高中物理教學中調動學生積極性的策略探析

仲青蓮

【摘要】對于大多數(shù)高中來說，高中物理是非常難的，學生很難找到有效的學習方法去學習物理?？紤]到當前的物理教育狀況，為了解決這一問題，高中物理教師需要找到有效的策略來增加學生的學習動機，幫助學生了解學習物理的樂趣，激發(fā)學生學習物理的興趣。

【關鍵詞】高中物理教學 ?學生積極性 ?策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0155-02

學生是課堂教學的積極參與者，讓學生對物理感興趣，并不是讓他們在課堂上認真聽講，在課堂過程中回答問題就可以了，而是要讓學生用自己的想法思考問題，而不是等待老師的講授，學生要積極探索，將學習到的物理知識用于實際生活中，激發(fā)學生思考和創(chuàng)新的能力。

1.激發(fā)高中生學習物理的積極性的重要性

高中物理難度很大，涉及的物理知識也很多，這就是為什么大多數(shù)高中生很難真正學習到高中物理知識的原因。我們可以看到很多學生在課堂上對物理提不起興趣，當老師提問時，學生沒有自己的想法，只是完全聽從老師的講解，不能實現(xiàn)獨立思考，從長遠來看，這不利于學生學習物理，長期以來，學生學習成績必定會下降，且授課效率有所下降，要想提高學生物理學習成績，提高教學效率，只有讓學生對學習物理感興趣，并且調動學生的積極性，讓他們學會主動思考和探索，才可以真正提高教學效率，讓學生對物理產(chǎn)生興趣，因此，高中物理老師應該專注于提高學生的學習熱情為重點，從而提高學生學習成績。

2.高中物理教學中調動學生積極性的策略

2.1轉變傳統(tǒng)的教學觀念

現(xiàn)代教育受到傳統(tǒng)教育理念的影響，高中物理教師教育的主要目的就是老師將知識講授給學生，學生聽，還有老師提問老師回答這樣的教學方式，老師也不管學生到底有沒有真正聽懂，這樣的教學方式不能真正發(fā)揮學生的主體作用，并且不能讓學生參與其中，學生在課堂上的熱情低下，使得學生的注意力下降，學生的主觀地位被忽視，這樣必然不能提高教學效率。因此，在新課程的改革下，高中物理老師應該尊重學生在課堂上的主觀位置，以使他們不完全依賴于老師所講，而是自己主動學習，主動探索，積極學習知識，通過各種現(xiàn)實生活來獲取物理知識，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活與物理知識之間的關系，并了解抽象知識與生活概念之間的關系。只有在環(huán)境中學習，學生才能提高學習效率和學習興趣。因此，高中物理老師需要創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，并為學生提供發(fā)揮思維的空間。在這種學習情況下，學生逐漸由被動接受發(fā)展為主動學習。另外，物理教師需要豐富他們的實踐知識，不斷提高自身專業(yè)水平，學習新的物理知識和教學方法，并改變傳統(tǒng)教學的概念，以便調動學生的積極性。

2.2創(chuàng)設合理的問題情境

在高中物理教學過程中，教師可以創(chuàng)建問題情境來引導學生進行思考，以調動學生的積極性，老師提出問題，學生心存疑慮，才會有動力去尋找問題的答案，這樣可以促進學生通過思考問題來學習物理知識，但是值得注意的是，老師創(chuàng)設的問題不能太簡單也不能太難，如果老師設置的問題過于簡單，學生就不會有動力去探索去學習;但是如果問題設置又過于難，則學生的熱情會降低。因此，老師提出的問題應該是根據(jù)教學目標而提出的，問題情景必須以學生的思維和能力發(fā)展為動力。例如，在學習《摩擦力》這一知識時，老師可以提問學生生活中存在哪些摩擦力，通過聯(lián)系實際生活引出摩擦力的概念和定義，再讓學生探索哪些因素會影響摩擦力？這些問題的提出可以使學生去思考并發(fā)展自己的思維能力。

2.3運用生活化教學方法，調動學生學習積極性

對高中生來說，物理學習是比較困難的，但是我們可以看到物理與我們的現(xiàn)實生活密切相關，許多實際生活都與物理知識有關。如果物理老師可以聯(lián)系實際生活對學生講解物理知識，那么一些深奧的物理知識也是很容易被學生理解的，這就需要高中物理老師在教學過程中引入現(xiàn)實生活例子，不僅為學生提供思考的機會，而且還可以提高他們的學習熱情，讓學生可以理解，物理知識與我們的生活息息相關，學習的物理并不那么困難。例如，在學習物理的《力與運動》這一部分時，老師在講解“力不是維持物體運動的原因”這一知識點的時候，可以通過以下兩個示例來說明：第一個例子使自行車停下來需要腳施加一個力，第二個例子是要踩剎車才能讓車停下來，這兩個例子說明力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動的原因，通過實際生活聯(lián)系來講解知識會激發(fā)學生的學習興趣，讓學生知道學習物理并不是一件枯燥的事，而學習物理的過程是一件有趣的事。

2.4豐富課堂的教學方法

在目前的物理課堂教學中，老師常采用的教學方法都是傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”這樣的教學方式，學生被動接受知識，在課堂上并沒有去思考和探索，學生處于不動腦，光聽的狀態(tài)，這樣的教學方法未免太枯燥和單一，不利于提高學生的學習熱情，因此，教師必須轉變教學理念和教學方法，不能再沿用傳統(tǒng)的教學方法，可以采取問題情景和理論聯(lián)系實際等教學方法來豐富教學方法，這有利于學生充分理解抽象的知識，讓學習過程不再單一和無聊，而是變得更加有趣，例如，再學習《牛頓第一定律》這個物理知識時，老師可以借助多媒體向學生播放相關的知識視頻，從視頻中理解“力不是維持物體運動狀態(tài)的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因”這一知識點，通過觀看視頻這樣的方式，把抽象的知識變得具體易懂，學生學起來也更加輕松。

2.5轉變學生的學習方式

在現(xiàn)代的教育中，學生不再像傳統(tǒng)的教育方式一樣，單靠老師講，學生聽就可以了，而在素質教育的要求下，學生是課堂的主要參與者，他們在課堂中占據(jù)主導地位，而老師在教學中扮演著引導者的角色，要積極發(fā)揮學生的主體作用，在學習過程中，先讓學生通過查閱相關知識資料或是通過與同學之間的交流來解決一些物理難點知識，通過學生自我思考和自我學習，對知識的印象更加深刻不易忘記，更能提高學習效果，例如，在學習《探究功與速度變化的關系》這個物理實驗時，老師可以讓同學們先去查閱相關知識，或是對學生進行分組，小組之間進行實驗，小組中的學生共同探究，共同學習，最后得出實驗結論，這樣不僅發(fā)揮了學生的主體地位，而且還培養(yǎng)了學生積極探索的能力。

2.6師生建立良好互動關系，調動學生學習積極性

隨著最近素質教育的推進，師生在課堂中的地位逐漸被顛倒，學生成為課堂中的主要參與者，學生在課堂中占據(jù)主要地位，而教師是學習過程中的重要引導者，為了確保教學效率，教師需要具有專業(yè)教育水平。同時，老師需要與學生建立良好師生關系，如果學生在物理學習過程中遇到問題，則老師應該及時為學生解惑，老師需要營造安靜的學習環(huán)境，并增強學生的積極性。在物理知識的教學過程中，可以使用多媒體教程進行演示，從而豐富教學方法，讓學生更容易理解深奧的物理學。

3.結語

總的來說，高中物理教育是一個巨大的挑戰(zhàn)，也是一門重難點學科，因此，提高學生的學習興趣和積極性是物理教學中需要解決的重要問題，物理教師也需要不斷提高自身專業(yè)水平，不斷為學生提供多樣化的教學方法，并通過問題情境和理論聯(lián)系實際的方法來提高學生的學習興趣和積極性。

參考文獻：

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