淺探初中作文“三步法”教學(xué)

楊俊奇

【摘要】文學(xué)作品源于生活，文學(xué)作品是生活的再現(xiàn)。因而，作文是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生語文素養(yǎng)高低的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但是，現(xiàn)在絕大部分初中學(xué)生不會寫作文，不知道怎樣寫？都該寫些什么？針對這種情況，特創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)“三步法”，意在提高學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) ?三步法 ?創(chuàng)新作文

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0088-01

作文是初中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是，大多數(shù)初中學(xué)生寫作文時(shí)，都存在害怕寫作文，厭惡寫作文，不知道該怎樣寫？寫些什么？寫出來的作文，要么千篇一律，要么構(gòu)思不明確，沒有新意，更甚者直接背題。如何解決學(xué)生的這些“苦惱”呢？通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我得出了一些結(jié)論，我把這些結(jié)論總結(jié)為“三步法”，它從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有效的消除了學(xué)生的“苦惱”，既培養(yǎng)了他們的寫作興趣，又讓他們享受到了寫作的樂趣。

第一步：想寫，即創(chuàng)設(shè)作文情境。

“生活就像泉源，文章好似溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！币磺形膶W(xué)創(chuàng)作都來源于生活，而當(dāng)下的學(xué)生普遍感覺認(rèn)為生活空洞單調(diào)，索然無味。寫作就更沒素材。那么，怎樣可以使學(xué)生的生活感受流入作文創(chuàng)作呢？

實(shí)踐證明，最好的方法是創(chuàng)設(shè)作文情境。作文情境教學(xué)法，就是把作文素材直觀的再現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)出具體的場合、景象，使學(xué)生置身其中，讓他們用觀察、思考、想象等方法，自己體會，把感受用文字寫出來。給他們提供寫作素材。具體如下：

1.帶領(lǐng)學(xué)生走入生活，讓他們在生活中觀察感受，收集素材。比如寫景物，可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察校園中的樹、花等景色，寫人方面的記敘文有多種寫法，不僅可以通過觀察法，還可以模擬情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演來觀察人物的肖像及動作等;寫事的作文，可以開展豐富多彩的班級活動，也可以組織有趣的校外活動，全程體驗(yàn)，方法很多?？傊寣W(xué)生在有趣的活動中體驗(yàn)生活，獲得感悟。學(xué)生享受到生活的樂趣時(shí)，自然而然的也就有東西可寫了，也就有了創(chuàng)作的靈感。

2.寫狀物時(shí)，可以讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一件工藝品，通過細(xì)致觀察，各抒己見，真正了解物品的構(gòu)造及價(jià)值;介紹小動物，同樣可以把自己的小寵物帶到課堂，大家觀察。這樣不僅課堂活躍、輕松，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對事物有了全面的認(rèn)識，就不會不知道寫些什么了。

3.寫抽象作文時(shí)，我們沒有具體的實(shí)物，可以用語言將抽象具體化，如寫友情，可以這樣說：“同學(xué)們，友情是一把鑰匙，打開了我們彼此的心門;友情是一根蠟燭，照亮了我們前行的道路……大家如果感受到了彼此的友情，就拿起手中的筆，記錄下這絢爛的時(shí)刻吧！”

每個(gè)人的經(jīng)歷不同，感受不同。通過創(chuàng)設(shè)情境，就可以帶領(lǐng)學(xué)生觸摸到文章之源，極大的豐富學(xué)生的寫作素材。

第二步，能寫，即運(yùn)用寫作手法。

找到了寫作的素材，學(xué)會了“寫什么”，可有些同學(xué)仍然不懂得“怎么寫”，總不能隨便寫點(diǎn)完事吧！這就需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶懽魇址?，寫作手法很多，在平時(shí)的語文教學(xué)中，作為教師，就要教學(xué)生怎樣正確的運(yùn)用寫作手法，從而解決“怎么寫”的困難。寫作手法包括表達(dá)方式、寫作方法、修辭手法等。選擇合適的寫作手法，是作文練習(xí)的重要環(huán)節(jié)。比如寫建筑物，我們可以選用移步換景法，可以不斷的轉(zhuǎn)換觀察點(diǎn)，對建筑物進(jìn)行多方面的細(xì)致描寫。寫記敘文時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生采用順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、分?jǐn)⒌确椒?，使作文脈絡(luò)分明，條理清晰，重點(diǎn)突出。要把靜物人格化，可以運(yùn)用托物言志。在語言加工方面，可以讓學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，以此來提高語言的表達(dá)效果。寫作方法多種多樣，在平時(shí)的寫作中，要讓學(xué)生多加練習(xí)，這樣寫出來的文章會更生動形象，有血肉，更有靈魂。能寫階段總的原則是：先積累，再運(yùn)用，最后修改。實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的寫作文。

第三步：寫好，即要求寫創(chuàng)新作文。

在應(yīng)試教育的影響下，許多學(xué)生的作文沒有個(gè)性，沒有創(chuàng)新，千篇一律，沒有真情實(shí)感。

“世界上沒有一片樹葉是相同的”，每個(gè)學(xué)生的年齡不同，認(rèn)識各異，觀察事物的角度也就不同。寫作是對客觀事物的描述，是主觀情感的體現(xiàn)，因此，感情不同，立意不同，布局不同，修改不一，個(gè)人有個(gè)人獨(dú)特的見解，作文才有不同的價(jià)值。作為教師，我們要鼓勵(lì)和要求學(xué)生寫自己的作文，寫個(gè)性的作文，寫創(chuàng)新的作文。發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感。而不能以成人的眼光去評價(jià)學(xué)生作文的好壞。 有一次，一位學(xué)生寫《我拿什么拯救你，我的朋友》，其中的“朋友”，不是人，而是一件工藝品，作文雖然簡短，而且內(nèi)容不夠具體，但是我仍然鼓勵(lì)了他，因?yàn)樗牧⒁庑路f，有創(chuàng)新，后來，經(jīng)過多次修改，那篇作文成了一篇?jiǎng)?chuàng)新佳作。

愛因斯坦有句名言：“想象力比知識更重要。”在寫作中，少不了想象，學(xué)生的想象力一旦發(fā)掘，就像噴涌而出的浪濤，一發(fā)不可收拾。所以，在平時(shí)的寫作中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象。同時(shí)，告誡他們，創(chuàng)新不是標(biāo)新立異;想象不是胡編亂造，教師應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生寫作。

語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，它是一個(gè)長期的、不斷積累的過程，古人有云：“九層之臺，起于累土;千里之行，始于足下?！弊魑乃降奶岣咄瑯右膊皇且货矶偷?，也需要長期的積累，這就要求老師在平時(shí)的寫作中指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)興趣，讓他們愛上寫作，讓寫作成為一件快樂的事。