任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在《計算機(jī)繪圖》課程中的應(yīng)用

【摘要】任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在很多國家的高等教育中都被廣泛的應(yīng)用。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是通過讓學(xué)生達(dá)成一個任務(wù)的方式進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。所以，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在選取任務(wù)的設(shè)計方式和具體的實施過程中就極為重要。文章會根據(jù)計算機(jī)輔助設(shè)計相關(guān)課程的特點(diǎn)，主要說明任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在這類課程中的主要方法。在《計算機(jī)繪圖》的課程中，展現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)對此課程的設(shè)計和具體的運(yùn)用方式。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動教學(xué) ?計算機(jī)繪圖 ?應(yīng)用

【中圖分類號】G648.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0249-02

《計算機(jī)繪圖》課程是較多工科專業(yè)必修的一門技術(shù)類基礎(chǔ)課程。通過對本課程的整個學(xué)習(xí)總結(jié)，學(xué)生就可以基本掌握所需要計算機(jī)繪制工程圖中的相關(guān)知識，為學(xué)生在計算機(jī)繪圖技術(shù)的實際運(yùn)用到課程設(shè)計當(dāng)中，在很多實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮了重要作用，也為日后的技術(shù)實踐工作打下堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)現(xiàn)行的高教技能型專業(yè)人才的培養(yǎng)計劃，在充分考慮好崗位的需要的前提下，我們應(yīng)該符合前后課程相連接的需要，在保證夠用的情況下，要做到選取教學(xué)以及統(tǒng)籌考慮相結(jié)合，同時也要充分養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，在實行了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的時候，我們要把實際的工作的任務(wù)作為載體，在整個教學(xué)的實際設(shè)計過程當(dāng)中，要做到教和學(xué)相結(jié)合的教學(xué)實踐模式，有助于學(xué)生的職業(yè)能力得到加強(qiáng)和進(jìn)步，使得在教學(xué)上收獲到顯著的教學(xué)成果。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的理論

在建構(gòu)主義理論的過程中任務(wù)驅(qū)動獨(dú)自形成了一套新型的教學(xué)模式。建構(gòu)主義也可以解釋為結(jié)構(gòu)主義，它屬于認(rèn)識心理學(xué)派一部分支而已。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論則被理解成了是個體對世界的認(rèn)知心理變化過程以及組織結(jié)構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為人類認(rèn)知事物提供了良好的基礎(chǔ)條件。因而，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的發(fā)展實質(zhì)其實就是其形成以及變化發(fā)展的整個認(rèn)知過程，同時認(rèn)知的發(fā)展也會受到同化、順化以及平衡三個基本因素的影響。

建構(gòu)主義的理論中有非常多的教學(xué)模式，其中任務(wù)驅(qū)動就是建構(gòu)主義理論中的一種重要教學(xué)模式。這種教學(xué)模式就包括讓學(xué)生去完成涵蓋一定的訓(xùn)練任務(wù)，通過學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，可以達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。具有很強(qiáng)的自上而下性和開放性的特點(diǎn)。以任務(wù)驅(qū)動來進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計，這就要求教師按照模塊組織一定的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以典型的實例為具體的教學(xué)標(biāo)本，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)和相關(guān)的實踐操作，為每一位學(xué)生能夠提供學(xué)習(xí)和思考的更加開放的空間。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式下的《計算機(jī)繪圖》教學(xué)設(shè)計

根據(jù)任務(wù)驅(qū)動的開放性策略，結(jié)合這類課程的相關(guān)應(yīng)用實際情況。該課程可以分為三個階段，一個階段對應(yīng)一個模塊，一個模塊會有一個或者多個的任務(wù)。首先教師提出具體任務(wù)及主要實現(xiàn)方法。如對于創(chuàng)建三維模型任務(wù)，應(yīng)需先繪制二維圖形，再實現(xiàn)三維建模。然后學(xué)生確定每個二維繪圖的步驟和三維建模的方法上機(jī)操作并完成任務(wù)，教師可進(jìn)行相關(guān)繪圖技能的指導(dǎo)。最后教師評價任務(wù)完成情況，總結(jié)學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。同時，教師還要根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)和學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)行適時的調(diào)整課堂的教學(xué)節(jié)奏，以便達(dá)到在課前制定好的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過幾個學(xué)期的教學(xué)實踐進(jìn)行總結(jié)和跟蹤，在這種教學(xué)模式的影響下，最終的效果顯而易見。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在《計算機(jī)繪圖》中的思考

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)應(yīng)該根據(jù)課程的特點(diǎn)進(jìn)行合理的調(diào)整和選擇，在實際的教學(xué)過程中要讓傳統(tǒng)教學(xué)模式與任務(wù)教學(xué)進(jìn)行良好的結(jié)合?！队嬎銠C(jī)繪圖》要以學(xué)生為核心，教師為輔助作用，讓學(xué)生可以在完成相關(guān)任務(wù)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行自主的構(gòu)建相關(guān)的知識體系，這樣的教學(xué)方式是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。還要發(fā)揮出教師的專業(yè)性和輔助性的作用，引導(dǎo)學(xué)生可以在有組織、有計劃的去完成事先設(shè)定好的任務(wù)目標(biāo)，以便達(dá)到充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。最后還可以通過教師評價以及小組評分的方式進(jìn)行更加有效的考核，這樣可以更深層次的檢驗學(xué)生的實際技能水平。

結(jié)束語

綜上所述，通過《計算機(jī)繪圖》課程的教學(xué)實踐工作，探索出一條可以讓任務(wù)驅(qū)動教學(xué)發(fā)展更快速的教學(xué)模式。以便為類似的相關(guān)教學(xué)課程在教學(xué)的理念以及設(shè)計方面提供更多可借鑒的有益經(jīng)驗。在我國新課改的背景下，學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師采用更加先進(jìn)的教學(xué)模式，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的模式就是一種非常好的嘗試，不僅可以為《計算機(jī)繪圖》課程提供更好的幫助，而且還可以為其他相關(guān)學(xué)科提供很好的借鑒作用，為培養(yǎng)出更好的學(xué)生綜合素質(zhì)和社會人才作出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓月霞，謝方方，陳靜，謝志英.項目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在計算機(jī)硬件課程中的實踐應(yīng)用[J].現(xiàn)代計算機(jī)（專業(yè)版），2015（28）：17-19+23.

作者簡介：

許晨偉（1971-），女，湖北十堰人，漢族，工學(xué)博士，講師，研究方向：計算機(jī)輔助設(shè)計與制造。