關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試作文試題效度和信度的分析

陳青

摘 要：本文根據(jù)Arthur Hughes在1989年著的《Testing for Language Teachers》一書(shū)中提出的寫(xiě)作測(cè)試中應(yīng)遵循的效度和信度三原則，對(duì)歷年大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試寫(xiě)作試題的有效度和可信度進(jìn)行了分析，以便幫助學(xué)生能更準(zhǔn)確的把握六級(jí)作文考題的命題規(guī)律，提高過(guò)級(jí)率。

關(guān)鍵詞：測(cè)試;效度;信度

在日常工作當(dāng)中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不考驗(yàn)著工作人員的寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，寫(xiě)作作為著一項(xiàng)基本能力和基本素養(yǎng)，在很大程度上影響著工作能力。在日常行文書(shū)寫(xiě)中對(duì)研究?jī)?nèi)容如何下定義是一件比較有難度的事情，而針對(duì)外語(yǔ)寫(xiě)作，則比中文的寫(xiě)作更加復(fù)雜。針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試作文題來(lái)說(shuō)，如何鑒別考生的寫(xiě)作能力，考驗(yàn)著出題者以及批改者的水平。正確的測(cè)試方法是根據(jù)測(cè)試者實(shí)際在寫(xiě)作能力是一個(gè)紛繁復(fù)雜的體系。想對(duì)寫(xiě)作能力下一個(gè)清晰準(zhǔn)確的定義是頗有難度的。外語(yǔ)寫(xiě)作能力比母語(yǔ)寫(xiě)作要復(fù)雜得多，更需要認(rèn)真對(duì)待。鑒于寫(xiě)作能力復(fù)雜性，在考試規(guī)范中確定寫(xiě)作能力時(shí)應(yīng)該認(rèn)真規(guī)范考試題目與考試類型，雖然無(wú)法做到面面俱到，但是也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的做到有的放矢。一個(gè)良好的寫(xiě)作考核試題，應(yīng)當(dāng)給考生一個(gè)具體的環(huán)境讓其將自己代入進(jìn)去，同時(shí)應(yīng)該給予考生一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，這樣才能夠更好的考核考生的寫(xiě)作水平，也更有利于反映考生的所思所想，最終成文在試卷上。

寫(xiě)作測(cè)試有兩種方法。一種是間接測(cè)試，另一種是直接測(cè)試。間接測(cè)試如ETS主辦的托?？荚嚱o我們提供了一個(gè)很好的例子。上個(gè)世紀(jì)末，Hughes（曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“測(cè)試人們寫(xiě)作能力的最好方法就是讓他們?nèi)?xiě)?！蓖ㄟ^(guò)讓考生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，可以培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，這樣做也有助于他們?cè)谝院蟮目荚嚠?dāng)中獲取較高的分?jǐn)?shù)，同時(shí)，也引入了這大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試作文試題效度和信度的問(wèn)題。

1 寫(xiě)作測(cè)試的三個(gè)原則

在進(jìn)行寫(xiě)作測(cè)試的論證是，一般要遵循寫(xiě)作測(cè)試的三個(gè)原則進(jìn)行具體分析。以下的三個(gè)原則可以很具體的對(duì)考生寫(xiě)作的目的性、規(guī)范性進(jìn)行評(píng)價(jià)：第一，確定適當(dāng)反映學(xué)生所要完成任務(wù)的寫(xiě)作任務(wù);第二，制作真正代表學(xué)生寫(xiě)作能力的寫(xiě)作模型;第三，確保樣本具有并獲得可靠的分?jǐn)?shù)。在以上的三個(gè)原則中，前兩個(gè)原則與效度有關(guān)，第三個(gè)原則與信度有關(guān)。

2 對(duì)有代表性的任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)

對(duì)寫(xiě)作任務(wù)的完整描述應(yīng)該包括功能（operations），體裁（text types），對(duì)象（addressees），話題（topics）四個(gè)方面。功能指寫(xiě)作目的，如表達(dá)感謝，拒絕，建議，尋求幫助等。體裁指作品形式（如信件、便條等）和種類（如描寫(xiě)、敘述等）。對(duì)象指的是讀者。話題主要指作品所涉及的話題內(nèi)容（topical contents）。

從歷年真題來(lái)看，六級(jí)作文具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。它的主要功能有表達(dá)感謝，拒絕，提出倡議或評(píng)論現(xiàn)象，表達(dá)觀點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，針對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)六級(jí)考試的作文題，有三種類型。分別是：應(yīng)用文、說(shuō)明文與議論文。在實(shí)際的大學(xué)生英語(yǔ)六級(jí)考試當(dāng)中，考生要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用不同的寫(xiě)作手法。應(yīng)用文則包括建議信，拒絕信或倡議書(shū)等。對(duì)象是具有一定文化素質(zhì)和分析能力的大學(xué)生。對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作考試的題目，通常可以歸類為以下兩點(diǎn)：（1）大學(xué)生英語(yǔ)六級(jí)的寫(xiě)作題目主要是關(guān)于大學(xué)生在日常的學(xué)校工作、學(xué)習(xí)以及生活中的日常，從日常中的小事往往可以看出大學(xué)生對(duì)自己人生的規(guī)劃以及態(tài)度，評(píng)述大學(xué)生生活中的日常，可以更進(jìn)一步的了解學(xué)生們的所思所想，了解他們對(duì)于未來(lái)人生觀與世界觀;（2）大學(xué)生英語(yǔ)六級(jí)的寫(xiě)作題目還可以涉及到當(dāng)今社會(huì)、世界上發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)熱點(diǎn)問(wèn)題的寫(xiě)作令大學(xué)生的生活更加接近實(shí)事，與人們的日常息息相關(guān)。

3 獲取能代表考生寫(xiě)作能力的樣本

如果要成功獲取能代表考生寫(xiě)作能力的樣本，這點(diǎn)需要研究人員的共同努力。第一，應(yīng)該盡力得到大學(xué)生的一手寫(xiě)作的材料，并結(jié)合他們所寫(xiě)的文章內(nèi)容進(jìn)行具體分析。在通常情況下，僅憑考生在很短時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出的一篇文章來(lái)斷定他們的寫(xiě)作能力，因此抽樣測(cè)量的樣本要有足夠的長(zhǎng)度以便作出準(zhǔn)確可靠的測(cè)量結(jié)果。通常六級(jí)作文測(cè)試要求學(xué)生在30分鐘內(nèi)寫(xiě)一篇至少180字的文章，分為三段式：第一段通常要求考生從試題的提示性文字、圖表或圖畫(huà)入手，描述提示性文字、圖表或圖畫(huà)中反映出的現(xiàn)象或問(wèn)題;第二段要求對(duì)該現(xiàn)象或問(wèn)題作進(jìn)一步解釋說(shuō)明，分析其原因，對(duì)比利弊或優(yōu)缺點(diǎn);最后一段表明自己的態(tài)度，提出建議，總結(jié)觀點(diǎn)。

4 獲得可以進(jìn)行可靠評(píng)分的樣本

我們最終對(duì)考生寫(xiě)作能力的推測(cè)以及關(guān)于考生的決策都是以這個(gè)分?jǐn)?shù)為基礎(chǔ)的，因此確保評(píng)分的可靠是至關(guān)重要的。關(guān)于信度這個(gè)概念，大家知道它主要指測(cè)試結(jié)果的穩(wěn)定性。對(duì)于寫(xiě)作考試來(lái)說(shuō)，信度主要涉及評(píng)分問(wèn)題。確保評(píng)分信度，就是要求對(duì)于同一份作文，同一個(gè)評(píng)分者在不同時(shí)間打出的分?jǐn)?shù)應(yīng)該是一致的，不同的評(píng)分者的評(píng)閱結(jié)果也應(yīng)該是一致的。我們通常把前者稱為評(píng)分者本人的信度（intra-rater reliability），把后者稱為評(píng)分者之間的信度（inter-rater reliability）。

5 結(jié)論

通過(guò)廣泛的搜集材料，獲取足夠多的樣本，可以完成對(duì)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試作文試題效度和信度的分析。總之，大學(xué)生英語(yǔ)六級(jí)是檢測(cè)大學(xué)生英語(yǔ)水平的重要指標(biāo)，也是推動(dòng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的重要助力，只有令教育工作者與大學(xué)生重視這門考試，才能大大提升這門課的通過(guò)率，也能達(dá)到為我國(guó)未來(lái)發(fā)展開(kāi)發(fā)人才的要求。

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