高中語文“讀寫對(duì)接”教學(xué)初探

沈錦華

語文是非常重要的學(xué)科，教師在講授知識(shí)的時(shí)候，除了需要系統(tǒng)講授，還要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，讓學(xué)生多進(jìn)行閱讀和寫作訓(xùn)練，提升他們的學(xué)科核心素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將閱讀和寫作有效對(duì)接，讓學(xué)生在閱讀中積累大量的寫作素材，不斷激發(fā)其寫作情感，鍛煉語言表達(dá)能力和思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

1.營造良好的教學(xué)環(huán)境

高中階段的學(xué)生面臨升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較大。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活采用多種教學(xué)方法，將閱讀與寫作有效對(duì)接。良好的教學(xué)環(huán)境，可以緩解學(xué)生的壓力，放松學(xué)生的心情，還能提高學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。比如，教學(xué)《物種起源》時(shí)，教師可以通過提問的方式與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們的思考，提高學(xué)習(xí)的有效性。教師可以提出以下問題：“同學(xué)們，你們從《物種起源》中了解到了作者的對(duì)物種起源的哪些看法？又了解到了作者怎樣的人文精神和人格魅力？”通過討論，學(xué)生找到了作者走向成功的原因。最后，讓學(xué)生將相關(guān)問題和討論結(jié)果寫成讀后感。如果沒有通過探討形成積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生對(duì)達(dá)爾文精神品質(zhì)的理解就沒有那么深刻?？梢?，環(huán)境的營造對(duì)于讀寫對(duì)接十分重要。

2.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

良好的教學(xué)環(huán)節(jié)不但能讓知識(shí)深刻地停留在學(xué)生的腦海中，還能讓學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀。將閱讀與寫作有效對(duì)接，可以幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，輕松地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在注重素質(zhì)教育的當(dāng)下，教師要注重提高教學(xué)質(zhì)量，從而提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。語文學(xué)科素養(yǎng)包括對(duì)語言的充分理解并合理利用、提升學(xué)生的審美能力等，但培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并不能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)成，需要在長期的語文教學(xué)中不斷地熏陶學(xué)生，將核心素養(yǎng)滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師將閱讀與寫作有效對(duì)接，為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)做好鋪墊。因此，教師要優(yōu)化教學(xué)過程，利用作文片段訓(xùn)練的靈活性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期訓(xùn)練，解決教學(xué)生成的問題，提高教學(xué)有效性。在語文閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)聯(lián)想到寫作，將積累素材常態(tài)化，為寫作打好基礎(chǔ);在寫作中，學(xué)生要運(yùn)用閱讀所得的語言和素材，不僅能鞏固閱讀成果，還能提高寫作水平。

二、重視課外積累，完善讀寫方法

1.擴(kuò)大閱讀量，寫讀后感

想要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，采用適合學(xué)生的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。為了提高學(xué)生課外閱讀的有效性，教師可以將閱讀與寫作相結(jié)合，閱讀時(shí)積累寫作素材，寫作時(shí)將閱讀的感悟表達(dá)出來。增加學(xué)生的課外閱讀量，能讓學(xué)生在無形中提升閱讀能力，更好地運(yùn)用閱讀材料，將閱讀與寫作充分結(jié)合。讀后感是將閱讀與寫作對(duì)接的有效方式，能提升學(xué)生的綜合能力。四大名著可以作為讀寫對(duì)接的訓(xùn)練材料，高中生的身心已經(jīng)趨于成熟，能感受名著中人物的性格特點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生試著分析人物的形象，理解作者的創(chuàng)作風(fēng)格和寫作意圖，并寫下自己的感受。由于學(xué)生的寫作水平不同，教師可以讓學(xué)生交流自己閱讀經(jīng)典名著的心得，并對(duì)學(xué)生思考的不足進(jìn)行指導(dǎo)和補(bǔ)充，然后讓學(xué)生寫讀后感?？梢宰寣W(xué)生從以下三個(gè)方面思考：其一，閱讀后有什么直觀感受;其二，名著中運(yùn)用了哪些可借鑒的寫作方法;其三，閱讀對(duì)寫作有什么幫助。學(xué)生可以根據(jù)上述問題依次分條論述，通過回答上述三個(gè)問題可以清楚找到讀后感的寫作思路，讓寫作更加流暢。

2.注意摘抄，積累素材

對(duì)于對(duì)接閱讀與寫作，教師一定要讓學(xué)生在閱讀過程中摘抄優(yōu)美的語句，寫作時(shí)運(yùn)用，可以提升文章的表達(dá)層次。因此，學(xué)生在閱讀經(jīng)典書籍時(shí)，注重摘抄好詞好句，對(duì)寫作非常重要。學(xué)生摘抄詞句的方法非常重要，教師可以給學(xué)生提出以下要求：讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，閱讀時(shí)將自己遇到的富有人生哲理的或者對(duì)自己有所啟發(fā)的語句記錄下來。教師要隔一段時(shí)間檢查學(xué)生的積累情況，并對(duì)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)，將表現(xiàn)良好學(xué)生的摘抄本分享給其他同學(xué)，讓他們學(xué)習(xí)和借鑒。比如，一位同學(xué)在摘抄本中將摘抄的詞句都進(jìn)行嚴(yán)格分類的標(biāo)記，摘抄本一共分為三個(gè)部分，前一個(gè)部分記錄名人的言行及事跡，中間部分是關(guān)于人生哲理的句子，最后一部分是將摘抄的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際寫作中的實(shí)例。這位同學(xué)的摘抄不僅是抄，還對(duì)摘抄內(nèi)容進(jìn)行了消化吸收，值得推廣學(xué)習(xí)?？傊?，有檢查有交流的摘抄對(duì)提升學(xué)生的寫作水平有很大幫助。

3.完善閱讀方法，提高學(xué)生綜合能力

讀寫對(duì)接的基礎(chǔ)是閱讀，首先，學(xué)生要多讀教材和課外書籍。教師也要教授學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生會(huì)讀，產(chǎn)生自己的思考;還可以根據(jù)不同的問題，教授學(xué)生閱讀的方法，并讓學(xué)生模仿。不論是字詞，還是重難點(diǎn)知識(shí)，不求面面俱到，只要有自己的理解即可。教師要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀，用問題指引閱讀的方向，把握文章中的價(jià)值及情感。學(xué)生要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不做記錄不讀書，用自己的語言表達(dá)對(duì)文章的感受，并反復(fù)體味;還要將課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來，不斷完善閱讀的方法，并掌握閱讀的規(guī)律。

讀寫對(duì)接雖然不是新的教學(xué)方法，但在語文教學(xué)中的作用不容小覷。教師要不斷研究讀寫對(duì)接的策略，提高學(xué)習(xí)的有效性。在初讀經(jīng)典書籍的時(shí)候，學(xué)生只注重閱讀的感受即可，慢慢對(duì)書籍進(jìn)行全方位鑒賞，并不斷思考，提高閱讀的效果。當(dāng)然，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，獲得全面發(fā)展。

【本文為泰州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《基于高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫對(duì)接策略的實(shí)踐研究》階段性成果，課題編號(hào)：tjkyblx2017/129】