成果導(dǎo)向教育理念構(gòu)筑《電化學(xué)分析技術(shù)》課程

彭巾英　伍洋

摘 要：《電化學(xué)分析技術(shù)》屬于儀器分析技術(shù)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)踐性。基于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的作用下，其教學(xué)內(nèi)容相對落后，無法全面體現(xiàn)出新技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)，課堂教學(xué)與實(shí)際需求不相符，無法引起學(xué)生的足夠重視，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄。對此，若要加強(qiáng)《電化學(xué)分析技術(shù)》課程教學(xué)改革，則需要在成果導(dǎo)向教育理念的作用下給予指導(dǎo)和推進(jìn)，由此能夠真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量[1]。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向;教育理念;電化學(xué)分析技術(shù);路徑

由于《電化學(xué)分析技術(shù)》的教學(xué)內(nèi)容相對抽象，具備較強(qiáng)的理論性，所以學(xué)生不易理解和掌握。對此，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況的前提下，一定要嚴(yán)格遵循“實(shí)踐性”、“技術(shù)性”等教學(xué)要求，推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)活動。教師在開展《電化學(xué)分析技術(shù)》課堂活動時，需要以成果導(dǎo)向教育理念為基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)目的、教學(xué)手段、課程內(nèi)容、考核評價等層面加強(qiáng)教學(xué)體制改革和創(chuàng)新。并且需要尊重學(xué)生的主體地位，通過多元化的考核制度對教學(xué)效果進(jìn)行評價，這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)生集體精神等發(fā)揮重要作用。對此，本文首先探討了成果導(dǎo)向教育理念的具體概念，然后明確指出成果導(dǎo)向教育理念構(gòu)筑《電化學(xué)分析技術(shù)》課程的具體路徑。

一、成果導(dǎo)向教育理念的概述

成果導(dǎo)向教育理念是指在不斷完善教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的前提下，確保盡快達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。具體來說，教師需要嚴(yán)格遵循“逆向教學(xué)”原則，通過案例介紹為手段，對預(yù)期學(xué)習(xí)成果進(jìn)行研究，以便于開展針對性的教學(xué)活動，使學(xué)生通過多媒體平臺等更生動、直觀、清晰地掌握相關(guān)知識，以便于學(xué)生對課堂知識有一個全面地認(rèn)知，了解學(xué)習(xí)目的及要求，鼓勵學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考，由此能夠大大地降低學(xué)習(xí)難度、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這與大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等相吻合[2]。

由此來看，成果導(dǎo)向教育理念是一個先進(jìn)的教學(xué)模式，其利用不斷優(yōu)化教學(xué)手段、健全評價機(jī)制等模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，為最終增強(qiáng)教與學(xué)質(zhì)量等做鋪墊。

二、成果導(dǎo)向教育理念構(gòu)筑《電化學(xué)分析技術(shù)》課程的具體路徑

（一）加強(qiáng)教學(xué)理念創(chuàng)新，明確預(yù)期學(xué)習(xí)效果

在實(shí)施成果導(dǎo)向教育模式的過程中，一定要注重教學(xué)理念的創(chuàng)新和改革。同時，教師需要對學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)效果進(jìn)行預(yù)測。在這一過程中，一定要確保教學(xué)模式的有效性和嚴(yán)謹(jǐn)性。一些高校教職人員通過實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在構(gòu)建院校專業(yè)課程的過程中，其與學(xué)生未來就業(yè)崗位種類及發(fā)展方向等有著中介的相關(guān)性。對此，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的過程中，一定要使其與社會所需要求相一致，由此能夠明確有效的預(yù)期學(xué)習(xí)效果?！峨娀瘜W(xué)分析技術(shù)》課程具備一定的實(shí)踐性特點(diǎn)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一定要設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：技能目標(biāo)、經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、知識目標(biāo)等。比如在設(shè)置知識目標(biāo)的過程中，則需要指導(dǎo)學(xué)生掌握電化學(xué)分析技術(shù)的理論知識、學(xué)習(xí)相關(guān)分析檢測技術(shù)等。教師在實(shí)際教學(xué)中需要將化學(xué)分析技術(shù)、儀器分析技術(shù)等知識串聯(lián)起來，增強(qiáng)學(xué)生對課程內(nèi)容的縱向掌握及理解，以便于學(xué)生在學(xué)習(xí)電化學(xué)分析技術(shù)的過程中，能夠與其它學(xué)科知識相融合，這對于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建自身的知識結(jié)構(gòu)體系等發(fā)揮重要作用。

（二）以學(xué)生為中心學(xué)，健全課程教學(xué)機(jī)制

在具體教學(xué)活動中，需要結(jié)合學(xué)生今后的就業(yè)方向等設(shè)置教學(xué)內(nèi)容?！峨娀瘜W(xué)分析技術(shù)》課程注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，例如理論聯(lián)系實(shí)際的能力、創(chuàng)新能力等，這也屬于新課改的主要目標(biāo)及方向。對此，我們需要打破傳統(tǒng)的課程設(shè)置機(jī)制，構(gòu)建一些與社會完全匹配的課程教學(xué)內(nèi)容。由此能夠確保學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與時代相融合，為促進(jìn)課程內(nèi)容與社會發(fā)展態(tài)勢的接軌等奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。對此，我們需要以學(xué)生為核心，完善課程教學(xué)機(jī)制，篩選出一些完整、典型的教學(xué)案例，使其與今后該行業(yè)的就業(yè)方向、職業(yè)規(guī)劃等密切相關(guān)，由此能夠開展針對性的教學(xué)活動，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，為其今后能夠順利走向社會等指明方向[3]。

（三）加強(qiáng)精準(zhǔn)評價，科學(xué)評測教學(xué)效果

構(gòu)建考核機(jī)制是成果導(dǎo)向教育理念的一個必要過程，其中精準(zhǔn)評價的核心內(nèi)容是判斷學(xué)生是否具備了創(chuàng)新能力。對此在教學(xué)過程中，一定要設(shè)置清晰、科學(xué)、精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，這也是反饋教學(xué)效果的一個必要過程。按照《電化學(xué)分析技術(shù)》特點(diǎn)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過最科學(xué)的評價手段來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時在這一過程中，也需要凸顯出電化學(xué)分析技術(shù)的課程重點(diǎn)及要點(diǎn)，以便于整個評價過程更具體、直觀?；诔晒麑?dǎo)向教育理念的影響下，還需要加強(qiáng)傳統(tǒng)的試卷評測模式改革，通過多元化的手段進(jìn)行考核，以便于對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行更完整地評價。值得注意的是，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)也是一個重要的檢測內(nèi)容，需要將其納入到評分體系中。

三、結(jié)語

總之，在《電化學(xué)分析技術(shù)》課程教學(xué)活動中，一定要全面實(shí)施成果導(dǎo)向教育理念，在不斷加強(qiáng)教學(xué)模式改革的過程中，可以運(yùn)用先進(jìn)的信息化技術(shù)、多媒體平等創(chuàng)建豐富的課程資源庫，并結(jié)合典型案例打造課程教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，對增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量等帶來很大的幫助。當(dāng)然，成果導(dǎo)向教學(xué)理念屬于一個先進(jìn)的教學(xué)模式，這需要以學(xué)生為核心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生借助于自身的力量去解決實(shí)際問題，對此，廣大教師一定要鼓勵學(xué)生多多參與實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，從而真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳海燕，王鳳，徐吉成，等.電化學(xué)分析技術(shù)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐——以藥品質(zhì)量與安全專業(yè)為例[J].化工時刊，2018.

[2]方麗波，劉修樹，付恩桃，等.高職藥品質(zhì)量與安全專業(yè)藥物分析課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2019，40（03）：111-113.

[3]許麗媛.高職藥品經(jīng)營與管理專業(yè)藥物分析課程教學(xué)改革初探討[J].信息記錄材料，2017（5）.