讓學(xué)定教 順學(xué)引思 快樂寫話

劉海月

“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革給全體教師帶來一股清新的綠色空氣。將“讓學(xué)引思”教學(xué)模式與小學(xué)語文寫話教學(xué)結(jié)合在一起，能夠促進(jìn)學(xué)生在說話寫話過程中深入思考，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，學(xué)生寫話有滋有味。我們要善于從學(xué)生的興趣出發(fā)，在“讓”中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在“引”中使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，進(jìn)而實現(xiàn)寫話教學(xué)的華麗蛻變。

一、創(chuàng)造機(jī)會，“讓”學(xué)生變成小詩人

創(chuàng)設(shè)生活情境能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地融入寫話教學(xué)中，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中產(chǎn)生身臨其境的感覺，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，把寫話學(xué)習(xí)變成一種自覺自愿的行為。

某天中午，我和學(xué)生們往教室走，一個學(xué)生問：“今天中午玩不玩？”我說：“回教室寫補(bǔ)充習(xí)題去。”突然，我靈機(jī)一動，說：“原地不動，仰起頭觀察天上的白云，眼睛不能眨。”大家異口同聲地說：“這叫緊盯?！鄙衔鐒倢W(xué)過“緊盯”這個詞，大家還真會現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣呢。學(xué)生們露出一張張可愛的笑臉，個個發(fā)出驚嘆：“哇，好多云房子??！”“天上的白云像飛機(jī)、像床?！薄按笃陌自圃趧幽兀翊蠛Ｖ械睦嘶ā贝蠹移咦彀松嗟卣f著。大家接著往學(xué)校南門的旗桿處走，很快學(xué)生們又歡呼了，說白云在變化呢，還有一個學(xué)生索性作了一首詩：“今天天氣真正好，藍(lán)天白云相輝映。小朋友抬頭細(xì)看，藍(lán)天白云在微笑。”大家齊夸“好詩，好詩”。頓時每個學(xué)生都成為一個個可愛的小詩人。“大家現(xiàn)在都回教室，拿起筆把你們創(chuàng)作的小詩寫一寫吧?！薄霸夭粍印边@一小插曲，激發(fā)了學(xué)生的想象力，激活了他們創(chuàng)作的源泉，充分調(diào)動起學(xué)生寫作的積極性和主動性。在平時的生活中，我們必須“讓”，給學(xué)生觀察和發(fā)覺各種事物和現(xiàn)象之間眾多的關(guān)系創(chuàng)造機(jī)會，“引”出每一個學(xué)生的詩思，讓他們成為生活中的小詩人。

二、活用教材，“讓”學(xué)生有話可寫

二年級一直要求學(xué)生每周寫一篇日記，批改的過程中我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的日記或無話可說，或直接寫一些流水賬。再教二年級時，我優(yōu)化了教學(xué)方法，通過“讓學(xué)引思”的方法，巧用教材創(chuàng)編寫話素材，讓學(xué)生積極參與到寫話課堂中，使學(xué)生積極思考，不再被動地接受教師的知識和方法灌輸。這樣，既鞏固了課堂教學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫話能力。比如，在學(xué)完《難忘的潑水節(jié)》這一課后，我要求學(xué)生寫一寫“我最喜歡的節(jié)日”。“同學(xué)們，除了潑水節(jié)，你們還知道哪些節(jié)日？這些節(jié)日都有哪些風(fēng)俗？大家誰能說幾句有關(guān)節(jié)日的詩句呢？”我接著引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生在討論中逐漸將自己的想法表達(dá)出來。通過學(xué)生間的相互交流，學(xué)生的描述更加完善，積極參與到寫話教學(xué)中。學(xué)生的寫話學(xué)習(xí)熱情越高漲，教師開展寫話教學(xué)也會越順利。

三、提供范例，“讓”學(xué)生有路可循

“新課標(biāo)”要求學(xué)生在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。在教學(xué)中我充分“讓出”教材，“引導(dǎo)”學(xué)生對文本語言的仿寫、文本補(bǔ)白的創(chuàng)寫、主要內(nèi)容的延伸等。

（一）巧用課文內(nèi)容

在新課程改革理念指引下，“讓學(xué)引思”突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動提供廣闊的舞臺，這是實現(xiàn)高效寫話教學(xué)的有效途徑之一。比如，學(xué)完課文《狐假虎威》之后，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，續(xù)編故事?！袄匣⒆詮纳狭撕偟漠?dāng)后，心里一直很不高興。有一天……”學(xué)生的寫作積極性被充分激發(fā)出來。

（二）靈活運(yùn)用板書

教師上課時都會對重點詞句進(jìn)行板書，在適當(dāng)?shù)臅r候，教師可讓學(xué)生仿照板書進(jìn)行寫話訓(xùn)練。如《黃山奇石》一文語言優(yōu)美，生動形象地介紹了黃山奇石。寫作思路清晰，板書的呈現(xiàn)既有助于學(xué)生背誦相關(guān)內(nèi)容，又能夠使學(xué)生對文章的寫作結(jié)構(gòu)一目了然。在課堂上要求學(xué)生選擇“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”中的一種奇石，仿照課文的形式進(jìn)行仿寫。短短的20分鐘，很多學(xué)生都寫完了，而且能根據(jù)特點來介紹黃山奇石，將教師板書的引導(dǎo)作用體現(xiàn)得淋漓盡致。

總之，如果想讓小學(xué)寫話教學(xué)課堂充滿活力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們就要將“讓學(xué)引思”的教學(xué)理念滲透到寫話教學(xué)中，使學(xué)生能夠在“讓”和“引”中創(chuàng)新思維，發(fā)揮想象力，讓小學(xué)寫話教學(xué)走一條兒童化、生活化的快樂道路。