基于翻轉課堂的語文教學策略芻論

顧蘇婷

摘 要：翻轉課堂是互聯(lián)網(wǎng)時代背景下應運而生的一種新興教學模式，其意義在于將教與學翻轉過來，能激發(fā)學生學習熱情，調動學生學習的積極性，提高教學效率和教學質量，有利于培養(yǎng)學生自主學習能力和自主探究能力。運用翻轉課堂開展語文教學要設置自主學習板塊，設置全面互動環(huán)節(jié)，建立學生反饋機制，設立課堂監(jiān)督部門。

關鍵詞：翻轉課堂;語文教學;自主學習能力;教學效率;教學質量

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）17-0078-02

培養(yǎng)全面發(fā)展型人才計劃的實施，加快了教育事業(yè)改革創(chuàng)新的步伐。語文是培養(yǎng)學生語言素質和寫作能力的基礎課程，對提升學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生綜合能力具有重要作用。因此，語文教學要注重引入先進的教學模式，對傳統(tǒng)的課堂教學模式進行創(chuàng)新與完善。實踐證明，翻轉課堂適用于語文教學，能激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，提升學生綜合素養(yǎng)。本文結合教學實踐，對基于翻轉課堂的語文教學策略進行論述。

一、語文教學現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學觀念影響，目前的語文教學還是按部就班地進行，缺乏創(chuàng)新性。教師在課前布置預習，在課上對課文進行講解，在課后給學生留作業(yè)。傳統(tǒng)的教學模式枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，難以吸引學生的注意力，學生學習積極性不高，在學習過程中容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。此外，外界環(huán)境也會對學生產生很大影響，教師如果不積極地對課堂教學進行改革和創(chuàng)新，只淺顯地對學生進行語文知識灌輸，就不能吸引學生的注意力，會使學生的學習效率和學習質量低下，導致課堂教學效率和教學質量難以保證。就目前的情況來看，翻轉課堂雖然已經進入課堂教學，但普及率不高，對大部分語文教師來說，將翻轉課堂融入課堂教學是一個巨大的考驗。同時，教育部門對翻轉課堂引進工作的監(jiān)督力度不夠，導致翻轉課堂引入語文教學的工作落實不到位。

二、翻轉課堂教學模式的應用意義

基于微課背景下的語文翻轉課堂，不同于傳統(tǒng)教學中“講授——接受”式教學，而是給定目標，先學后教，這是語文課堂教學改革的新實踐。翻轉課堂應用于語文教學符合學生心理，能保持學生注意力;時間短，儲存容量小，易于網(wǎng)絡傳播;能調動學生的積極性，內容少，教學效果好;能增加課堂互動，課堂上不但教師可以有時間與學生互動，同學之間還可以以小組的形式進行互動，使學生的語言表達能力得到鍛煉;能幫助學習跟不上進度的學生。學生如果在課堂上有哪些地方沒聽懂可以進行回放，打破了空間、時間和次數(shù)的限制，學生也可以根據(jù)自身的接受能力進行暫停、倒退、回放、快進，更有利于對知識的接受。對于翻轉課堂的應用，在課前，教師需要提出相應的思考問題，引導學生進行自主學習。在課上，師生積極互動，共同探討交流，分析問題和解決問題。同時，教師要讓學生相互討論和分享，培養(yǎng)學生自主學習意識和自主學習能力。在課下，教師要讓學生對課上學習進行反思，以加深對知識的理解。翻轉課堂的課前自主學習能夠讓家長融入到孩子的學習當中，有利于營造和諧融洽的家庭學習氛圍。

三、基于翻轉課堂的語文教學策略

語文是一門重要的基礎學科，具有工具性和人文性。翻轉課堂教學模式的運用，給語文教學改革提供了契機，不僅能創(chuàng)新教師教學方法，還帶動學生自主學習。翻轉課堂教學模式的運用可采取以下策略。

1.設置自主學習板塊

翻轉課堂是語文教學模式的改革與創(chuàng)新，為提高翻轉課堂的教學實效，需采取有效的教學策略。為此，教師可在課前設置自主學習板塊，讓學生帶著問題自主閱讀課文，分析和解答問題。學生通過閱讀課文，可以提出一些自己想要了解的問題和困惑，在課堂上探討和交流。同時，學生在自主學習的過程中還能夠發(fā)現(xiàn)課文中自己感興趣的部分，并進行深入研究，在課堂上與其他同學分享。例如，在教學《頤和園》一文時，教師可在課前設置自主學習板塊，讓學生在自主閱讀課文的基礎上，利用計算機網(wǎng)絡了解頤和園的現(xiàn)狀和歷史。這樣，學生在課堂學習之前，就對頤和園有了初步的了解和認識。采用設置自主學習板塊的教學方式，能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和自主探究能力。

2.設置全面互動環(huán)節(jié)

親其師，信其道。在翻轉課堂的應用過程中，教師要設置全面互動環(huán)節(jié)。在課上，教師要對學生課前準備的問題進行細心和耐心的解答，與學生進行積極互動，以提高學生對自己的信任程度，建立和諧融洽的師生關系。同時，教師還可以在課堂上開展小組合作學習，引導學生進行討論交流，讓學生對自己發(fā)現(xiàn)的興趣點和補充的知識進行分享。教師還可以在課上開展以小組為單位的小型知識競賽活動，激發(fā)學生學習熱情，吸引學生注意力，調動學生學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神和競爭意識，提升學生的綜合素質。

3.建立學生反饋機制

在翻轉課堂的應用過程中，教師需要獲取學生的反饋信息，以完善和改進教學方式，提高教學的針對性和目的性。因此，在翻轉課堂教學模式的實踐中，教師要建立學生反饋機制，讓學生將自己在課上的收獲和對翻轉課堂的意見寫到紙上，投進設置的反饋信息箱里。這樣，教師可以及時獲取學生的反饋，對教學方式進行完善和改進，以提高教學效率和教學質量，使翻轉課堂能夠更好地融入語文教學。

4.設立課堂監(jiān)督部門

基于翻轉課堂的語文教學實踐，不僅需要學校、教師的努力，還需要相關教育部門的監(jiān)督。因此，相關教育部門應履行監(jiān)督職能，推進翻轉課堂的落實工作。為此，可設立專門的翻轉課堂監(jiān)督部門。監(jiān)督部門要為各學校分配監(jiān)督人員，切實做好翻轉課堂落實工作的監(jiān)督，確保語文教師能夠遵從新課程改革的觀念，落實翻轉課堂在語文教學中的實踐，配合新課程改革的實施，不斷提高教學水平。

四、結束語

總之，翻轉課堂是互聯(lián)網(wǎng)時代背景下應運而生的一種新興教學模式，其意義在于將教與學翻轉過來，能激發(fā)學生學習熱情，調動學生學習的積極性，提高教學效率和教學質量，有利于培養(yǎng)學生自主學習能力和自主探究能力。運用翻轉課堂開展語文教學要設置自主學習板塊，培養(yǎng)學生自主學習的能力;設置全面互動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神;建立學生反饋機制，培養(yǎng)學生反思評價的能力;設立課堂監(jiān)督部門，推進翻轉課堂教學模式的落實。

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