慧學課堂，助力英語教學有深度

張秀紅

[摘 要]目前很多小學英語教學深度不夠，停留在基本信息的獲得和英語知識的學習層面，不利于學生思維的發(fā)展。教師要借助慧學課堂，利用課堂提問、討論、展示和檢測等學習活動，促使學生積極參與，深入思考，豐富學生的個性體驗，實現有效拓展，增強英語教學深度。

[關鍵詞]小學英語;慧學課堂;深度

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）15-0063-02

英語作為一門重要的語言類課程，是訓練學生思維、提升學生文化素養(yǎng)的良好載體。但一直以來，英語教學過度重視知識傳授，而對學生能力的培養(yǎng)和思維的訓練較少。這種缺乏深度的英語教學活動，不利于學生核心素養(yǎng)的形成與提升，無益于學生的長遠發(fā)展?；蹖W課堂倡導的是學生全面而有智慧的發(fā)展。在構建慧學課堂的過程中，教師要借助科學有效的教學策略和恰當的教學手段，為學生的全面發(fā)展和成長奠定堅實的基礎。

一、依托慧學課堂提問，引導學生深入挖掘

引發(fā)學生深入思考的問題，是挖掘英語課堂深度的有效手段，而高質量的問題是引領學生思考的重要載體。在英語慧學課堂上，教師要立足于學生的學習需要，著眼于學生思維和認知能力的發(fā)展水平，設計并提出具有分析性、理解性的問題，激活學生的思維，避免英語教學活動停留在讓學生簡單機械地記憶的層面，促使學生對學習內容進行深入的思考，訓練學生的英語思維，提高學生的認知水平。

如教學譯林版六年級上冊Unit 4《Then and now》時，“Story time”板塊談道：“Twenty years ago， Mr Brown wrote letters to his friends. He used the telephone at home and in the office to call people. Now he has a mobile phone and he can call people anywhere. He also write emails.”根據這個內容，教師提出問題：“從這段文字中，你得出什么結論？直接感受是什么？”學生通過比較布朗先生20年前和現在的生活發(fā)現，感嘆“生活變化太大了”“社會發(fā)展太快了”“科技的力量太強大了”。學生通過獨立思考，訓練了閱讀分析能力。

慧學課堂中高品質的提問是構建有深度英語課堂的有效手段。因此，教師要根據英語教學內容，在適合的時機提出具有一定難度的問題，激發(fā)學生對學習內容的深度思考，引領學生不斷挖掘，透徹理解英語知識，體驗獨立思考的樂趣，構建有深度的英語課堂，提升課堂教學效率。

二、借助慧學課堂討論，促進學生全面理解

全面透徹的理解是學生掌握英語知識的必要前提。教師作為學生學習的引導者，要有意識地引導和輔助學生理解學習內容。在英語慧學課堂上，教師可根據具體的語言知識類型，組織學生進行形式不同的探討與交流活動，為學生之間進行信息傳遞搭建有利的平臺，促使學生積極交流思想，實現課堂上的有效互動。同時，教師要加強對學生的調控，適時給予點撥，讓學生多方面獲取信息，進行多種形式的加工整合，啟發(fā)思維，全面理解英語知識。

如教學譯林版六年級上冊Unit 7《Protect the earth》時，教師組織學生討論：“How do we protect the earth？What should we do to protect the earth？”學生在對教材內容“Save water”“Save energy”“Save trees”“Dont use too much plastic”進行理解的基礎上，進行深入的探討。有的學生說：“我們不僅要節(jié)約用水，還要節(jié)約用電、用紙等?！边€有的學生說：“要加大保護地球的宣傳力度，普及環(huán)保的知識，讓每個人都行動起來?！睂W生的想法彰顯了他們的智慧，實現了創(chuàng)造性學習。

慧學課堂上的有效討論是促進學生真正理解學習內容的極佳方式。相對于教師的講解，學生間的相互探討更加有益于促進思維活動。教師組織學生開展課堂討論，引導學生進行信息交換和思想交流，可以使學生充分發(fā)揮聰明才智，理解學習內容，使英語課堂更有深度。

三、憑借慧學課堂展示，增強學生個性體驗

學生作為具有差異性的學習主體，在學習活動中關注點不同，對事物的理解層次不同，必然形成獨特的學習體驗。這些個性化的體驗豐富了英語課堂，優(yōu)化了課堂學習效果。在英語慧學課堂上，教師要根據學習目標的要求，立足學生的喜好，依托現代化教學手段，營造良好的氛圍，設計精彩的英語課堂展示活動，讓學生可以創(chuàng)造性地應用英語，充分挖掘學習潛能，為英語學習增添無限精彩。

如教學譯林版六年級上冊Unit 5《Signs》時，教師聯系生活中各種“signs”，讓學生進行課堂展示：“In our daily life， some signs were seen often.According to your understanding， act the scene to express the sign.”學生按照教師的要求，選擇自己擅長的“sign”，充分發(fā)揮自己的想象，進行精彩的演繹。“Be careful！ The ground is wet and slippery.”學生一邊說，一邊表演在地面滑倒的情形，展示了學習智慧，使英語課堂充滿智慧學習的快樂。

慧學課堂上的精彩展示為學生學英語、用英語創(chuàng)造了有利條件，可以彰顯學生的自主性和創(chuàng)造性，開發(fā)學生學習英語的潛能，使英語課堂充滿創(chuàng)造與表達的快樂。教師在慧學課堂上組織學生進行豐富多彩的展示活動，增強了學生真實而獨特的體驗，拓展了英語課堂的深度。

四、利用慧學課堂檢測，促使學生有效拓展

英語教材編排設計的內容僅是學習的必要部分，教師要根據學生的學習情況進行教學內容的再構，為學生適當補充有益的學習內容，開闊學生的知識視野，避免英語學習局限于教材內容。在英語慧學課堂上，教師要按照慧學課堂理念，關注學生文化素養(yǎng)的提升，借助課堂檢測環(huán)節(jié)的設計，依托智慧課堂的練習，向學生補充有用的英語知識，引領學生自主地完成語言知識結構的構建，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，將學習延伸到課外。

如教學譯林版六年級上冊Unit 8《Chinese New Year》時，教師根據“Story time”部分的內容，設計了以下檢測學生閱讀效果的內容。

問題1.According to the letter， how does Anna celebrate Chinese New Year？

提示：Tomorrow， my family and I （ ? ? ）.In the evening， we （ ? ? ）.On Chinese New Years Eve， we （ ? ? ）.On Chinese New Years Day， my parents （ ? ? ）.

問題2：你還知道哪些慶祝新年的方式？嘗試用英語回答。

學生為了回答這些問題，自主拓展，查閱資料，給出答案，讓英語學習充滿智慧。慧學課堂上的有效拓展是打造有深度英語課堂的良好途徑，可以引領學生在圓滿完成教材內容的基礎上，合理地拓展適合的學習內容，輔助學生建立完善的英語知識體系，夯實學生的英語學習基礎。在慧學課堂檢測環(huán)節(jié)，教師引入適合的題目，采用靈活的評價方式，激勵學生拓展學習，加深英語課堂深度。

綜上所述，依托慧學課程，注重學生思維與能力的訓練，能夠拓展英語教學的寬度，挖掘課堂的深度，達到提升學生核心素養(yǎng)的終極目標。然而，慧學課堂為了引領學生有智慧、有方法、有深度地學習英語，教師要不斷學習，豐富自己的英語專業(yè)知識，提升專業(yè)教學技能，增強自身的綜合素質，以便更好地駕馭智慧課堂，與學生進行高品質的互動，創(chuàng)造優(yōu)質的學習條件，讓學生得到全面發(fā)展。

（特約編輯 木 清）