張秀紅
[摘 要]目前很多小學英語教學深度不夠,停留在基本信息的獲得和英語知識的學習層面,不利于學生思維的發(fā)展。教師要借助慧學課堂,利用課堂提問、討論、展示和檢測等學習活動,促使學生積極參與,深入思考,豐富學生的個性體驗,實現(xiàn)有效拓展,增強英語教學深度。
[關鍵詞]小學英語;慧學課堂;深度
[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068(2020)15-0063-02
英語作為一門重要的語言類課程,是訓練學生思維、提升學生文化素養(yǎng)的良好載體。但一直以來,英語教學過度重視知識傳授,而對學生能力的培養(yǎng)和思維的訓練較少。這種缺乏深度的英語教學活動,不利于學生核心素養(yǎng)的形成與提升,無益于學生的長遠發(fā)展?;蹖W課堂倡導的是學生全面而有智慧的發(fā)展。在構建慧學課堂的過程中,教師要借助科學有效的教學策略和恰當?shù)慕虒W手段,為學生的全面發(fā)展和成長奠定堅實的基礎。
一、依托慧學課堂提問,引導學生深入挖掘
引發(fā)學生深入思考的問題,是挖掘英語課堂深度的有效手段,而高質(zhì)量的問題是引領學生思考的重要載體。在英語慧學課堂上,教師要立足于學生的學習需要,著眼于學生思維和認知能力的發(fā)展水平,設計并提出具有分析性、理解性的問題,激活學生的思維,避免英語教學活動停留在讓學生簡單機械地記憶的層面,促使學生對學習內(nèi)容進行深入的思考,訓練學生的英語思維,提高學生的認知水平。
如教學譯林版六年級上冊Unit 4《Then and now》時,“Story time”板塊談道:“Twenty years ago, Mr Brown wrote letters to his friends. He used the telephone at home and in the office to call people. Now he has a mobile phone and he can call people anywhere. He also write emails.”根據(jù)這個內(nèi)容,教師提出問題:“從這段文字中,你得出什么結(jié)論?直接感受是什么?”學生通過比較布朗先生20年前和現(xiàn)在的生活發(fā)現(xiàn),感嘆“生活變化太大了”“社會發(fā)展太快了”“科技的力量太強大了”。學生通過獨立思考,訓練了閱讀分析能力。
慧學課堂中高品質(zhì)的提問是構建有深度英語課堂的有效手段。因此,教師要根據(jù)英語教學內(nèi)容,在適合的時機提出具有一定難度的問題,激發(fā)學生對學習內(nèi)容的深度思考,引領學生不斷挖掘,透徹理解英語知識,體驗獨立思考的樂趣,構建有深度的英語課堂,提升課堂教學效率。
二、借助慧學課堂討論,促進學生全面理解
全面透徹的理解是學生掌握英語知識的必要前提。教師作為學生學習的引導者,要有意識地引導和輔助學生理解學習內(nèi)容。在英語慧學課堂上,教師可根據(jù)具體的語言知識類型,組織學生進行形式不同的探討與交流活動,為學生之間進行信息傳遞搭建有利的平臺,促使學生積極交流思想,實現(xiàn)課堂上的有效互動。同時,教師要加強對學生的調(diào)控,適時給予點撥,讓學生多方面獲取信息,進行多種形式的加工整合,啟發(fā)思維,全面理解英語知識。
如教學譯林版六年級上冊Unit 7《Protect the earth》時,教師組織學生討論:“How do we protect the earth?What should we do to protect the earth?”學生在對教材內(nèi)容“Save water”“Save energy”“Save trees”“Dont use too much plastic”進行理解的基礎上,進行深入的探討。有的學生說:“我們不僅要節(jié)約用水,還要節(jié)約用電、用紙等?!边€有的學生說:“要加大保護地球的宣傳力度,普及環(huán)保的知識,讓每個人都行動起來。”學生的想法彰顯了他們的智慧,實現(xiàn)了創(chuàng)造性學習。
慧學課堂上的有效討論是促進學生真正理解學習內(nèi)容的極佳方式。相對于教師的講解,學生間的相互探討更加有益于促進思維活動。教師組織學生開展課堂討論,引導學生進行信息交換和思想交流,可以使學生充分發(fā)揮聰明才智,理解學習內(nèi)容,使英語課堂更有深度。
三、憑借慧學課堂展示,增強學生個性體驗
學生作為具有差異性的學習主體,在學習活動中關注點不同,對事物的理解層次不同,必然形成獨特的學習體驗。這些個性化的體驗豐富了英語課堂,優(yōu)化了課堂學習效果。在英語慧學課堂上,教師要根據(jù)學習目標的要求,立足學生的喜好,依托現(xiàn)代化教學手段,營造良好的氛圍,設計精彩的英語課堂展示活動,讓學生可以創(chuàng)造性地應用英語,充分挖掘?qū)W習潛能,為英語學習增添無限精彩。
如教學譯林版六年級上冊Unit 5《Signs》時,教師聯(lián)系生活中各種“signs”,讓學生進行課堂展示:“In our daily life, some signs were seen often.According to your understanding, act the scene to express the sign.”學生按照教師的要求,選擇自己擅長的“sign”,充分發(fā)揮自己的想象,進行精彩的演繹?!癇e careful! The ground is wet and slippery.”學生一邊說,一邊表演在地面滑倒的情形,展示了學習智慧,使英語課堂充滿智慧學習的快樂。
慧學課堂上的精彩展示為學生學英語、用英語創(chuàng)造了有利條件,可以彰顯學生的自主性和創(chuàng)造性,開發(fā)學生學習英語的潛能,使英語課堂充滿創(chuàng)造與表達的快樂。教師在慧學課堂上組織學生進行豐富多彩的展示活動,增強了學生真實而獨特的體驗,拓展了英語課堂的深度。
四、利用慧學課堂檢測,促使學生有效拓展
英語教材編排設計的內(nèi)容僅是學習的必要部分,教師要根據(jù)學生的學習情況進行教學內(nèi)容的再構,為學生適當補充有益的學習內(nèi)容,開闊學生的知識視野,避免英語學習局限于教材內(nèi)容。在英語慧學課堂上,教師要按照慧學課堂理念,關注學生文化素養(yǎng)的提升,借助課堂檢測環(huán)節(jié)的設計,依托智慧課堂的練習,向?qū)W生補充有用的英語知識,引領學生自主地完成語言知識結(jié)構的構建,促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣,將學習延伸到課外。
如教學譯林版六年級上冊Unit 8《Chinese New Year》時,教師根據(jù)“Story time”部分的內(nèi)容,設計了以下檢測學生閱讀效果的內(nèi)容。
問題1.According to the letter, how does Anna celebrate Chinese New Year?
提示:Tomorrow, my family and I ( ? ? ).In the evening, we ( ? ? ).On Chinese New Years Eve, we ( ? ? ).On Chinese New Years Day, my parents ( ? ? ).
問題2:你還知道哪些慶祝新年的方式?嘗試用英語回答。
學生為了回答這些問題,自主拓展,查閱資料,給出答案,讓英語學習充滿智慧?;蹖W課堂上的有效拓展是打造有深度英語課堂的良好途徑,可以引領學生在圓滿完成教材內(nèi)容的基礎上,合理地拓展適合的學習內(nèi)容,輔助學生建立完善的英語知識體系,夯實學生的英語學習基礎。在慧學課堂檢測環(huán)節(jié),教師引入適合的題目,采用靈活的評價方式,激勵學生拓展學習,加深英語課堂深度。
綜上所述,依托慧學課程,注重學生思維與能力的訓練,能夠拓展英語教學的寬度,挖掘課堂的深度,達到提升學生核心素養(yǎng)的終極目標。然而,慧學課堂為了引領學生有智慧、有方法、有深度地學習英語,教師要不斷學習,豐富自己的英語專業(yè)知識,提升專業(yè)教學技能,增強自身的綜合素質(zhì),以便更好地駕馭智慧課堂,與學生進行高品質(zhì)的互動,創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學習條件,讓學生得到全面發(fā)展。
(特約編輯 木 清)