作用

1.提升學(xué)生表達(dá)能力。學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，因?yàn)榱己玫恼Z言表達(dá)能力有利于學(xué)生更好地進(jìn)行寫作。就當(dāng)前情況來看，很多語文老師都是采用死板的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生而言，他們很容易在這樣的教學(xué)方式下產(chǎn)生作文學(xué)習(xí)的抵觸心理。而應(yīng)用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式后，這一問題便可以得到有效解決。通過預(yù)熱作文內(nèi)容，學(xué)生可以提前形成寫作思路，同時(shí)，基于教師對(duì)課本中知識(shí)的詳細(xì)講解，學(xué)生可以獲得有效的知識(shí)保障，進(jìn)而促使自身寫作興趣的形成，并在作文中展開有效的語言表達(dá)。

2.提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是小學(xué)生展開學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。對(duì)此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重提升作文的趣味性，以此來促使學(xué)生作文興趣的增強(qiáng)。課外閱讀有利于學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。通過對(duì)名家名著的閱讀，學(xué)生可以拓展視野，并且充分學(xué)習(xí)題材豐富的優(yōu)質(zhì)文章。另外，基于課外閱讀中受到的良好熏陶，學(xué)生理解課文內(nèi)容的能力可以得到有效提升，進(jìn)而幫助他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中展開對(duì)文章結(jié)構(gòu)和層次的正確分析，如此一來，學(xué)生就可以寫出條理清晰的作文。

二、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)造情境，引入教學(xué)主題。在認(rèn)知方面，人是由感性認(rèn)知發(fā)展為理性認(rèn)知的。就小學(xué)生而言，因?yàn)樗麄冊(cè)谛睦砗屠硇陨喜⑽窗l(fā)展成熟，所以更多的是在情感的引導(dǎo)下認(rèn)知事物。對(duì)此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該立足學(xué)生的特點(diǎn)和興趣等進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生可以在良好的情境中發(fā)展思維能力，進(jìn)而更好地深入到語文教學(xué)主題中去。同時(shí)，這樣也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在學(xué)習(xí)語文單元時(shí)，教師需要基于習(xí)作任務(wù)中的話題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，同時(shí)，語文教師還需要在討論前設(shè)置出一個(gè)情境，如“當(dāng)?shù)厍蛏蠜]有一棵樹和一滴水，我們的生活將會(huì)是什么樣的？”基于這一情景，學(xué)生可以進(jìn)行想象，并在討論中分析保護(hù)環(huán)境和珍惜自然資源等問題。通過討論和分析，語文教師可以引出學(xué)習(xí)主題，這有利于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活深入思考浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境等現(xiàn)實(shí)性的問題，進(jìn)而深入理解和認(rèn)識(shí)這組課文內(nèi)容。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)自主創(chuàng)新的課堂教學(xué)，即要求語文教師應(yīng)該重視創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生在創(chuàng)新思維模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言的運(yùn)用。

如學(xué)習(xí)《盤古開天地》這一課時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放《盤古開天地》的動(dòng)畫片，然后再提出問題：“看完了剛才的動(dòng)畫片，同學(xué)們對(duì)‘盤古產(chǎn)生了怎樣的印象呢？說出你的看法和理由?！睂W(xué)生回答完問題后，教師可以聯(lián)系課文內(nèi)容為學(xué)生更加詳細(xì)地講解“盤古”這一人物。同時(shí)，教師又可以向?qū)W生提問：“如果你是盤古，你會(huì)在混沌不堪的自然環(huán)境下做出怎樣的舉動(dòng)呢？”針對(duì)這一問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開自由討論。

在這一教學(xué)過程中，教師并不是單純地讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，而是注重學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的討論和對(duì)任務(wù)精神的把握，并強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)。由此可見，這一課堂教學(xué)并不是按照以往的課堂教學(xué)順序，而是在圍繞課文教學(xué)的前提下有效培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、語言運(yùn)用以及創(chuàng)新思維能力。如此一來，便可以有效體現(xiàn)出“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的創(chuàng)新。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)。在進(jìn)行書面表達(dá)的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用到很多語文知識(shí)，而就語文學(xué)習(xí)來看，這些都只是其中較為基礎(chǔ)的內(nèi)容。對(duì)此，語文教師要想辦法讓學(xué)生充分掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而促使他們寫作能力的提升，還要在語文教學(xué)中有效落實(shí)作文先導(dǎo)式教學(xué)模式，并堅(jiān)持用正確的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生展開寫作，讓學(xué)生可以在不斷記憶段落和鞏固句子的過程中加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，進(jìn)而促使自身知識(shí)運(yùn)用能力的提升。這樣做為學(xué)生書面表達(dá)能力的提升提供了有效保障。不僅如此，教師也需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的針對(duì)性訓(xùn)練，促使教學(xué)質(zhì)量的提高。如在學(xué)習(xí)《迷人的張家界》時(shí)，如果教師單純地向?qū)W生講解課文中的知識(shí)，那么學(xué)生很容易便會(huì)遺忘。此時(shí)，教師就可以讓學(xué)生有意識(shí)地去記憶文章中的優(yōu)美語句，如金鞭溪是天然形成的……連衣服都映成了淡淡的綠色。后期的語文教學(xué)中，為了避免學(xué)生遺忘這部分知識(shí)，教師可以讓學(xué)生以《美麗的風(fēng)景》為題進(jìn)行練筆。讓學(xué)生在寫作過程中有效應(yīng)用自己在課文中學(xué)習(xí)到的優(yōu)美語句，或者是借鑒課文中作者的寫作手法。對(duì)于學(xué)生而言，這樣的練習(xí)，他們的書面表達(dá)能力可以得到有效鍛煉;而就語文老師來看，這樣也有利于他們充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和寫作水平。

4.利用小組合作模式，開展互動(dòng)教學(xué)?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)模式注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，倡導(dǎo)教師多使用合作學(xué)習(xí)或探究式學(xué)習(xí)方式。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極采用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生的課堂主體作用得到充分發(fā)揮，與此同時(shí)，教師還應(yīng)該為學(xué)生積極營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)學(xué)生遇到寫作問題時(shí)，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用已經(jīng)掌握的知識(shí)來解決這些問題，使學(xué)生解決問題的能力得到有效提升，同時(shí)也可以促使他們獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)。如“讓我印象深刻的一件事”展開寫作時(shí)，教師可以讓學(xué)生組成多個(gè)小組展開討論，并要求學(xué)生在小組中選出一位學(xué)生來匯報(bào)本小組的討論成果。通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以在互動(dòng)交流中了解到更多有趣和真實(shí)的故事，進(jìn)而寫出更加具有感染力和真情實(shí)感的文章。

綜上所述，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中有著十分重要的作用，這不僅有利于學(xué)生積極主動(dòng)地投身于語文學(xué)習(xí)中去，還可以促使學(xué)生寫作能力和閱讀能力的有效提升。就“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式來看，其具有一定的創(chuàng)新性，同時(shí)，這一教學(xué)模式還充分尊重了學(xué)生的主體地位，要求教師立足于學(xué)生的角度對(duì)問題進(jìn)行思考，有利于學(xué)生獲得全新的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，并促使他們?cè)谟行У恼Z文學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)。

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