小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)探索

王春霞

【摘要】隨著教育理念的不斷進(jìn)步與發(fā)展，對小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)受到了教育界權(quán)威專家的關(guān)注與肯定。對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)與否將直接影響高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力作為主要的教學(xué)任務(wù)之一。本文通過翻閱大理文獻(xiàn)資料并結(jié)合本人多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就如何提高小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的相關(guān)策略展開本次討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ?高年級 ?數(shù)學(xué)計(jì)算能力

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）08-0133-01

數(shù)學(xué)是一門貫穿于所有教育階段的主要學(xué)科，相對其他學(xué)科來說，數(shù)學(xué)是一門更具邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性的知識(shí)理論學(xué)科，而數(shù)學(xué)計(jì)算能力則是這一學(xué)科特質(zhì)最為主要的外在體現(xiàn)，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行深入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的關(guān)鍵階段，要想提高學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量，就必須從提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力著手，通過對教學(xué)活動(dòng)的不斷分析與總結(jié)，筆者認(rèn)為，提高小學(xué)高年級學(xué)生的計(jì)算能力可將以下三個(gè)方面作為切入點(diǎn)。

1.提高基層教師對小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的重視程度

對處于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的每一步都與數(shù)學(xué)計(jì)算有著密切聯(lián)系。據(jù)權(quán)威調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，有百分之九十以上的教學(xué)內(nèi)容是與學(xué)生的計(jì)算能力相關(guān)的，且在數(shù)學(xué)考試過程中幾乎所有題型都會(huì)涉及到或難或易的數(shù)學(xué)運(yùn)算。因此，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師一定要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并提高自身對學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)力度，在教學(xué)活動(dòng)中敢于嘗試，使用更多教學(xué)手段對學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，從而確保學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力能夠隨著教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行而得以顯著提高。傳統(tǒng)模式下的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)通常對教材中所涉及的相關(guān)理論與書面知識(shí)的重視程度相對較高，對提高學(xué)生計(jì)算能力方面的重視卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在這一現(xiàn)狀之下，大部分學(xué)生由于計(jì)算基礎(chǔ)沒有打好，而在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中顯得十分被動(dòng)，這部分學(xué)生在解相關(guān)數(shù)學(xué)題目時(shí)，習(xí)慣套用相關(guān)理論公式來解題，而對題目中所涉及到的計(jì)算方法與原理卻無法做到真正的理解與內(nèi)化，如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束之后的刷題量很大，但其學(xué)習(xí)成績與對知識(shí)的掌握程度卻并未得到明顯提高的原因也就不言而喻了。因此，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師需在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方法，并提高對小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的重視程度，讓學(xué)生打好計(jì)算基礎(chǔ)，繼而更加扎實(shí)的進(jìn)行之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.引導(dǎo)小學(xué)高年級學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣

是否擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)對學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯造成肉眼可見的巨大影響，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使學(xué)生終身受益。因此，要想快速且持續(xù)的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，前提是必須在小學(xué)階段就通過科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣得以有針對性的培養(yǎng)。學(xué)生擁有良好的計(jì)算習(xí)慣能夠使其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度大幅降低，從而有效提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)可以將以下兩點(diǎn)作為有效的切入點(diǎn)：①引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。正確解題的的基礎(chǔ)就是對題目的仔細(xì)閱讀，明確題目中給出的條件和要求，繼而進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算。②引導(dǎo)學(xué)生對計(jì)算結(jié)果進(jìn)行細(xì)致檢查。對小學(xué)階段的學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)計(jì)算過程中出現(xiàn)一些失誤是正常的，但這些計(jì)算上的小失誤往往會(huì)影響題目的最終正確性。解題之后的檢查過程可使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)其在解題過程中所出現(xiàn)的問題，并對計(jì)算結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的改正，以確保最終結(jié)果的準(zhǔn)確性，其數(shù)學(xué)計(jì)算能力也可以得到有效提高。

3.加強(qiáng)對小學(xué)高年級學(xué)生口算及估算能力的培養(yǎng)

口算能力和估算能力是計(jì)算能力的一部分，同時(shí)口算能力和估算能力的培養(yǎng)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。口算是數(shù)學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)，小學(xué)生擁有良好的口算能力可幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)解題過程中節(jié)約寶貴的時(shí)間，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題效率。作為小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師，筆者主張?jiān)谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中將對學(xué)生的口算及估算能力滲透至每堂課中，即在每堂數(shù)學(xué)課中拿出固定的幾分鐘的時(shí)間以口算游戲或競賽的形式有針對性的對學(xué)生的口算及估算能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在數(shù)學(xué)課堂中拿出幾分鐘時(shí)間組織學(xué)生開展“比一比，誰更快”的口算游戲。在此之前教師可提前準(zhǔn)備好一組口算題目，要求學(xué)生以最快速度完成，并在保證正確率的基礎(chǔ)上對完成速度最快的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，此舉不僅能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳蓮香.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)存在的問題及解決對策[J]. ? 教師博覽（科研版） 2019年05期