淺談微課在高中心理課中的有效應(yīng)用

金銳剛

【摘要】步入二十一世以后，信息技術(shù)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，在“微”時(shí)代的背景下，微課獲得了教育界的廣泛關(guān)注，微課以其獨(dú)有的優(yōu)勢，將信息技術(shù)與各學(xué)科的教學(xué)任務(wù)有效的結(jié)合在了一起，并且取得了較為矚目的發(fā)展成效。心理課作為高中教學(xué)任務(wù)中的重要組成部分，是增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的主要方式之一，而微課在高中心理課中的合理運(yùn)用則可以更好的發(fā)揮出心理課程的積極意義。下面本文就針對微課在高中心理課中的應(yīng)用價(jià)值展開討論，并列舉了一些具體的應(yīng)用方式。

【關(guān)鍵詞】微課堂 ?高中 ?心理課 ?應(yīng)用

【中圖分類號】G633.98 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0189-01

“微”時(shí)代背景下，教育界也受其影響逐漸“微”化，微課的開展和應(yīng)用就是很好的證明。那么，如何將信息技術(shù)更加科學(xué)、合理的融入到高中心理課教學(xué)中去，將微課的優(yōu)勢在高中心理課中淋漓盡致的展現(xiàn)出來，促進(jìn)高中心理課教學(xué)實(shí)效性的進(jìn)一步提升，是值得當(dāng)前教育界廣大學(xué)者引起注意的，因此，我們必須進(jìn)一步加強(qiáng)對微課在高中心理課中有效應(yīng)用的研究和探討。

一、微課在高中心理課中的應(yīng)用價(jià)值

（一）符合心理課的課程特點(diǎn)，可以增添心理課堂的活力

高中心理課的教學(xué)方式較其他學(xué)科的教學(xué)方式有所不同，與其他學(xué)科主要以知識點(diǎn)傳授為主的教學(xué)方式相比，高中心理課教學(xué)更加傾向于增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)和領(lǐng)悟的教學(xué)。教師通過多元化的教學(xué)方式、例如視頻欣賞、互動環(huán)節(jié)等，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在充滿活力的課堂中獲得心理課教學(xué)的知識傳授[1]。而每一節(jié)微課正是以一段簡短、精煉的微視頻為主，充分體現(xiàn)了心理科教學(xué)的特點(diǎn)，并通過視頻欣賞這種教學(xué)模式更好的貼近了學(xué)生的興趣愛好，從而為學(xué)生營造出了一個(gè)積極、充滿活力的課堂氛圍。

（二）適應(yīng)學(xué)生的多樣化、個(gè)性化需求，拓展高中心理課的實(shí)施途徑

傳統(tǒng)的高中心理課教學(xué)過程中，課堂上雖然會對心理學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行一定程度的講解，但是講解的深度有深有淺，無法滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)深度的需求。同時(shí)，由于高中升學(xué)、考試等方面因素的影響，心理課教學(xué)的開設(shè)較為稀少，因此部分學(xué)生對心理課程的學(xué)習(xí)需求無法得到滿足。而微課憑借其獨(dú)有的教學(xué)優(yōu)勢，儼然成為了當(dāng)今高中心理課教學(xué)中的一種教學(xué)資源，對傳統(tǒng)心理課教學(xué)中存在的不足進(jìn)行了優(yōu)化、改善，有效的拓寬了高中心理課教學(xué)的實(shí)施途徑，更好的滿足了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。

二、微課在高中心理課中的應(yīng)用方式

（一）微課用于課前預(yù)習(xí)

微課在高中心理課教學(xué)中的應(yīng)用首先可以體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)方面。教師在高中心理課教學(xué)過程中，可以利用微課的形式，以生動有趣且較為直觀的展現(xiàn)方式，將即將要學(xué)習(xí)的心理課程內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行簡要的講解，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的心理課知識點(diǎn)以及一些相關(guān)的心理教學(xué)實(shí)驗(yàn)等產(chǎn)生一定的認(rèn)知，便于學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的心理課知識點(diǎn)產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行情緒控制相關(guān)的心理教學(xué)課題時(shí)，教師可以制作關(guān)于該節(jié)課程教學(xué)要點(diǎn)“情緒ABC理論”相關(guān)的微視頻或者PPT，讓學(xué)生對其產(chǎn)生初步的認(rèn)識，便于教師更好的開展后續(xù)的教學(xué)工作。

（二）微課用于課堂教學(xué)

微課在高中心理課教學(xué)中的應(yīng)用還可以體現(xiàn)在課堂教學(xué)方面。例如在進(jìn)行“訊息溝通技巧在人際交往中的妙用”這節(jié)課程的教學(xué)時(shí)，心理課教師可以利用微課的方式，將不同的溝通方式、不同溝通方式帶來的不同交際效果向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生對與他人交流溝通的各種方式產(chǎn)生充分的理解和認(rèn)知，并且讓學(xué)生對不同交流溝通方式下所產(chǎn)生的交際效果產(chǎn)生思考，從而更好的展開整節(jié)課堂的教學(xué)[2]。比如，在進(jìn)行戀愛心理輔導(dǎo)相關(guān)的心理課教學(xué)時(shí)，教師可以通過微課的形式，將戀愛滿足感延遲獲取的教學(xué)重點(diǎn)，以圖片、音樂、視頻等形式相互結(jié)合，讓學(xué)生在生動、直觀的形式下，以自己比較容易接受的方式對教學(xué)重點(diǎn)產(chǎn)生進(jìn)一步的認(rèn)知。

（三）微課用于課后拓展延伸

除此之外，微課在高中心理課教學(xué)中的應(yīng)用還可以體現(xiàn)在課后的拓展和延伸方面。高中心理課的開設(shè)時(shí)間較為緊缺，在有限的課堂教學(xué)中，教師難免會遺留一些教學(xué)內(nèi)容，此時(shí)，教師就可以以微課的形式，將這些教學(xué)內(nèi)容交給學(xué)生利用課后時(shí)間自行消化。例如教師在進(jìn)行微課之“情緒調(diào)節(jié)的宣泄法”時(shí)，可以將課堂時(shí)間用作教會學(xué)生如何運(yùn)用和掌握改變認(rèn)知調(diào)節(jié)法，而課后時(shí)間則可以交由學(xué)生自己利用微課的形式進(jìn)行其他調(diào)節(jié)方式的學(xué)習(xí)和拓展。

結(jié)語：

綜上所述，微課熱潮在全國范圍內(nèi)已經(jīng)初具規(guī)模，但是，微課在高中心理課教學(xué)中的運(yùn)用中還存在著較大的進(jìn)步空間，因此，廣大高中心理教學(xué)工作者必須進(jìn)一步加強(qiáng)對微課教學(xué)的重視程度，在高中心理課教學(xué)中更加高效的發(fā)揮出微課教學(xué)的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]白曄. 積極心理學(xué)取向的高中心理健康教育活動課研究[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2018（03）：75-79.

[2]石二春. 積極心理學(xué)導(dǎo)向的高中心理健康教育微課開發(fā)與應(yīng)用[J]. 電腦知識與技術(shù)，2018（08）：119-121.