播撒興趣的種子，讓英語在學(xué)生心中扎根

厲莉

[摘 要]興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、大膽質(zhì)疑與勇于探索的強(qiáng)大動(dòng)力。在小學(xué)英語課堂上，教師要構(gòu)建以學(xué)生為主、以發(fā)展為核心的課堂，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的興趣養(yǎng)成，在課堂中播撒興趣的種子，讓英語在學(xué)生心中生根發(fā)芽、茁壯成長。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;興趣;互動(dòng);教法;評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）21-0056-02

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、大膽質(zhì)疑與勇于探索的強(qiáng)大動(dòng)力。在成功的英語課上，學(xué)生小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開，充滿生命的活力。這關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以有趣的、有意義的、有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的興趣“保鮮”，讓這種興趣不僅有爆發(fā)力，更有持久性。但是，在英語教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的興趣停留在瞬時(shí)的、短暫的觸發(fā)或者激發(fā)上，忽視了對(duì)興趣的持久培養(yǎng)。教師很少真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，傾聽他們的真實(shí)訴求，關(guān)注他們在整堂課、整個(gè)階段、整個(gè)學(xué)期中英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)情況，導(dǎo)致英語課頭重腳輕，開頭熱熱鬧鬧，一旦進(jìn)入語篇閱讀或拓展探究環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生就沉寂了。追根溯源，還是在于學(xué)生學(xué)的愿望與動(dòng)機(jī)不夠強(qiáng)烈。為此，在英語教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng)，在課堂中播撒興趣的種子，并以創(chuàng)新的活動(dòng)設(shè)計(jì)、輕松的師生對(duì)話、個(gè)性化的教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)心地澆灌這顆種子，給它陽光、水和空氣，讓它破土而出，讓它有茁壯成長的營養(yǎng)呵護(hù)，讓它有絢麗綻放的期許。

一、深化互動(dòng)，建立平等親密的師生關(guān)系

課堂不是教師的一言堂，不是教師的專題講座，而是教與學(xué)發(fā)生活躍“化學(xué)反應(yīng)”的動(dòng)態(tài)過程，在這個(gè)過程中，師生之間的有效互動(dòng)是教與學(xué)是否發(fā)生作用的關(guān)鍵。因此，在英語教學(xué)中，教師要以飽滿的激情、詼諧的語言、親切的口吻傾聽學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，感受學(xué)生的情緒變化，促進(jìn)真實(shí)對(duì)話的生成，促進(jìn)智慧之間的碰撞。在課堂教學(xué)中，一方面，教師要親近學(xué)生，甩掉“高高在上”的“帽子”，讓學(xué)生放下心中的包袱，全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中;另一方面，要善于尋找生活與課堂之間的聯(lián)系，以真情境、真對(duì)話激發(fā)學(xué)生的真體驗(yàn)，建立平等親密的師生關(guān)系。

如教學(xué)譯林版四年級(jí)下冊Unit4《Drawing in the park》的第二課時(shí)，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)以游戲、折紙的形式，增進(jìn)師生對(duì)話的親近感，幫助學(xué)生在愉快又自然的對(duì)話語境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

Game： what can you see？

T： Look， here is a picture. Look carefully. You have 15 seconds to remember what you can see？ Are you ready？ Go！ （這個(gè)記憶游戲幫助學(xué)生回顧學(xué)過的單詞，并復(fù)習(xí)句型，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的自然銜接）Now can you tell me what you can see in the picture？

S1： I can see some trees.

S2： I can see a river.

S3： I can see some flowers.

T： What can you see in the tree？ Do you know？ Lets enjoy a song《What can you see？》

學(xué)生填空：What can you see？ What can you see in the tree， in the tree？ I can see _________. I can see __________ in the tree.

輕松有趣的游戲及歌謠，將學(xué)生帶入句型的學(xué)習(xí)之中，并實(shí)現(xiàn)句型訓(xùn)練。在歌謠的基礎(chǔ)上，筆者還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“在湖上的船”“在樹上的蘋果”這兩個(gè)語境，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)編。這樣有效的對(duì)話示范以及情境延伸，深化了師生之間的互動(dòng)，營造出了自然、和諧的課堂氛圍，有利于平等師生關(guān)系的建立。當(dāng)學(xué)生愿意與教師親近，愿意與教師分享，教與學(xué)才能碰撞出智慧的火花。

二、創(chuàng)新教法，打造有趣有力的課堂活動(dòng)

教學(xué)最有魅力的地方，就在于它永不枯竭的生命力，隨著社會(huì)發(fā)展與時(shí)代變遷而變化，隨著教師與學(xué)生的成長而變化。在英語教學(xué)中，教師要播撒興趣的種子，就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際、教學(xué)話題、教學(xué)熱點(diǎn)、生活熱點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)等，創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生在英語課堂中總有新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿期待。如在高段英語閱讀教學(xué)中，筆者總會(huì)在每個(gè)單元的復(fù)習(xí)課中騰出一定的時(shí)間，開展師生默讀活動(dòng)。在這個(gè)默讀活動(dòng)中，筆者以學(xué)習(xí)單或提供書籍的方式，給學(xué)生準(zhǔn)備閱讀材料，與學(xué)生一起展開默讀活動(dòng)。教師與學(xué)生一起默讀，不受其他事情的干擾，讀后也不必進(jìn)行相關(guān)的閱讀測試或者報(bào)告，旨在以這種師生共讀的形式，培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣、自主閱讀能力以及英語素養(yǎng)。這種輕松、新穎的閱讀教學(xué)方式，受到學(xué)生的歡迎，陶醉地沉浸在英語故事的海洋中。

如教學(xué)五年級(jí)上冊Unit 3《Our animal friends》“story time”單元時(shí)，為了深化學(xué)生對(duì)“animal friend”這個(gè)概念的理解，筆者利用抖音APP播放導(dǎo)盲犬的小視頻，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并通過“The dog can（help people）.Animals are our...”的話題討論，促進(jìn)學(xué)生的理解與表達(dá)。在英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣，就應(yīng)該不斷改變自己的教法，讓每一節(jié)課都有與眾不同的地方，讓學(xué)生一提到英語課就充滿期待，一說到英語活動(dòng)都能爭先恐后地舉起小手。

三、關(guān)注評(píng)價(jià)，培養(yǎng)飽滿持久的學(xué)習(xí)興趣

評(píng)價(jià)是平衡教與學(xué)的天平，激勵(lì)性、發(fā)展性評(píng)價(jià)是教師為學(xué)生“打雞血”的有效途徑，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一顆“蜜餞”。在英語教學(xué)中，教師要重視評(píng)價(jià)的積極作用，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征，設(shè)計(jì)個(gè)性化的、多元化的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)活動(dòng)，如小組PK、個(gè)體展示、同伴評(píng)價(jià)、電子評(píng)價(jià)等，充分利用信息技術(shù)搭建有新意的、有互動(dòng)性的評(píng)價(jià)平臺(tái)，如微信集贊、滾動(dòng)轉(zhuǎn)盤等，豐富評(píng)價(jià)形式，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中有新鮮感、參與感、成就感以及獲得感。

如教學(xué)譯林版Unit 8《Birthdays》時(shí)，在課堂評(píng)價(jià)過程中，筆者創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了“集蠟燭贏蛋糕”的評(píng)價(jià)語境。課前，筆者準(zhǔn)備彩色的蠟燭，讓學(xué)生以小組為單位，通過回答問題、提出問題、小組活動(dòng)的形式收集彩色蠟燭，蠟燭的顏色種類及數(shù)量最多的小組獲獲勝。這樣的評(píng)價(jià)方式，既新奇有趣，又貼合教學(xué)主題，能全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在Unit8《Chinese New Year》的教學(xué)中，筆者則設(shè)計(jì)了“發(fā)紅包”的評(píng)價(jià)規(guī)則，讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智贏取紅包，紅包內(nèi)有“免值日一次卡”“免回答問題一次卡”“免作業(yè)一次卡”等與學(xué)習(xí)相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在Unit7《Protect the Earth》的教學(xué)中，筆者借助交互式電子白板中的希沃白板功能，設(shè)計(jì)“地球小衛(wèi)士”小組評(píng)價(jià)的闖關(guān)活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生熱情，激發(fā)學(xué)生活力，讓學(xué)生愛上英語課。在課堂教學(xué)中，教師要善于建立可持續(xù)發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，讓評(píng)價(jià)不再局限于教師單一的口頭表揚(yáng)，而是與智慧課堂接軌，滿足學(xué)生的心理需求。

總之，在實(shí)際教學(xué)中，教師要重視興趣對(duì)英語教學(xué)的深遠(yuǎn)意義，關(guān)心學(xué)生的真實(shí)需求和發(fā)展訴求，點(diǎn)燃英語課堂的智慧火花，使英語課堂綻放精彩。

（特約編輯 木 清）