美術(shù)教學中融入傳統(tǒng)文化的方法研究

郭增蕓

摘 要：美術(shù)具有形象、直觀，且可以傳遞人類思想情感的特點，在傳承傳統(tǒng)文化方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。文章從采用多角度、多元化的方式融入傳統(tǒng)文化，融入傳統(tǒng)文化時要多方改進，使美術(shù)與傳統(tǒng)文化完美融合兩方面，對美術(shù)教學中融入傳統(tǒng)文化的方法進行研究，以提高美術(shù)教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;美術(shù)教學;融入方法;教學質(zhì)量;創(chuàng)新意識

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）17-0128-02

美術(shù)作為傳統(tǒng)文化的載體之一，在滲透傳統(tǒng)文化方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。學生通過欣賞作品，學習繪畫，可以汲取傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)精華、精神積淀、審美情趣，在學習專業(yè)技巧與技能的同時，使思想品德得到培養(yǎng)，為傳承傳統(tǒng)文化奠定基礎。因此，教師需要將傳統(tǒng)文化滲透到美術(shù)教學中。

一、采用多角度、多元化的方式融入傳統(tǒng)文化

1.通過欣賞名家作品，感受傳統(tǒng)文化的博大精深

繪畫的起源可以追溯到遠古時代，當時的人們用畫圖的方式交流、溝通，為后期的“正規(guī)”繪畫奠定了基礎。如今流傳于世的經(jīng)典畫作源于不同時期，蘊含的時代精神、審美、藝術(shù)水平都不一樣。教師可利用多媒體呈現(xiàn)一些名家作品，讓學生進行欣賞。一來可以讓學生感受到這些畫作中蘊含的美，二來可以讓學生通過欣賞不同時期的畫作，了解繪畫的發(fā)展史，了解傳統(tǒng)文化。

在引領(lǐng)學生欣賞名家作品時，教師要對學生進行正確引導。學生的學習能力尚處于發(fā)展時期，憑借自身能力無法準確、詳細地鑒賞作品。因此，教師要引導學生觀察繪畫技法，讓學生聯(lián)系所學美術(shù)知識進行賞析。同時，教師要對作品的創(chuàng)作背景進行滲透，讓學生了解畫家是在什么樣的環(huán)境中繪制出畫作的，從而真正理解畫作，感受畫作的意境。例如，在教學水墨畫的時候，教師可以將有關(guān)名畫呈現(xiàn)在學生面前，讓學生自行觀察、欣賞，然后讓學生說一說自己的感受。鑒于學生理解能力有限，只能看到畫作的表面內(nèi)容，即形態(tài)各異的水墨畫。教師可向?qū)W生講述畫家的故事，然后讓學生再次欣賞畫作。這樣，學生在欣賞作品時會站在作者的角度去思考、看待作品，能深入品味畫作的內(nèi)涵。

2.通過民間工藝品制作，讓學生了解各民族文化

民間工藝品是勞動人民智慧的結(jié)晶，這些工藝品制作得極具美感，且在生活中發(fā)揮著一定作用。不同的民族有不同的工藝品，這些工藝品具有濃郁的地方氣息和民族特色，蘊含一定的民族文化。因此，教師在開展美術(shù)教學時，可將民間工藝品制作利用起來。一來可以讓學生感受各民族文化，二來可以加深學生對本民族文化的認知。例如，在教學“設計郵票”時，教師可利用多媒體將不同的郵票呈現(xiàn)在學生面前，讓學生進行欣賞。隨后，教師可將類似郵票聚集在一起，引導學生總結(jié)不同郵票的特點。在學生對這些郵票有了一定的了解后，教師可提出這樣的問題：你最喜歡哪種類型的郵票？在學生回答完后，教師可以將愛好相同的學生分成一組，讓學生制作自己喜歡的郵票。而在制作郵票的過程中，學生會進行一定的交流，并對傳統(tǒng)文化有一定的了解。這樣的教學方式新穎有趣，讓學生在學習過程中對郵票文化和傳統(tǒng)文化進行了自主自發(fā)的交流，既能鍛煉學生的動手操作能力，又能讓學生從普通的技巧技能的學習轉(zhuǎn)變?yōu)槊佬g(shù)文化的學習。

二、融入傳統(tǒng)文化時要多方改進，使美術(shù)與傳統(tǒng)文化完美融合

雖然大部分教師已經(jīng)意識到美術(shù)教學在傳承傳統(tǒng)文化方面有一定優(yōu)勢，但在美術(shù)教學中，傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學的融合并不完美。因此，在融入傳統(tǒng)文化時，教師要多方改進，使美術(shù)與傳統(tǒng)文化完美融合。

1.教學資源相對匱乏、分散，而且課程較為單一

美術(shù)教材中涉及傳統(tǒng)文化的內(nèi)容并不多，這些內(nèi)容并不是聚集在一起的，而是分散在各個單元，而且關(guān)于傳統(tǒng)文化的課程都較為單一，通常以欣賞評述或造型體現(xiàn)出現(xiàn)在教材中。教學內(nèi)容相對無趣，很難調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習熱情。鑒于此，教師需要做以下改進。

（1）創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生學習興趣。在教學傳統(tǒng)文化內(nèi)容時，教師需要創(chuàng)新教學方式，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動學習。例如，可開展“古畫分析師”“民間小藝人”等活動。這樣，能激發(fā)學生學習興趣，他們會自發(fā)地去收集資料，并準備相關(guān)的介紹文案。學生在收集資料的過程中，能了解更多的傳統(tǒng)文化。（2）學科界限不要太分明，要將各個學科間的傳統(tǒng)元素結(jié)合起來。新課改提出要加強學科內(nèi)容的綜合性，也就是說，在教學的時候，教師要學會與其他科目相結(jié)合，加強學科間的聯(lián)系。鑒于各個學科都包含一定的傳統(tǒng)文化元素，教師在開展美術(shù)教學的時候，可以將這些傳統(tǒng)文化元素融入其中，從而有效提高教學質(zhì)量，達到教學目標。例如，在鑒賞水墨畫時，教師可融入古典音樂，讓學生在樂曲聲中鑒賞水墨畫。這樣，不僅能加深學生對水墨畫的了解，還能提高學生藝術(shù)品位。（3）根據(jù)地方民俗文化，開發(fā)與傳統(tǒng)文化有關(guān)的美術(shù)校本課程。我國有五十六個民族，每個民族有著不同的傳統(tǒng)文化、民俗文化，這些是課本中沒有的、特殊的教學資源。教師可以將其利用起來，對當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化元素進行收集，創(chuàng)編出適合學生學習的校本教材。

2.學生只學會了傳統(tǒng)的繪畫技巧，創(chuàng)新意識沒有得到培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族不斷發(fā)展進步的動力，因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識尤為重要。在當前的美術(shù)教學中，經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情況：很多學生學習了國畫，卻一直在模仿，不敢突破、不敢創(chuàng)新。在繪畫時，一個班級里的大部分學生的作品差別不大，雖然運用的技法是正確的，但是畫面較為單調(diào)，且缺乏生機。鑒于此，教師需要做以下改進。（1）在教學中發(fā)揮引導作用，讓學生給傳統(tǒng)藝術(shù)加入新元素。例如，在教學“神奇的瓦楞紙”時，教師可將傳統(tǒng)的利用瓦楞紙制作藝術(shù)品的工藝教給學生，讓學生先進行模仿。等學生掌握了制作方式后，教師可讓學生開動腦筋，想想瓦楞紙可以怎樣運用到生活中。在學生說出答案后，教師可以讓學生進行實踐，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。（2）引導學生在繪畫時利用不同的繪畫技法，將傳統(tǒng)繪畫技法與其他繪畫技法結(jié)合起來。例如，在教學“水墨畫樹”的時候，教師可先讓學生利用水墨畫出樹的枝干，然后讓學生利用除水墨這種繪畫技法外的其他繪畫技法將樹的葉子、花或果實畫出來。學生以前學過其他的繪畫技法，所以會嘗試在樹干上畫出葉子、花等，逐漸完成一幅全新的畫作。這樣，既可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，又可以給學生一定的啟發(fā)，讓學生在繪畫中融入創(chuàng)新的元素。

3.教師自身藝術(shù)文化底蘊欠缺

教師是課堂的組織者、引導者，要達到怎樣的教學效果，就要具備與之相匹配的文化底蘊。美術(shù)是一門蘊含著一定意境的科目，想要讀懂它、運用它，就需要鑒賞者擁有深厚的藝術(shù)文化底蘊。但在美術(shù)教學中，擁有文化積淀的教師不多，所以在課堂教學中，傳統(tǒng)文化不能很好地滲透。鑒于此，需要采用以下改進措施。（1）抓好教師的培訓工作。學校要將美術(shù)教師組織起來，定期進行培訓，提升教師業(yè)務素質(zhì)。除此之外，還要鼓勵教師走出課堂，多開展、組織教研活動，開闊教師的視野。（2）對美術(shù)教師進行監(jiān)督。要不定期地對美術(shù)教師進行考查，督促教師順利完成培訓任務，不斷提高教師綜合藝術(shù)素養(yǎng)，增強教師對美術(shù)課程改革與發(fā)展的適應程度。

三、結(jié)束語

總之，美術(shù)具有形象、直觀，且可以傳遞人類思想情感的特點，在傳承傳統(tǒng)文化方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。因此，教師要提高傳統(tǒng)文化對美術(shù)教學作用的認識，將傳統(tǒng)文化融入美術(shù)課堂教學，激發(fā)學生的民族自豪感和榮譽感，讓學生更好地傳承傳統(tǒng)文化。

參考文獻：

[1]焦妍.傳統(tǒng)文化傳承與現(xiàn)代美術(shù)教育融合發(fā)展研究[J].美術(shù)教育研究，2019（16）.

[2]曹艷.在小學美術(shù)課堂中滲透傳統(tǒng)文化教學的研究[J].小學教學研究，2018（30）.

[3]王文彥.在小學美術(shù)教育中促進傳統(tǒng)文化的傳承[J].華夏教師，2018（10）.

[4]張瑾，解紅宇.融傳統(tǒng)文化于小學美術(shù)教學的實踐與思考[J].現(xiàn)代中小學教育，2010（12）.