小學(xué)作文先導(dǎo)式教學(xué)設(shè)計(jì)

朱俊華

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，作文教學(xué)是非常重要的一部分，作文教學(xué)可以幫助學(xué)生提高寫作能力和整體語文水平。目前比較先進(jìn)的教學(xué)方式是作文先導(dǎo)式教學(xué)，結(jié)合語文這一學(xué)科的特點(diǎn)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種教學(xué)方式，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

隨著素質(zhì)教育的推行，學(xué)校在教學(xué)工作中不再只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是用更多的時間和精力注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，教師會更加重視學(xué)生寫作能力以及表達(dá)能力的提高。經(jīng)過實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)先導(dǎo)式教學(xué)模式不僅能讓學(xué)生獲得更多的體驗(yàn)，還可以充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生

在作文教學(xué)過程中引入先導(dǎo)式的教學(xué)模式，可以更加有效地鼓勵并且引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在探索和思考的過程中，提升寫作水平。因此，在實(shí)際的作文教學(xué)過程中，教師可以通過引導(dǎo)式的教學(xué)方式，結(jié)合一些更加有內(nèi)涵和意義的教學(xué)素材，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師也可以合理地利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，比如多媒體技術(shù)等，讓學(xué)生觀看一些視頻，更深刻地了解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)他們的想象力，讓他們大膽地創(chuàng)作。例如，教師可以在學(xué)生閱讀《集市與超市》的時候，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，還可以在電腦上找一些相關(guān)的素材，讓學(xué)生進(jìn)一步了解集市與超市等多種購物方式，之后讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“一次購物體驗(yàn)”的作文。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法的過程中，可以先讓學(xué)生討論自己記憶深刻的一次購物體驗(yàn)，然后描述一些物品的具體特征等。通過這種方式，可以激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，發(fā)展他們的思維能力。

2.在課本表達(dá)中獲得發(fā)現(xiàn)

作文是一種書面形式的表達(dá)，在教學(xué)過程中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，對寫作水平的提高具有非常重要的意義。教師可以采用作文先導(dǎo)式的教學(xué)模式，不斷訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，對培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣有很大的幫助作用。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，大多數(shù)情況是教師在課堂上給學(xué)生下達(dá)任務(wù)，讓學(xué)生枯燥地寫作。在寫作指導(dǎo)中，教師僅讓學(xué)生抄寫一些字詞句子，雖然這些內(nèi)容可以增加積累，但是語文課堂應(yīng)該讓學(xué)生主動思考，在適當(dāng)?shù)那榫持欣斫馀c想象，按照一定的思維邏輯讓學(xué)生一步一步地分析，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，然后逐漸培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力。

例如，教授《觸摸春天》時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合文章，展開想象，思考一系列的問題，比如讓學(xué)生在自己的大腦中搜索親眼所見的或是想象的春天景象，并用恰當(dāng)?shù)脑~語展開描述，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，鼓勵學(xué)生暢所欲言，還可以讓他們記住一些關(guān)鍵的詞語或句子，然后再深入分析文章，與自己的想象對比，加深對文章的印象與理解，積累一些比較優(yōu)美句子，寫作時可以更好地表達(dá)自己。

3.作文先導(dǎo)式教學(xué)與字詞教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容是字詞的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要掌握更多字詞的書寫方式和具體含義。對于小學(xué)生來說，對字詞相關(guān)知識的掌握程度將會直接影響他們以后的閱讀能力和寫作水平，因此，教師要重視對學(xué)生字詞方面的教學(xué)。在傳統(tǒng)的字詞知識教學(xué)過程中，教師往往都是讓學(xué)生通過反復(fù)抄寫以及讀與聽寫的方式學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式耗費(fèi)學(xué)生大量的時間與精力，效率也不是很高，學(xué)生遺忘的速度比較快，更談不上靈活運(yùn)用。久而久之，學(xué)生難免會對這種教學(xué)方式感到厭煩，降低了學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，如果在教學(xué)中采用先導(dǎo)式的教學(xué)模式，將對字詞的記憶和字詞的含義結(jié)合起來，能有效地幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。

例如，在學(xué)習(xí)《金木水火土》這篇文章時，教師要讓學(xué)生掌握這幾個漢字的寫法和含義。此時，教師可以在課堂上采用先導(dǎo)式的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，幫助學(xué)生更好地理解這幾個生字。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡段對文章某個段落展開深入分析，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生用自己的語言分析這幾個漢字，在大腦中形成自己想象出來的畫面。由于學(xué)生在此之前可能不認(rèn)識這幾個漢字，教師可以先用拼音代替，同時還可以幫助學(xué)生掌握這幾個漢字的發(fā)音以及拼音組成，加深學(xué)生對這些漢字的印象與理解。

4.作文先導(dǎo)式教學(xué)方式與閱讀教學(xué)

語文教學(xué)中比較重要的內(nèi)容是閱讀，學(xué)生在閱讀文章的時候可能對文章的理解上有一定的偏差，教師可以采用作文先導(dǎo)式的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容。同時，教師在運(yùn)用先導(dǎo)式教學(xué)方式開展教學(xué)的過程中，需要注意一些問題，比如寫作時需要控制時間的長短以及作文的內(nèi)容，還有作文的形式，如果這種形式在課堂上占據(jù)大量的時間，就可能出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象，最終影響教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》時，教師可以采用作文先導(dǎo)式教學(xué)方式，讓學(xué)生以“我的童年”為主題寫作，不斷提升學(xué)生的寫作能力。教師可以提出一些問題讓學(xué)生思考，比如“同學(xué)們，大家童年遇到過什么開心或是難過的事，用幾句簡短的話來描述一下”等。對于小學(xué)生來說，童年記憶比較深刻，教師輔導(dǎo)之后，學(xué)生可以用自己的語言簡短地表達(dá)出來，盡可能地準(zhǔn)確表達(dá)出自己的感想。學(xué)生思考以及表述的過程，不僅提升了寫作能力，還可以引發(fā)更多的情感，寫作時更加具有感染力。

在語文教學(xué)中運(yùn)用作文先導(dǎo)式的教學(xué)方式，要隨著時代的發(fā)展不斷更新，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用，通過教師的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流，不斷提高教學(xué)效率。