小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)存在問(wèn)題及對(duì)策

黃嫚風(fēng)

【摘要】近年來(lái)，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展也是越來(lái)越重視，隨著新課改的逐漸推進(jìn)和深入，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師的教學(xué)也提出了更高的要求，因此，教師就需要采取有效的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量和效率?；?dòng)教學(xué)就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提倡的一種教學(xué)方法，但是，在其實(shí)際的實(shí)施中還存在一定的問(wèn)題，下面，本文就針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的問(wèn)題解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 師生互動(dòng) 課堂問(wèn)題 解決對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0068-01

前言：

小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育中的重要內(nèi)容，其具有著明顯的學(xué)科特點(diǎn)，教師需要采取有效的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而課堂互動(dòng)教學(xué)就是一種有效的語(yǔ)文教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性有著積極的影響，為了更好的促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就需要教師充分了解教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并找到相應(yīng)的問(wèn)題解決的對(duì)策。

1.小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)存在問(wèn)題

1.1教師的互動(dòng)意識(shí)不足

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)，首先就需要教師充分發(fā)揮自身的職能作用，做好師生互動(dòng)的引導(dǎo)，才能充分發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的作用，這也是師生互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行的前提條件。但是，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)教學(xué)中，還存在一些教師的互動(dòng)意識(shí)不足的情況，他們并沒(méi)有有效的認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)的重要性，在授課的過(guò)程中主要還是受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，其占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生主要是被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的不高。

1.2教師互動(dòng)教學(xué)缺乏激情

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡還比較小，他們的學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣還在培養(yǎng)階段，因此，為了實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師作為教學(xué)的直接實(shí)施者，其教學(xué)狀態(tài)直接就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師還存在一定的缺乏教學(xué)激情的情況，他們主要注重教學(xué)任務(wù)的完成，因此，在教學(xué)中缺乏師生之間的互動(dòng)，即使進(jìn)行了一定的互動(dòng)教學(xué)，其互動(dòng)教學(xué)的深度也不夠，導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)還流于表面化。

1.3教師互動(dòng)方法比較單一

隨著教育體系對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求提高，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中也逐漸的認(rèn)識(shí)到了師生互動(dòng)教學(xué)的重要性，但是，受到多方面因素的影響，教師在進(jìn)行師生互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中還存在一定的教學(xué)方法比較單一的情況。一些教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，其互動(dòng)教學(xué)并沒(méi)有注重學(xué)生的參與，主要通過(guò)自身提問(wèn)的方法來(lái)進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生對(duì)這種互動(dòng)的方法并沒(méi)有很強(qiáng)的新鮮感，因此，并不能充分發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的作用和優(yōu)勢(shì)[1]。

2.小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)問(wèn)題解決的對(duì)策

2.1以情境模擬促進(jìn)互動(dòng)的進(jìn)行

在小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)教學(xué)方法中，提高了教師的教學(xué)要求，教師需要根據(jù)實(shí)際的課文內(nèi)容來(lái)進(jìn)行有效的互動(dòng)設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的有效性，在師生互動(dòng)教學(xué)中，情境模擬的方法能夠讓學(xué)生身臨其境的站在課文內(nèi)容的角度來(lái)進(jìn)行思考，從而提高對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和感受。比如，在進(jìn)行《寄給青蛙的信》一課的教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生想象青蛙獨(dú)自等待朋友寄信的情境，它當(dāng)時(shí)的心情肯定是落寞而孤獨(dú)的，進(jìn)而教師讓學(xué)生聯(lián)想發(fā)生在自身身上的關(guān)于等待的情境，讓學(xué)生充分理解課文中青蛙的心情，進(jìn)而可以有效的提高學(xué)生的積極性，從而更好的深入理解課文[2]。

2.2提倡學(xué)生的主動(dòng)互動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變其教學(xué)的觀念，將教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，從而站在學(xué)生的角度和立場(chǎng)來(lái)進(jìn)行互動(dòng)，這也能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。比如，在進(jìn)行《春天在哪里》一課的教學(xué)中，教師在進(jìn)行課文的講述后，對(duì)于春天景物的表現(xiàn)還有很多，這時(shí)候就會(huì)有一些學(xué)生對(duì)自身理解的春天的景物有一定的見(jiàn)解，這樣教師就可以在課文閱讀后給予學(xué)生一定的時(shí)間對(duì)自己認(rèn)識(shí)的表達(dá)，這樣學(xué)生就會(huì)有足夠的時(shí)間和教師進(jìn)行主動(dòng)互動(dòng)，也提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。

2.3提高互動(dòng)教學(xué)的科學(xué)性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師互動(dòng)方法單一的情況還比較常見(jiàn)，為了更好的發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)方法的作用和優(yōu)勢(shì)，就需要教師采取科學(xué)的互動(dòng)教學(xué)方法，豐富互動(dòng)的形式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，在寓言《坐井觀天》一課的教學(xué)中，為了增加學(xué)生對(duì)課文的理解，教師就可以通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)對(duì)寓言故事進(jìn)行直觀展現(xiàn)，進(jìn)而教師通過(guò)多媒體還可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這種新型的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生更具吸引力。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育中的重點(diǎn)，為了更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育，教師在課堂教學(xué)中就需要合理有效的應(yīng)用師生互動(dòng)的教學(xué)方法，保證他們學(xué)習(xí)過(guò)程和教師教學(xué)的進(jìn)度一致，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱婷婷.小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)存在問(wèn)題及對(duì)策研究[J]. 考試周刊，2016（73）：51.

[2]陳穎.探討小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 魅力中國(guó)， 2017（49）.106.