“全面二孩”政策背景下同胞競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)及教育對(duì)策研究

肖遙

摘要：自“全面二孩”政策開(kāi)放以來(lái)，面對(duì)弟弟或妹妹的即將到來(lái)，家庭中原來(lái)的獨(dú)生子女——大寶的心理健康問(wèn)題逐漸凸顯。在探究“全面二孩”政策出臺(tái)背景的基礎(chǔ)上，以學(xué)齡前大寶為例，分析了同胞競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)對(duì)大寶產(chǎn)生的消極影響，并在此基礎(chǔ)上，嘗試探究解決該效應(yīng)的教育對(duì)策：只有家庭、幼兒園、社區(qū)和政府四者通力合作，才能消除同胞競(jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)的消極影響。

關(guān)鍵詞：全面二孩 同胞競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng) 教育對(duì)策

中圖分類號(hào)：G78? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）09-0141-02

2015年10月29日，黨的十八屆五中會(huì)議決定：“促進(jìn)人口均衡發(fā)展，堅(jiān)持計(jì)劃生育的基本國(guó)策，完善人口發(fā)展戰(zhàn)略，全面實(shí)施一對(duì)夫婦可生育兩個(gè)孩子政策，積極開(kāi)展應(yīng)對(duì)人口老齡化行動(dòng)?！盵1]“全面二孩”政策實(shí)施下，獨(dú)生子女家庭結(jié)構(gòu)由于新添了一名成員而發(fā)生改變，大寶也出現(xiàn)了一系列的心理問(wèn)題。本文從“全面二孩”政策出臺(tái)背景入手，以學(xué)前兒童“同胞競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)”這一心理問(wèn)題為例，找尋解決該效應(yīng)的對(duì)應(yīng)教育策略。

一、同胞競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)的概念

隨著政策的開(kāi)放與實(shí)施，二孩家庭數(shù)量越來(lái)越多，“同胞競(jìng)爭(zhēng)障礙”也成為媒體報(bào)道的高頻詞?！巴?jìng)爭(zhēng)效應(yīng)”又稱“同胞競(jìng)爭(zhēng)障礙”，在國(guó)際疾病分類（ICD）中，該問(wèn)題被列入兒童情緒障礙項(xiàng)，通常指隨著弟妹出生，兒童出現(xiàn)某種程度的情緒紊亂，表現(xiàn)為嫉妒嬰兒、出現(xiàn)模仿嬰兒的舉動(dòng)等社會(huì)性退縮行為，增加與父母的對(duì)立沖突、產(chǎn)生焦慮痛苦的情緒等[2]。

二、同胞競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)對(duì)大寶的消極影響

（一）獨(dú)立性減弱，依賴行為增多

一般家庭都會(huì)選擇在大寶上幼兒園或者小學(xué)的時(shí)候計(jì)劃要二寶，一方面可以騰出精力來(lái)照顧二寶，另一方面也給家庭經(jīng)濟(jì)一個(gè)緩沖時(shí)間段。以學(xué)齡前大班幼兒為例，該年齡階段的幼兒具備較強(qiáng)的自理能力和生活獨(dú)立性，基本上能做到“自己的事情自己做”。但是在二寶出生以后，大寶的獨(dú)立性減弱，依賴行為增多，具體表現(xiàn)為做什么事情都需要家長(zhǎng)陪護(hù)，甚至需要家人的幫忙和代替才能完成。其實(shí)這是大寶在同胞競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)下產(chǎn)生的一種“爭(zhēng)寵”表現(xiàn)，目的是引起家人的關(guān)注，希望能從弟弟妹妹那兒“奪取”一些父母的關(guān)心。

（二）性情變焦躁，行為明顯反常

在一些有二寶的家庭當(dāng)中，大寶性情會(huì)較之前發(fā)生一些變化，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是原本性情溫和的大寶會(huì)變得焦躁，具體表現(xiàn)為以前在幼兒園和家里文靜乖巧，但是現(xiàn)在則變得調(diào)皮搗蛋，不愿意聽(tīng)從家長(zhǎng)的話;另一方面則相反，即表現(xiàn)為原本嘰嘰喳喳、活蹦亂跳的大寶變得安靜和不愛(ài)說(shuō)話。這兩種差異很大的行為表現(xiàn)，都是由于大寶想要引起家人注意而為，在二寶到來(lái)后，家人都會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移到幼小的二寶身上，這讓原本處于家庭中心地位的大寶倍感失落，出現(xiàn)反常的行為，也是為了引起家人注意[3]。

（三）嫉妒心增強(qiáng)，伴有委屈埋怨

“同胞競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)”下表現(xiàn)最為明顯的就是嫉妒，這看似是大寶表現(xiàn)的情緒問(wèn)題，但“源頭”卻在家長(zhǎng)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，將大寶的衣物、玩具等不經(jīng)大寶同意就給了二寶，固然是為減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)之舉，但也需要征求大寶的同意;其次，經(jīng)常將大寶二寶放置于同一情景中進(jìn)行比較，傷及大寶的自尊心;再者，不就事論事，而是以年齡來(lái)告誡大寶，“你是哥哥/姐姐，要讓著弟弟/妹妹”。這種種情形都會(huì)讓大寶變得敏感多疑，嫉妒心也在無(wú)形中逐漸增強(qiáng)[4]。

三、解決同胞競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)的教育對(duì)策

（一）家庭智慧

1.祖輩的教育方式和觀念需更新轉(zhuǎn)變

二寶到來(lái)之后，為了照顧二寶，祖輩開(kāi)始參與家庭教養(yǎng)，家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。在祖輩層面，子女應(yīng)向父母耐心說(shuō)明情況，避免隔代教育造成不可逾越的親子鴻溝。

（1）避免“比較教育”。祖輩應(yīng)轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念和教育方式，不能讓大寶無(wú)原則地謙讓二寶，做到教育公平。

（2）避免“溺愛(ài)教育”。因照顧二寶而無(wú)暇顧及大寶，為了省時(shí)省力，而毫無(wú)節(jié)制地讓大寶玩游戲、看電視等，任由大寶而為之。

（3）避免“忽視教育”。要重視大寶的感受和心理活動(dòng)，不讓大寶處于“無(wú)所事事”的狀態(tài)，祖輩可以讓大寶參與照顧二寶的過(guò)程，比如幫弟弟妹妹拿衣服、遞奶瓶等，讓大寶參與其中，體會(huì)照料別人的感覺(jué)，給予大寶一定的“成就感”，而不是感覺(jué)自己被忽視冷落。

2.父母適時(shí)與大寶進(jìn)行溝通和交流

同胞競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)的出現(xiàn)很大程度上是由于父母沒(méi)有做好及時(shí)溝通和疏導(dǎo)造成的。在父母層面，應(yīng)適時(shí)恰當(dāng)?shù)嘏c大寶進(jìn)行溝通和交流，了解大寶內(nèi)心深處的想法。

（1）直接層面上的溝通。可以把大寶小時(shí)候的照片和故事將給大寶聽(tīng)，讓大寶形成與二寶的“情感共鳴”，讓大寶知道父母的愛(ài)不會(huì)因?yàn)榈艿苊妹玫牡絹?lái)就減少。

（2）間接層面的引導(dǎo)。講《貝絲妹妹的粉色生日》《我想有個(gè)妹妹》等繪本故事，讓大寶感受血濃于水的手足之情;講孔融讓梨、孝悌等傳統(tǒng)故事，讓大寶感受謙讓兄妹的彌足珍貴;帶大寶看《音樂(lè)之聲》的電影，讓大寶感受七個(gè)兄弟姐妹一起生活的快樂(lè)。

（3）行動(dòng)層面的做法。父母可以在大寶幫忙照顧了弟弟妹妹之后，給予大寶物質(zhì)和精神層面的正強(qiáng)化，并且盡可能地維持大寶之前的生活狀態(tài)和節(jié)奏，讓大寶感受到父母均等甚至是更多的愛(ài)。

（二）幼兒園智慧

1.“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的滲透式活動(dòng)教育

游戲是幼兒的天性，游戲活動(dòng)也是幼兒園開(kāi)展活動(dòng)的重要形式之一，教師可根據(jù)幼兒的身心年齡特點(diǎn)，進(jìn)行“滲透式”的活動(dòng)教育。首先，教師可以組織幼兒開(kāi)展“娃娃家”的區(qū)域活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒扮演哥哥姐姐的角色，讓幼兒在活動(dòng)中照顧弟弟妹妹，體驗(yàn)當(dāng)哥哥姐姐的快樂(lè)，提高大寶的“共情”能力;其次，教師可以依據(jù)幼兒園活動(dòng)計(jì)劃開(kāi)展如《我愛(ài)我的家》的主題教育活動(dòng)，從介紹我的家庭成員入手，引導(dǎo)幼兒感知弟弟妹妹的家庭角色，讓幼兒感知家庭的美好;再者，教師還可以組織班級(jí)談話活動(dòng)、小組談話活動(dòng)，讓大家分享家里弟弟妹妹的一些有趣的故事，讓幼兒在無(wú)形中感知弟弟妹妹帶給家庭的歡樂(lè)。教師還可以通過(guò)個(gè)別談話活動(dòng)感知幼兒是否存在同胞競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)，并及時(shí)向家長(zhǎng)反映情況，通過(guò)家園合作來(lái)減少同胞競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)對(duì)幼兒的消極影響。

2.“潛移默化”般的浸入式隨機(jī)教育

陶行知先生說(shuō)，“生活即教育”。在幼兒園一日生活當(dāng)中，處處隱含著隨機(jī)教育的契機(jī)。首先，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的“育人性”。從物質(zhì)環(huán)境入手，幼兒園可以結(jié)合教育主題布置關(guān)于“手足情”的環(huán)創(chuàng)，從教室布置、走廊設(shè)計(jì)、樓梯規(guī)劃等多個(gè)部分進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè);其次，幼兒園可以從晨練音樂(lè)、節(jié)目表演情節(jié)設(shè)置等角度入手，讓幼兒在無(wú)形中感受手足之情，并將這種感悟與體會(huì)遷移到真實(shí)家庭生活情景中;再者，幼兒園可以開(kāi)展一系列“大手牽小手，大班助小班”的“混齡”活動(dòng)，大班幼兒可以在入睡、盥洗時(shí)幫助小班幼兒穿衣服、洗手等，讓幼兒體會(huì)照顧弟弟妹妹的歡樂(lè)，培養(yǎng)他們的耐心和責(zé)任心。

（三）社區(qū)智慧

1.“四位一體”下的親子活動(dòng)的開(kāi)展

社區(qū)是幼兒除家庭和幼兒園之外的又一重要社會(huì)場(chǎng)所，美國(guó)早在20世紀(jì)60年代的“開(kāi)端計(jì)劃”時(shí)就開(kāi)創(chuàng)了集政府、社區(qū)、幼兒園、家庭“四位一體”的早期教育網(wǎng)絡(luò)[5]。社區(qū)應(yīng)積極開(kāi)放社區(qū)資源，踐行“四位一體”教育網(wǎng)絡(luò)。首先，社區(qū)可以鏈接政府，積極發(fā)揮社區(qū)委員會(huì)的作用，組織開(kāi)展一系列的親子活動(dòng);其次，社區(qū)可以鏈接幼兒園，一方面請(qǐng)幼兒園樂(lè)于參與其中的幼兒教師到社區(qū)來(lái)為家長(zhǎng)作各類專題講座，提供幫助大寶度過(guò)同胞競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)時(shí)期的相關(guān)策略;再者，社區(qū)還可以鏈接家庭，組織“家家溝通”“家家互助”，以組織座談分享會(huì)等形式，分享自己處理大寶二寶問(wèn)題的一些經(jīng)驗(yàn)，在幫助其他家庭解決大寶同胞競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)問(wèn)題的同時(shí)，有助于構(gòu)建民主和諧的社區(qū)。

2.舉辦知識(shí)講座，提高家長(zhǎng)教育素質(zhì)

家庭是社區(qū)的“細(xì)胞”。首先，社區(qū)工作人員可以通過(guò)舉辦知識(shí)類的講座，為家長(zhǎng)講解有關(guān)“二孩政策”方面的知識(shí)，讓家長(zhǎng)了解政策的實(shí)施意義等;其次，社區(qū)可以邀請(qǐng)婦幼保健院的醫(yī)生來(lái)為家長(zhǎng)講解有關(guān)二寶“保育”、大寶“教育”方面的知識(shí)，革除陳舊的教育觀念和教養(yǎng)方式，知道指導(dǎo)大寶和照料二寶的方法;再者，社區(qū)可以邀請(qǐng)心理健康教育相關(guān)醫(yī)師為家長(zhǎng)講解“同胞競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)”的表現(xiàn)和對(duì)孩子的危害，引導(dǎo)社區(qū)家長(zhǎng)能夠以正確的言行對(duì)待大寶，避免出現(xiàn)隨意以逗孩子為樂(lè)的情況;最后，社區(qū)應(yīng)集大家之力設(shè)立心理咨詢室，為社區(qū)居民和大寶提供心理咨詢和心理疏導(dǎo)，弱化同胞競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)給大寶和家人帶來(lái)的煩惱[6]。

（四）社會(huì)智慧

1.發(fā)揮政府積極作用，提供政策方面的支持

政府有責(zé)任和義務(wù)為家庭創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的社會(huì)氛圍，為大寶和二寶的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。首先，政府可以制定相關(guān)政策來(lái)減輕“二孩家庭”的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，如二孩生育補(bǔ)貼、二孩津貼、稅務(wù)減免等相關(guān)經(jīng)濟(jì)政策，讓父母有更好的物質(zhì)保障來(lái)照顧兩個(gè)孩子的身心健康;其次，針對(duì)父親因忙于工作而缺失孩子成長(zhǎng)過(guò)程的情況，政府可以制定彈性“男性陪產(chǎn)假”制度，盡量讓父親參與孩子的養(yǎng)育過(guò)程，積極參與家庭分工;最后，“二孩政策”在實(shí)施中問(wèn)題不斷變化，同胞競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)的產(chǎn)生也涉及了較多領(lǐng)域，需要政府部門(mén)政策牽頭、社區(qū)和幼兒園支持、家庭具體實(shí)施，還需要婦幼保健院、心理咨詢機(jī)構(gòu)，以及各類相關(guān)企業(yè)等的協(xié)作，因此，政府要落實(shí)協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)的職責(zé)和資源，保證各個(gè)領(lǐng)域的互通合作。

2.媒體重視輿論引導(dǎo)，有一定責(zé)任意識(shí)

網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，媒體應(yīng)以良好的傳媒精神和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，為幼兒成長(zhǎng)營(yíng)造一片清朗的生活環(huán)境。首先，媒體要嚴(yán)把關(guān)，保證輸出產(chǎn)品具有正能量，多制作類似于《拜托了媽媽》等節(jié)目，讓幼兒通過(guò)電視節(jié)目了解媽媽的付出，學(xué)習(xí)如何與弟弟妹妹相處。其次，媒體應(yīng)把握?qǐng)?bào)道分寸，不能放大問(wèn)題，不能隨便就給某個(gè)孩子貼上“同胞競(jìng)爭(zhēng)障礙”的標(biāo)簽，這對(duì)兒童的成長(zhǎng)是極為不利的，媒體不應(yīng)過(guò)度報(bào)道渲染，以免引起家長(zhǎng)的恐慌和焦慮。再者，獨(dú)生子女家庭是近30年來(lái)中國(guó)最為主要的家庭模式，如今“二孩政策”下的“同胞競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)”，是社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期伴生的“陣痛”。十八大以來(lái)黨中央高度重視家風(fēng)問(wèn)題，因此，媒體要向歷史請(qǐng)教，挖掘民族智慧，向未來(lái)追問(wèn)，倡導(dǎo)渲染營(yíng)造良好的家風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)全面放開(kāi)“二孩”政策[EB/OL].（2015-10-29）.http：//news.sina.com.cn/o/2015-10-29/doc-ifxkfmhk6536550.shtml.

[2]世界衛(wèi)生組織.ICD—10精神與行為障礙分類研究用診斷標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，1995：152.

[3]陳麗，辛均庚.全面放開(kāi)二孩政策下的“大寶”教育定位研究[J].基礎(chǔ)教育參考，2019（1）：67-69.

[4]徐媛.大孩二孩“爭(zhēng)寵”，父母如何一碗水端平？[N].長(zhǎng)沙晚報(bào)，2018-10-19（10）.

[5]牟映雪.學(xué)前教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2012.

[6]尹嬡琳子.基于“全面二孩”政策下的長(zhǎng)子女心理健康教育研究[D].贛州：江西理工大學(xué)，2019.

責(zé)任編輯：趙慧敏