中學(xué)體育課堂中的多元化評價策略研究

張永勝

摘 要：中學(xué)體育課堂中多元化評價的應(yīng)用可從全方位、多角度了解學(xué)生體育鍛煉情況，培養(yǎng)學(xué)生體育綜合運(yùn)動能力，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉興趣，樹立學(xué)生體育鍛煉信心，促進(jìn)學(xué)生健康成長。文章從體育教學(xué)多元化評價著手，闡述體育課堂鍛煉評價、課堂觀察、過程性評價與終結(jié)性評價等方式，為體育課堂教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育;多元化評價;策略;運(yùn)動能力

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）17-0092-02

體育教學(xué)評價是一個復(fù)雜的多邊系統(tǒng)，涉及的內(nèi)容比較廣泛，層次較多，需要全方位、動態(tài)的評價機(jī)制，而多元評價則是整體的、動態(tài)的、科學(xué)的評價機(jī)制。體育教育是整體教育，課程目標(biāo)的多元整體性需要與之配套的多元評價來反映教學(xué)的完整性。同時課程目標(biāo)也以多元評價為依托，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的整體效能，實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)的教學(xué)實(shí)施。建立體育教學(xué)多元評價體系，目的是綜合評價學(xué)生的體育知識、情感態(tài)度、健康觀，更好地設(shè)計與改進(jìn)體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)體育課堂的最優(yōu)化，改變以結(jié)果決定一切的局限性。體育多元化評價更加注重學(xué)生綜合運(yùn)動能力和體育鍛煉過程的持續(xù)性，能激發(fā)學(xué)生運(yùn)動潛能，促進(jìn)學(xué)生健康成長。本文對中學(xué)體育課堂中的多元評價策略進(jìn)行研究。

一、單一性評價向多元化評價的思想轉(zhuǎn)變

教師要樹立多元化評價思想，將過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，注重體育過程與教學(xué)結(jié)果的和諧統(tǒng)一。學(xué)生正處于健康成長的重要階段，身心發(fā)展還不成熟，因此，將過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合非常重要。在新課程改革的背景下，體育教學(xué)提倡多元化評價，注重教學(xué)激勵、教學(xué)調(diào)整和教學(xué)反饋，從單純的定量評價向綜合評價轉(zhuǎn)變。還要注重定性分析，引導(dǎo)運(yùn)動模式從單一化向多元化轉(zhuǎn)變，從運(yùn)動結(jié)果向運(yùn)動過程轉(zhuǎn)變。因此，在體育教學(xué)中，教師要注重不同學(xué)生之間的體質(zhì)差異，采用多元化評價，促進(jìn)學(xué)生個性化成長，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。（1）體育評價是基于學(xué)習(xí)過程、促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的評價體系。在綜合評價的基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)生個體進(jìn)步和全面發(fā)展，目的是激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉動力，而不僅僅是針對考試。因此，要激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一個學(xué)生都嘗到成功的喜悅，從評價學(xué)習(xí)指標(biāo)多元化、評價方法多元化來優(yōu)化體育評價過程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（2）評價方法要多樣化。體育課程評價內(nèi)容和指標(biāo)的多樣性決定了評價方法的多樣性與靈活性。在體育教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和評價內(nèi)容采用多元化評價方法。（3）口頭表揚(yáng)，增強(qiáng)自信。多樣性的評價對學(xué)生的情緒和情感有很大的影響。學(xué)生情緒是一種內(nèi)在的鼓舞力量，直接影響到學(xué)生的體育鍛煉積極性。因此，教師評價應(yīng)注重情感的投入，要用簡潔的語言熱情地表揚(yáng)學(xué)生。（4）星級評定，注意學(xué)生行為。獎票是孩子們最喜歡的活動之一，能給學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心和希望。只要學(xué)生在體育課堂上取得一點(diǎn)小進(jìn)步，都能得到獎勵，最后看誰得到的最多，誰在表揚(yáng)欄中獲得獎勵數(shù)量最多。學(xué)生能夠及時從自己對體育鍛煉結(jié)果的反饋中獲得信息，了解自己的體育鍛煉、學(xué)習(xí)情況與體育鍛煉目標(biāo)之間的差距，及時調(diào)整自己的努力方向，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體會成功的喜悅。（5）階段性評價和總結(jié)性評價。階段評價包括學(xué)生的評分結(jié)果、鍛煉記錄、體育課堂表現(xiàn)、體育鍛煉態(tài)度和體育鍛煉方法，包括教師評價、群體評價、學(xué)生自我評價和家長評價，能了解學(xué)生階段性體育鍛煉情況;總結(jié)性評價是在階段性評價的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，與學(xué)生的成績篩選有關(guān)。

二、將評價信息反饋于體育教學(xué)

評價信息對教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與家長、學(xué)生與家長之間都有較好的對比性，能及時地掌握體育鍛煉狀況。對于學(xué)生來說，體育鍛煉的積極性在各種內(nèi)外刺激下才能得到提高。將多元化評價融入體育課堂，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。中小學(xué)體育課堂與多學(xué)科知識相結(jié)合，將引導(dǎo)學(xué)生形成良好的體育鍛煉態(tài)度和體育鍛煉策略，為后續(xù)的體育知識、體育情感和體育能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。中學(xué)體育課堂的多元化評價包括課堂評價、學(xué)生觀察評價、鍛煉動機(jī)評價、掌握程度評價和總結(jié)性評價等，有利于中小學(xué)體育課堂改進(jìn)與優(yōu)化。（1）體育課堂教學(xué)要注重多元化評價。教師要記錄評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)調(diào)整和鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，逐步調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)，將感性獲得的能力轉(zhuǎn)化為理性知識。例如，在體育課中，教師可專門設(shè)置一個小的課堂評價，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)的不同，將其分為三個等級，分值分別為1分、2分、3分。同時，體育教學(xué)內(nèi)容要豐富，形式要多樣，趣味性要強(qiáng)。在體育課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要鼓勵學(xué)生分組學(xué)習(xí)，由組長負(fù)責(zé)小組的體育活動。教師要對學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動態(tài)評價，根據(jù)學(xué)生的活動表現(xiàn)和成績評定等級。要考慮學(xué)生的不同表現(xiàn)，應(yīng)有針對性地繼續(xù)訓(xùn)練，如活潑的學(xué)生愿意參與活動應(yīng)該得到認(rèn)可和鼓勵。要觀察學(xué)生在小組內(nèi)部體育活動中的積極表現(xiàn)，如幫助其他同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵與他人合作等，并予以表揚(yáng)。通過這樣的累積性和針對性的課堂評價，學(xué)生之間形成良性的競爭，能提高課堂教學(xué)效果。（2）觀察學(xué)生的體育鍛煉技能、體育鍛煉行為、鍛煉動機(jī)。在特定的體育課堂氛圍中，教師要注意觀察學(xué)生體育鍛煉情況和學(xué)習(xí)態(tài)度并進(jìn)行客觀評價。課堂觀察作為教師評價學(xué)生的主要方式之一，可以擴(kuò)展到體育鍛煉的各個方面，如學(xué)生的體育反應(yīng)能力、小組活動中的合作能力和個人運(yùn)動表現(xiàn)等。在課堂觀察中，教師可以了解學(xué)生的興趣愛好，以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。 （3）建立體育鍛煉成長記錄袋。通過記錄學(xué)生的鍛煉習(xí)慣，能及時回顧與反思學(xué)生的進(jìn)步和突出表現(xiàn)，并及時改進(jìn)他們的想法。建立體育鍛煉檔案不僅能讓學(xué)生看到自己的成長進(jìn)步，還能讓教師了解學(xué)生體育鍛煉情況。教師是學(xué)生體育鍛煉的組織者、參與者和引導(dǎo)者，應(yīng)該引導(dǎo)他們更好地把握體育鍛煉方式方法，讓學(xué)生在不斷進(jìn)步的過程中增強(qiáng)自信，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

綜上所述，多元評價在中學(xué)體育課堂的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣，能促進(jìn)學(xué)生體育知識、情感態(tài)度和運(yùn)動能力的全面發(fā)展。將多種評價方法與體育課堂教學(xué)相結(jié)合，有利于學(xué)生不斷反思自我，逐步建立體育自信，從而提高體育鍛煉效果。

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