淺析高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

于真真　楊興芳　王勤華　任有華　李亞男

摘 要：本文以濰坊職業(yè)學(xué)院園林工程技術(shù)專業(yè)兼職教隊(duì)伍建設(shè)為例，探討高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的主要問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出解決措施和建議。

關(guān)鍵詞：兼職教師;聘任制度;管理制度

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）中明確提出“要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制?！庇纱丝梢?jiàn)，兼職教師隊(duì)伍在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，已成為高職院校師資隊(duì)伍的主力軍。

我國(guó)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)雖已取得一定成效，但尚有許多不足之處。以我院園林工程技術(shù)專業(yè)為例，目前的師資隊(duì)伍建設(shè)，雖然也在盡力的加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，但是還存在諸多問(wèn)題。兼職教師隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)政策法規(guī)有待完善、體制不健全;兼職教師在企業(yè)中的工作使得教學(xué)時(shí)間不穩(wěn)定;兼職教師使命感不強(qiáng)，教學(xué)方法不系統(tǒng)。這一系列問(wèn)題都制約了本專業(yè)甚至全國(guó)兼職教師建設(shè)的發(fā)展。為了真正促進(jìn)高職教育健康快速發(fā)展，對(duì)于兼職教師問(wèn)題就要理論上理解重視，實(shí)踐中妥善處理，應(yīng)用到實(shí)處，真正發(fā)揮其作用。

1 兼職教師建設(shè)調(diào)查分析

為了了解兼職教師目前的建設(shè)情況，以及企業(yè)人員從事兼職教師的從業(yè)意愿和建議，對(duì)濰坊職業(yè)學(xué)院園林工程技術(shù)專業(yè)多家企事業(yè)單位的兼職教師做了調(diào)查問(wèn)卷。從中了解到本專業(yè)目前兼職教師的建設(shè)情況。

1.1 調(diào)查對(duì)象總體情況

總體而言，園林工程技術(shù)專業(yè)兼職教師以男性居多，占總體的58%。年齡以中青年為主，都為30—45歲。學(xué)歷以本科以上為主。調(diào)查對(duì)象中擁有高級(jí)職稱者占40%，中級(jí)職稱者占60%。

1.2 兼職教師從業(yè)原因

大多兼職教師選擇這份職業(yè)的原因是出于對(duì)高職教育事業(yè)的熱愛(ài)，部分原因是“受所在單位派遣，完成校企合作任務(wù)”和“空閑時(shí)間多，充實(shí)生活”?？偟目磥?lái)，出于個(gè)人原因而選擇這份職業(yè)的只占少數(shù)，大多數(shù)兼職教師的原因是為出于對(duì)高職教育事業(yè)的熱愛(ài)以及為行業(yè)培養(yǎng)人才。

1.3 應(yīng)聘途徑

對(duì)于兼職教師的應(yīng)聘途徑，比較亂，沒(méi)有統(tǒng)一的主要途徑。有通過(guò)校企合作單位派遣的;有學(xué)校主動(dòng)聯(lián)系的;有熟人介紹的。這說(shuō)明學(xué)校在聘請(qǐng)兼職教師方面還是比較隨意而且程序不規(guī)范。

1.4 工作內(nèi)容

在兼職教師從事的工作內(nèi)容方面，調(diào)查對(duì)象大多主要參與指導(dǎo)學(xué)生的科技活動(dòng)和技能大賽、具體的教學(xué)工作任務(wù)以及承擔(dān)專業(yè)講座、專業(yè)指導(dǎo)工作，其次參與人才培養(yǎng)方案的制定、學(xué)校實(shí)踐基地建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)和教材編寫，從未參與學(xué)校專業(yè)技術(shù)攻關(guān)和師資培養(yǎng)工作。

1.5 教學(xué)能力方面

兼職教師都是企業(yè)人員，教學(xué)能力比較弱。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)入職前，對(duì)于教學(xué)方面應(yīng)有的教育學(xué)、心理學(xué)等課程學(xué)校沒(méi)有統(tǒng)一的崗前培訓(xùn)，在就職過(guò)程中，也沒(méi)有參與過(guò)學(xué)校教學(xué)方面的培訓(xùn)和活動(dòng)。

1.6 協(xié)調(diào)本、兼職工作情況

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)兼職工作與本職工作出現(xiàn)沖突時(shí)，兼職教師往往更傾向于本職工作，因此，在一定程度上，會(huì)影響到學(xué)校教學(xué)的正常秩序和教學(xué)效果。

1.7 影響兼職教師從業(yè)原因

對(duì)于影響優(yōu)秀企業(yè)員工擔(dān)任高職院校專業(yè)兼職教師，積極參與高職教育的主要原因的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各種原因都存在，包括企業(yè)不支持，還沒(méi)有形成鼓勵(lì)企業(yè)培養(yǎng)和選派優(yōu)秀員工擔(dān)任高職兼職教師的政策氛圍;高職院校提供給兼職教師的福利待遇低，缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力;政策缺位，社會(huì)上沒(méi)有形成尊重兼職教師的氛圍，兼職教師缺乏身份認(rèn)同感;很多企業(yè)員工不知道怎么去應(yīng)聘高職院校的兼職教師;員工擔(dān)心個(gè)人教育教學(xué)能力不足，沒(méi)有信心去擔(dān)任高職院校的兼職教師，還有時(shí)間不允許等原因都存在。

2 存在問(wèn)題

2.1 兼職教師聘任制度缺乏規(guī)范性

相對(duì)于專任教師聘任制度，兼職教師聘用存在隨意性強(qiáng)，組織不嚴(yán)密，程序不規(guī)范的問(wèn)題，存在熟人介紹等自行聘請(qǐng)兼職教師的現(xiàn)象，并非通過(guò)嚴(yán)格規(guī)范的聘任程序，有些兼職教師并不符合聘用要求，有些沒(méi)有簽定合同，甚至沒(méi)有通過(guò)試講環(huán)節(jié)。

2.2 缺乏兼職教師管理制度

對(duì)于兼職教師基本處于“四無(wú)”管理狀態(tài)。

（1）無(wú)崗前培訓(xùn)。專任教師都有崗前培訓(xùn)，對(duì)其進(jìn)行教師必備的教育理論、心理學(xué)、教師素質(zhì)、教學(xué)技術(shù)等進(jìn)行培訓(xùn)。兼職教師沒(méi)有崗前培訓(xùn)，致使兼職教師往往缺乏高職教育理論，不熟悉高職教育教學(xué)規(guī)律，不懂得教學(xué)技術(shù)和手段，從而對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容把握不準(zhǔn)，教學(xué)效果不甚理想，有的甚至還缺乏作為教師的職業(yè)素質(zhì)和責(zé)任心。

（2）無(wú)監(jiān)管制度。對(duì)于兼職教師缺乏像專任教師一樣的監(jiān)督管理制度，缺乏讓兼職教師熟悉人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)規(guī)范的流程，兼職教師的授課計(jì)劃、教案、授課過(guò)程等也都往往不在管理之列。因此，有些兼職教師講課比較隨意，課程標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)脫節(jié)，有時(shí)甚至上課遲到、早退，臨時(shí)改變課程時(shí)間，學(xué)生反映很強(qiáng)烈。

（3）無(wú)考評(píng)或者“一刀切”式考評(píng)。缺乏對(duì)兼職教師專門的考評(píng)體系，要么兼職教師不參與考評(píng)，要么和專任教師一樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考評(píng)。無(wú)論何種方式，對(duì)于兼職教師都是不公平的。

（4）無(wú)激勵(lì)機(jī)制。無(wú)考評(píng)直接導(dǎo)致了無(wú)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)。教好教壞一個(gè)樣，沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)，沒(méi)有激勵(lì)，自然而然，有些兼職教師也就獲得不了成就感，也就不愿再?gòu)氖录媛毥處煿ぷ鳌?/p>

2.3 缺乏對(duì)兼職教師的關(guān)愛(ài)

兼職教師一般都是企事業(yè)單位專家、骨干技術(shù)人員和能工巧匠，雖然技能操作嫻熟、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏教學(xué)方法。他們像新教師一樣需要學(xué)校的關(guān)愛(ài)，包括教他們?nèi)绾蝸?lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)他們進(jìn)行一定的培訓(xùn)，為他們創(chuàng)造一定的辦公條件。很多兼職教師都是匆匆來(lái)匆匆去，缺乏和其他老師的交流，因?yàn)橛行r(shí)候是因?yàn)闆](méi)有他們的辦公場(chǎng)所。

3 措施與建議

3.1 完善聘任制度

學(xué)校要制定完善的兼職教師聘任制度，包括聘任兼職教師的基本條件、兼職教師的工作職責(zé)、聘任的基本程序以及聘任合同規(guī)定等詳細(xì)的內(nèi)容。

3.2 長(zhǎng)效的培養(yǎng)機(jī)制

要重視兼職教師的教學(xué)成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展，形成長(zhǎng)效的培養(yǎng)機(jī)制。主要通過(guò)崗前培訓(xùn)和在職培養(yǎng)兩方面進(jìn)行。崗前培訓(xùn)，可以加強(qiáng)對(duì)基本的職業(yè)教育理論、職業(yè)教育心理學(xué)、教學(xué)方法和手段，提高其對(duì)職業(yè)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其實(shí)踐教學(xué)和課堂授課的質(zhì)量。在職培養(yǎng)，主要是在職期間，通過(guò)參加一些信息化教學(xué)、課堂教學(xué)培訓(xùn)或交流活動(dòng)，提高其教學(xué)水平。同時(shí)鼓勵(lì)兼職教師外出學(xué)習(xí)，對(duì)于教學(xué)效果好，成績(jī)突出的兼職教師給予專職教師同等的補(bǔ)貼。

3.3 建立激勵(lì)制度

為了更好地調(diào)到兼職教師的積極性，建立一套合理地激勵(lì)制度，包括薪酬獎(jiǎng)勵(lì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)等多種激勵(lì)制度。

（1）薪酬獎(jiǎng)勵(lì)。應(yīng)提高兼職教師的薪酬、待遇。此外，鼓勵(lì)兼職教師從事教學(xué)以外的其他任務(wù)，如指導(dǎo)技能大賽、指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等，學(xué)院相應(yīng)地給予一定的薪酬獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)合理的薪酬獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)調(diào)動(dòng)兼職教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，利于教育質(zhì)量的改善。

（2）精神獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于業(yè)績(jī)好的，在教學(xué)中表現(xiàn)突出的兼職教師除了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，還要給予一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)，諸如頒發(fā)證書(shū)、授予榮譽(yù)等。相反，對(duì)在教學(xué)中評(píng)價(jià)較差的兼職教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整或解聘。這樣一方面滿足了兼職教師自我實(shí)現(xiàn)的需要，另一方面提高了兼職教師的積極性和主動(dòng)性。

3.4 制定兼職教師的管理制度

為了加強(qiáng)兼職教師的教學(xué)管理、穩(wěn)定教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建專門的兼職教師教學(xué)管理制度是非常必要的。

兼職教師教學(xué)管理制度應(yīng)對(duì)教學(xué)的各環(huán)節(jié)作出明確具體的規(guī)定，包括學(xué)期授課計(jì)劃、教案編寫要嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn);規(guī)范兼職教師備課與上課制度，注重教學(xué)內(nèi)容教學(xué)手段、因材施教、教書(shū)育人等環(huán)節(jié)的考察;規(guī)范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，規(guī)范作業(yè)考試等內(nèi)容。

3.5 完善考核機(jī)制

學(xué)校應(yīng)充分考慮到兼職教師的特殊性，制定出不同于專任教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。建立多種評(píng)教方式共同組成的考核機(jī)制。

3.6 改革教學(xué)方式

通過(guò)濰坊職業(yè)學(xué)院園林工程技術(shù)專業(yè)的線上線下混合式教學(xué)改革實(shí)踐以及專業(yè)資源庫(kù)的建設(shè)，對(duì)于兼職教師的教學(xué)方式創(chuàng)新總結(jié)了多途徑多空間的授課方式，解決了兼職教師因工作沒(méi)有時(shí)間參與教學(xué)活動(dòng)的問(wèn)題。

（1）工地或?qū)嵱?xùn)場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。根據(jù)濰坊職業(yè)學(xué)院園林工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，專業(yè)核心課程由一位專任教師和一位兼職教師承擔(dān)，兼職教師可以承擔(dān)課程的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)任務(wù)，一周或幾天的時(shí)間集中授課方式，不僅使兼職教師可以安排好本職工作和教學(xué)工作，而且可以同時(shí)發(fā)揮專任教師的理論優(yōu)勢(shì)和兼職教師的專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還可以加強(qiáng)專任教師和兼職教師之間的交流和學(xué)習(xí)。

（2）線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。專業(yè)資源庫(kù)為校外合作企業(yè)開(kāi)拓了專門的資源平臺(tái)，同時(shí)還開(kāi)設(shè)了多個(gè)技能訓(xùn)練課程，這些都可以由兼職教師承擔(dān)完成資源的上傳。兼職教師的資源主要由實(shí)際工作的案例和教學(xué)視頻組成，例如施工過(guò)程的視頻講解等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了兼職教師將企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源共享。

4 結(jié)語(yǔ)

高職院校兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題具有緊迫性及重要的實(shí)際意義，值得進(jìn)一步探討。本文通過(guò)系統(tǒng)的理論探討和實(shí)際的調(diào)查分析，嘗試有針對(duì)性地提出促進(jìn)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的建議，以優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高高職教育教學(xué)水平，以促進(jìn)我國(guó)兼職教師建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡晶晶.江西高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)研究.江西師范大學(xué)，2009.5.1：56-60.

[2]徐秋娟.民辦高職院校兼職教師使用與管理探析.管理學(xué)家，2011.1.1.

作者簡(jiǎn)介：于真真（1982-），女，漢族，河北武強(qiáng)人，碩士研究生，講師，研究方向：園林景觀設(shè)計(jì)。